2021-2022学年辽宁省辽阳市高三一模语文试题（附答案详解）.docx

2021-2022学年辽宁省辽阳市高三一模语文试题阅读下面的文字，完成试题。材料一：以文为诗，就是把古文的章法和句法应用于诗歌创作之中，但凡古文中能用到的内容和形式 均可用于诗歌之中，使诗歌具有散文的容量和气势。阎琦先生在韩诗论稿中说道：“所谓以 文为诗，主要指诗多赋体（叙事体）、好直说、以古文章法句法为诗，诗兼有散文体裁。”阎先 生指出用以文为诗的艺术手段作诗，会使诗歌中包含散文体裁，也就是使诗歌在形式和内容上看 起来具有“散文化”倾向。大致说来，韩愈诗歌以文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面：中国古典诗歌发展到盛唐，无论是题材、形式都已经非常完善。在诗歌创作方面，只有变通， 才能继续将诗歌艺术发扬光大。韩愈等晚辈诗人就充分认识到了这一点，在创作传统诗歌的同时， 他们尝试摆脱盛唐诗歌的束缚，在诗歌创作中尝试改变盛唐诗歌整齐、工整的形式，并加入跳跃 和闪烁的元素，使诗歌的语言改变整齐划一的局面，以古文的章法和句法为诗，改变诗歌的艺术 效果，使诗句可长可短，形成错落之美。后人在提到韩愈诗歌特点的时候多提到其诗歌的奇崛和 怪异，而简短而又近古的诗歌多被忽视，因为在唐代，大多数诗歌在格律和韵律方面有较高的要 求，而用古文的章法和句法为诗，和传统诗歌创作不符，有悖于主流诗风。在韩愈诗歌创作尚未 达到一定高度的时候，这类诗歌难免会被人误解，甚至被人否认，认为不是诗歌而近于文，而这 恰恰是韩愈在盛唐诗歌的基础上对诗歌创作的开拓和创新。正是早期的这种尝试性的创作为其诗 风的形成和后期的大力发展莫定了基础。如果说用长短句是尝试着用写文的办法来写诗，那么用散文的谋篇布局来写诗便是对诗歌大 刀阔斧的改革了。韩愈在诗歌创作中，把散文的谋篇布局、起承转合的气势运用得淋满尽致，把 散文描述事物的手法、描绘人物的功能以及栩栩如生的状物的笔法也应用于诗歌创作之中。罗联 添也说：“韩愈所以多作古诗，少作近体，是因近体篇幅短小，又有格式限制，不易发挥其才力， 也较难于表现雄伟奇崛的气势风格。”这就指出韩愈诗中为什么会出现大量长篇大作，一是韩愈 才力雄厚，二是近体诗格律和篇幅方面的限制不利于诗人才力的发挥，所以韩愈诗歌较倾向于古 体创作，动辄数百字。韩愈作为古文运动的领袖，熟谙古文创作，提倡“文以载道” “文以明道”，在散文中极力 贯彻这种主张。原道原毁诸篇即为明证。用严谨的语言，加之铺张的议论，将自己对世 事的态度淋漓尽致地表现出来。与此同时，韩愈则试图在诗歌创作中大量引入议论，并加之以能 够表现感情、增加语感的虚字，从而尽可能多地让诗歌表现出更为深广的文化和社会内涵。程千帆先生在其古诗考索一书中说道：“韩愈以文为诗，其实际意义就在于要突破诗的 旧界限，开拓诗的新天地，这不但有助于形成他自己的独特面目，而且成为宋诗新风貌的先驱。” 确为的论。（摘编自袁书会、闫振华简论韩愈的“以文为诗”）答案和解析15.【答案】C、D、C、材料一运用了总一分一总结构。首先总论韩愈以文为诗的创作特 点，接着分说其艺术手段的表现，最后总结韩诗以文为诗的意义。材料二运用了层进式结构。 第一段指出韩愈的诗文不能分开；第二段进一步分析文不能代替诗，阐述诗的核心地位；在此基 础上，第三段分析韩愈以文为诗对韩诗的意义。、“押韵之文耳，虽健美富赡”指出了韩愈诗 歌创作“以文为诗”的风格特点。韩愈在诗歌创作中大量运用散文的技法，使其诗歌具有雄伟奇 崛的气势风格，表现出了更为深广的文化和社会内涵。韩愈“以文为诗”的创作实践曾被沈括 等人质疑甚至被否定，但这恰恰是韩愈在盛唐诗歌的基础上对诗歌创作的开拓和创新，他是宋诗 新风貌的先驱。诗与文关系紧密，诗是文的精练化和声韵化。诗歌可以借鉴文章说理性和叙事 性这些强项，产生另一种境界。【解析】1 【分析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。阅读此类文本，应注重准确解读文本，筛选整 合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。【解答】C.“他的文又借鉴了他的诗”错误，原文是说“韩愈诗歌以文为诗的艺术手段主要表现在以下几 个方面”，并没有提到“他的文又借鉴了他的诗”。故选C。2 .【分析】本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内 容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。【解答】A. “在他的诗歌作品中可以找出古文所有能用到的内容和形式”错误。材料一第一段中，原文是 “但凡古文中能用到的内容和形式均可用于诗歌之中”，可见，此处是总体论述，而非独指韩愈。B.“韩愈的创作顺序是先文后诗”错误。材料二第一段中，原文是“诗与文后者为前者的基 础，并且可以看作更开阔的后方”，表述中并未涉及诗文的先后顺序。c.“诗歌的地位与尊严是不可撼动的，因此诗的本质意义并无改变”错误，因果关系颠倒。原文 是说“诗的本质意义并无改变，它仍然还是文学的核心，这一点是不可替代的。无论读者数量多 少，诗作为一种极致化的表达方式，仍然是文学审美的高端，这种地位与尊严是无可撼动的”。 故选D。3 .【分析】本题考查理解文中概念的含义的能力，解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概 念注意“答非所问”，内涵、外延不准“误划类别”“张冠李戴”，判断类注意“范围不当”“偷 换概念”“曲解文意”，推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、 找准区位、对读原文、寻找细微的差别。【解答】根据材料一，以文为诗的艺术手段是创作诗歌时用长短句、散文的谋篇布局、引入议论、增加虚 字等。A.这几句诗是古体诗，有“曷” “矣”等虚词，具有古文特点；B.这两句诗长短不一，改 变了整齐划一的局面，具有古文特点；C. “未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”，对仗工整，属 于律诗、近体诗，无古文特点；D.这几句诗长短不一，且夹以议论，具有古文特点。故选C。4 .本题考查分析材料论证结构的能力。论证结构一般有总分式、总分总式等结构。作答时，先概 括材料的内容，然后再分析内容之间的层次结构关系。从材料一第一段“大致说来，韩愈诗歌以 文为诗的艺术手段主要表现在以下几个方面”可知，首先，总论韩愈以文为诗的创作特点；从第 二、三、四段“在诗歌创作中尝试改变盛唐诗歌整齐、工整的形式，并加入跳跃和闪烁的元素， 使诗歌的语言改变整齐划一的局面，以古文的章法和句法为诗，改变诗歌的艺术效果，使诗句可 长可短，形成错落之美”“如果说用长短句是尝试着用写文的办法来写诗，那么用散文的谋篇布 局来写诗便是对诗歌大刀阔斧的改革了” “与此同时，韩愈则试图在诗歌创作中大量引入议论， 并加之以能够表现感情、增加语感的虚字，从而尽可能多地让诗歌表现出更为深广的文化和社会 内涵”可知，接着，分说其艺术手段的表现；从第五段“程千帆先生在其古诗考索一书中说 道：韩愈以文为诗，其实际意义就在于要突破诗的旧界限，开拓诗的新天地，这不但有助于形 成他自己的独特面目，而且成为宋诗新风貌的先驱。'确为的论”可知，最后，总结韩诗以文为 诗的意义。综上所述，材料一运用了总一分一总的论证结构。从材料二第一段“诗与文其实不能 截然分开”可知，第一段指出韩愈的诗文不能分开；从“诗的确是极为独特的事物，是一种 非如此不可的、极具特质与高度的表达，当然不能用文来取代”可知，第二段进一步分析文不能 代替诗，阐述诗的核心地位；从“他的诗所达到的高度，正因为文的援助”可知，在此基础上， 第三段分析韩愈以文为诗对韩诗的意义。综上所述，材料二由诗文不分到进一步确定诗的核心地位，最后明确以文为诗的意义、作 用，顺序不可打乱，符合认知逻辑，运用了层进式的论证结构。5 .本题考查学生对作品进行个性化解读的能力。本题具有一定的开放性，但是作答时，一定要依 据文本内容和作者在文中的观点提出自己的见解，不要脱离文章观点作答。沈括认为“退之（韩 愈）诗，押韵之文耳，虽健美富赡，然终不是诗”，包含两层意思，一是韩愈诗歌具有以文为诗 的特点，二是认为他的诗不是诗。从材料一 “韩愈在诗歌创作中，把散文的谋篇布局、起承转合的气势运用得淋满尽致，把 散文描述事物的手法、描绘人物的功能以及栩栩如生的状物的笔法也应用于诗歌创作之中”“韩 愈则试图在诗歌创作中大量引入议论，并加之以能够表现感情、增加语感的虚字，从而尽可能多 地让诗歌表现出更为深广的文化和社会内涵”可知，“押韵之文耳，虽健美富赡”指出了韩愈诗 歌创作“以文为诗”的风格特点，韩愈在诗歌创作中大量运用散文的技法，使其诗歌具有雄伟奇 崛的气势风格，表现出了更为深广的文化和社会内涵。从材料一“因为在唐代，大多数诗歌在格律和韵律方面有较高的要求，而用古文的章法和 句法为诗，和传统诗歌创作不符，有悖于主流诗风。在韩愈诗歌创作尚未达到一定高度的时候， 这类诗歌难免会被人误解，甚至被人否认，认为不是诗歌而近于文，而这恰恰是韩愈在盛唐诗歌 的基础上对诗歌创作的开拓和创新。正是早期的这种尝试性的创作为其诗风的形成和后期的大力 发展莫定了基础”可知，韩愈“以文为诗”的创作实践曾被沈括等人质疑甚至被否定，但这恰恰 是韩愈在盛唐诗歌的基础上对诗歌创作的开拓和创新，他是宋诗新风貌的先驱。从材料二“韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界”“就形式的演变和渊源来看，传统的诗是文的精练化和声韵化，是另一种形式的文” “说理 性与叙事性是文章强项，但这些优长即便是诗也未能彻底割舍,相反总要以另一种面目出现”“他 的诗所达到的高度，正因为文的援助”可知，诗与文关系紧密，诗是文的精练化和声韵化。诗歌 可以借鉴文章说理性和叙事性这些强项，产生另一种境界。69.【答案】D、B、不可删去。理由：这句话是“我”答复同学们“会治吗”这一质 疑的回应中的重要组成部分。这段文字的内容为下文叙述“我”背着药箱到树林深处给同学看病 上药等场景做了充分铺垫。删去了，一则不能照应“摇头又点头，二则使情节发展因果逻辑出 现漏洞而显得生硬、突兀。、“我”的形象特点：有理想：憧憬成为一位像“由由夺”式的医 术高超、受人敬重的名医。好奇、天真：对，名医“由由夺”的医术奥秘深感兴趣，有强烈的 模仿实践的欲望。乐于助人、有爱心：特别关心所有生病的人，不止一次陪感冒的同学去门诊 部，背着药箱到林子里给受伤的同学上药。有责任感，有自律意识：以医生身份要求自己，主 动安慰受伤同学并为其包扎、上药。表达效果：小说以“我”，即一个儿童的视角，来叙述童年“名医”梦想的成因、林中行医场景、 梦想破灭等经历，充满童真童趣，真实亲切。小说以年幼孩子的视角来观察和表现世界，其语言、 结构和情节都与孩子的思维模式和行为特点相一致，因此具有鲜明的儿童色彩。小说通过孩子的 自述，表达了对生命本真天性的赞颂，对人间温情的珍重，对优秀传统文化（如“中医”）的推 崇。【解析】1【分析】本题考查对文章内容的理解，并能够根据自己的理解准确分析选项。因此，把握题干要求的文本 内容，抓住关键词，逐一进行排除，即可得答案。【解答】D. “对成人不能理解儿童的想法，乃至由此对给儿童造成压抑与阻碍的社会现象的批判与反思” 错误，对小说主旨的分析不准确，从小说文本整体语境看，并非表达对成人世界压抑乃至阻碍或 扼杀孩子天性的社会现象的批判与反思。这篇小说整体上呈现出鲜明的儿童色彩，故事情节饱含 童真童趣，充满温情与爱意，展现了儿童纯真质朴的天性，表达对生命本真天性的赞扬，对优秀 传统文化的推崇。故选D。2【分析】本题考查学生结合文章具体的内容，学会鉴赏文学作品的艺术特色。四个选项中，涉及艺术特色、 内容分析及其情感体会，包括语言分析都可以作为重点关注的对象，进行一一排除。【解答】B. “侧面表现了同学对我的崇敬”错误，从小说语境看，应是起到渲染童真、童趣的氛围 的作用，突出“我”对成为名医的强烈憧憬。故选B。3 .本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的基本能力。对句子的理解 更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，联系上下文，理解其整体含义。题干选择小说中“我” 的一处语言细节来设题，要求考生细读文本，分析画波浪线语句与上下文的衔接关系。答题的时 候要先明确态度，即“不可删除”，然后联系上下文分析这段话的效果。联系“我”言语时的动 作细节“摇头又点头”，以及话语的前一句“当然会”，不难发现，小说中的“我”面对同学的 “会治吗”这一质疑时，其实是矛盾的或者说是不确定的。童稚而天真的“我”自以为是地成为 “名医”，这可见其成为名医愿望的强烈，这与其“点头”的细节呼应。但是，“我”又强调“在 我上学这一段，他们是不会让我开药的。我给你们看了，你们还得去门诊部拿药”，这其实是“我” 机敏地掩饰，生怕因此而暴露了 “我”的“秘密”，这就为下文叙述“我”背着药箱到林子里给 同学看病上药等场景做了充分铺垫。若删去，则不能照应“摇头又点头”，也使故事情节因果链 条出现断裂，而显得突兀、生硬。由此可见张炜小说叙事针脚的细密，情节逻辑的严谨。4 .本题考查学生分析人物形象、叙述视角的妙处的能力，题干设两问，既要回答“我”的特点， 还要回答从“我”的视角叙述故事的效果。从文中来看，“我”是小说的叙述者，又是小说的主 人公，这是一个天真、稚嫩的孩童形象。由“我立志要做医生，而且很快觉得自己是一个医生了。 这事起因比较复杂，虽然能找到具体的缘由，但说实话，我觉得自己天生就该是个医生”可知， “我”想要称为一位名医，说明“我”有理想。由“'由由夺'总是先让我伸出舌头，看一会儿， 又让我伸出胳膊。用三根手指按住手腕，我趁这工夫看清了他的手” “从此以后，我就以医生的 眼光看待周围的一切，也以一个医生的身份要求自己了”“我接着给他们一一号了脉，又看了舌 苔”可知，“我”观察“由由夺”并模仿“由由夺”给小伙伴看病，说明“我”好奇天真。由“我 对所有生病的人都特别关心，不止一次陪感冒的同学去门诊部”以及“我”给小伙伴擦药等可以 看出，“我”乐于助人，有爱心。由“我对所有生病的人都特别关心，不止一次陪感冒的同学去门诊部”以及“我”安慰帮 助受伤的小伙伴可知，“我”有责任意识，用医生的标准要求自己。从叙述视角看，“我”是故 事的叙述者，小说通过“我”这一孩童的往事回忆来讲述故事。小说中的“我”年少而有高远志 向，憧憬成为一位像“由由夺”“外祖父”那样的医术精湛受人尊敬的名医，讲述“我”为何想 要称为“名医”，如何推行自己“名医”的计划，最终“名医”如何被“扼杀”在摇篮中，情节 真实生动，且充满趣味。以“我”一一一个乡下儿童的视角叙事，给小说镀上一层浓厚的儿童色 彩，小说以孩童的口吻叙述故事，以孩子的视角观察和表现世界，其语言、结构和情节都与孩子 的思维模式和行为特点相一致。以“我”一一一个孩子的视角来叙事，可以更真切地表达情感， 如孩童的本真天性，如孩子之间、人与人之间的温情，而孩子“号脉”“看舌苔”等展现了对“中 医”文化的推崇。1014.【答案】B、D、D、我的心，如果可以推知有利于民众，即使是仓库中储备的东 西也不吝惜，何况山林河泽的利益呢！暂且推迟这件事，救百姓就好像救落水的人，不能片刻延缓。有关官员考虑国家的资财不足， 一定放着不能决断。、朝廷求贤人任官，不应当去做养马的事；让朝官养马会损害国家的声名和 人才的尊严。【解析】1 .【分析】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常 在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是 抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊 句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。【解答】句意：召见杨士奇，告诉他：“传出圣旨的事难道真的忘了！我听说李庆等人都怨恨您，我想到 您孤立，恐怕会被众人伤害，不想因为您的建言而下诏停止养马的事，现在有说法了。”皇帝出 示奏章，是陈智说养马不方便，皇帝命令杨士奇根据这个奏章拟写诏书停止这件事。“李庆等皆 忿卿”是“朕闻”的具体内容，构成动宾关系，句意完整，中间不能断开，排除AC。“罢”为 动词，停止之意，一般为不及物动词，后面不能接宾语，因此应在“罢”后断开，排除D。故选Bo 2.【分析】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制 度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时 还要注意结合语境的含义作答。【解答】C.“作为谦辞”说法错误，“顿首”常常用于书信、表奏中作为敬辞。故选C。3 .【分析】本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。 其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解文本内容；然后浏览选项的内容，到文章中 圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。【解答】D. “明仁宗听后醒悟，改变了主意”说法错误，应是明仁宗认为，救济百姓宁愿过头，自己作 为天下的主人，不能跟百姓计较微小的利益。故选D。4 .本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归文 本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册U, 再采取对译法，逐字进行翻译。重点字词：“推”，“推知”；“虽”，“即使”；“吝”，“吝惜”。“徐”，“推迟”；“溺”，“落水的人”；“用”，“资财”。5 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章的内 容及所要表达的观点，根据原题所问找到答题区间，并对答题区间进行分析与归纳，最终概括出 答案。对于杨土奇反对李庆有关养马的建议的理由，从文中“朝廷求贤任官，今乃使养马而课， 责与民同。且所散不及三千，而朝廷负此名于天下，岂贵贤贱畜之意乎？ ”等内容提取关键信息， 并进行整合即可得出答案：朝廷求贤人任官，不应当去做养马的事；让朝官养马会损害国家的声 名和人才的尊严。参考译文：明成祖永乐二十二年，皇帝率军北伐，在榆木川去世。皇太子继承皇帝位，大赦天下。皇帝 对蹇义说：“我的心，如果可以推知有利于民众，即使是仓库中储备的东西也不吝惜，何况山林 河泽的利益呢！ ”下令户部，遭受灾祸的田地，分别派遣人骑马告知各个郡县，停止催办粮税。 下令刑部、都察院、通政司，从现在朝廷和地方贪赃的官员，记下他的名字放在官府，以便查阅。 皇帝下令停止朝觐官繁殖放牧马匹。当初，兵部尚书李庆对皇帝说：“民间放牧的马匹滋生繁殖， 已经分散到军中，还剩余几千匹。请下令朝觐官收领这些马，让太仆去管理苑固中的马，每年征 收养马的利息。如果亏损，跟百姓一样惩罚。”杨士奇不认可，李庆很生气不接纳杨士奇的意见。 杨士奇上奏说：“朝廷寻求贤人出来担任官职，现在竟然让他们养马而收税，处罚与百姓相同。 而且所分的马匹不到三千匹，但是朝廷要在天下人面前承担这个声名，难道是让贤人高贵让牲畜 低贱的意旨吗？ "皇帝答应传出圣旨停止这件事，后来杨士奇没有听到皇帝的圣旨。第二天，杨 土奇又说了这件事，皇帝说：“偶然忘记了。”不久，皇帝到思善阁，召见杨士奇，告诉他：“传 出圣旨的事难道真的忘了！我听说李庆等人都怨恨您，我想到您孤立，恐怕会被众人伤害，不想 因为您的建言而下诏停止养马的事，现在有说法了。”皇帝出示奏章，是陈智说养马不方便，皇 帝命令杨士奇根据这个奏章拟写诏书停止这件事。杨士奇叩头说：“陛下了解我，我不孤立了。” 皇帝对杨士奇说：“今后下命令不方便，只好私下跟我说。李庆这些人不识大体，不值得跟他们 说。”皇帝下令免除山东、淮安、徐州的夏税的一半。停止一切官方购买物料的行为。当时有从 南京来的人，说徐州、淮安、山东的百姓大多缺乏食物，而有关官员催收租税正急。皇帝问蹇义， 赛义的回答跟那个人相同。皇帝命令杨士奇拟写诏书免除赋役，赈济饥贫。杨士奇说：“不可不 让户部、工部知道。”皇帝说：“暂且推迟这件事，救百姓就好像救落水的人，不能片刻延缓。 有关官员考虑国家的资财不足，一定放着不能决断。”于是命令中官给笔和纸，杨士奇就在西角 门拟写诏书。皇帝看完，马上派使者带着钱财上路，回头对杨士奇说：“您现在可以告诉户部、 工部的大臣，我全都免除了。”皇帝身边有人说应该有所区别，或许可以避免滥施恩惠。皇帝说：“救济百姓宁愿过头。作为天下的主人，怎么能跟百姓计较微小的利益呢！”1516.【答案】B、上句化用陶渊明爱菊逸事这一熟典，陶有“采菊东篱下，悠然见南山”等 名句，世以陶公为菊花之知己；下句运用拟人手法，说行将开尽的菊花因为陶公逝世之后再也难 遇知己了，所以那带露残菊仿佛为此而伤心落泪。诗人由登高所见“菊尽”而联想到菊之知己陶公，进而想象残菊带露是为不得知己的陶公而 “泪痕”斑斑，抒发了诗人清高孤介的品格和遭冷落、无知己的身世感叹。【解析】1.【分析】本题考查学生对诗歌的赏析能力。这类综合考查诗歌的题目，涉及诗歌形象、语言、表达技巧和 思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错 误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不 正确，内容一般为曲解诗意，判断时注意仔细辨析。【解答】B. “菊花不接受春天的一点恩惠"这一理解不准确，该句是说菊花得不到春天的一点恩惠，隐 喻自身沉沦，怀才不遇，“饱含豁达之意”这一赏析也不当，应是“幽怨愤德之意”。故选B。2.本题考查对诗歌句子的赏析。解答此类题，要分析诗句的含意，诗句运用的表现手法或修辞手 法等，还要结合其在整首诗中的表达效果及作用来进行赏析。诗的尾联“陶公没后无知已，露滴 幽丛见泪痕”很有特点。首先在表现手法上，此句运用了用典和拟人的修辞手法，陶渊明是爱菊的典型，写有大量 关于菊花的诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”“秋菊有佳色，裹露掇其英”“芳菊开林耀， 青松冠岩列”等，所以世以陶公为菊花之知己。所以“陶公没后无知己” 一句就是运用了陶渊明 爱菊逸事这一个人人熟知的典故，交代自陶渊明去世后，菊花在世间再无知己了。同时，“露滴幽丛见泪痕”一句则是运用了拟人的手法，“泪痕”一词将菊花人格化，说 残菊带露，是因为再也没有爱菊之陶公，而伤心落泪，这一比拟联想自然，想象合理，形象鲜明。其次，在情感内涵方面，尾联化用陶渊明爱菊这一熟典，通过将菊花带露想象为菊花因失 去作为知己的陶公而伤心落泪，隐喻自己高洁孤介的品格，以及世无知音，横遭冷落、排挤的苦 闷。17.【答案】(1)扈江离与辟芷兮 纫秋兰以为佩(2)则递三世可至万世而为君 谁得而族灭也(3)出师未捷身先死 长使英雄泪满襟(出师一表真名世，千载谁堪伯仲间)【解析】本题考查“默写常见的名句名篇”，侧重“识记”“理解”能力的考查，此类题目要注 意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的写法。注意易错字词有：扈、辟芷、 纫、佩、递、捷、襟。182().【答案】C、A、画横线的句子运用排比手法，概括描述了春节年俗与欢乐、红火景象。 句式整齐，结构匀称，节奏明快，朗朗上口，洋溢着辞旧迎新的喜悦、温馨之意。【解析】1【分析】此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、 使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除 法排除不符合句意的选项。【解答】第一空处，“丰衣足食”，形容生活富裕。“锦衣玉食”，形容生活豪华奢侈。根据“富贵兴旺” 可知，应该是祝愿生活富裕，所以应该用成语“丰衣足食”。第二空处，“如约而至”，按约定准时到达。“款款而来”，慢慢地走；舒缓地步行走来。此处 语境是指一场“中国范儿”的冬奥会按约定准时到达，所以应该用成语“如约而至”。第三空处，“其乐融融”，形容快乐和谐的景象。“津津有味”，吃得很有味道或谈得很有兴趣。根据“全家围坐观赛的春节”和“美妙回忆”可知，是指形容快乐和谐的景象，所以应该用成语 “其乐融融”。第四空处，“争分夺秒”，形容充分利用时间。“时不我待”，必须抓紧时间。根据“奋勇冲刺 的瞬间”可知，此处是在说运动员充分利用时间，所以应该用成语“争分夺秒”。故选C。2,【分析】此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结 构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语 序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当 等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。【解答】文中画波浪线句子的语病有：是语序不当，主语不同，关联词语应该放在主语前面，“虽然” 应移到句首；是句式杂糅，“但视频拜年拉近了彼此的距离不再遥远”句式杂糅，去掉“不再 遥远”；是搭配不当，“珍惜”和“意义”不搭配，“珍惜”改为“懂得”。故选A。3.本题考查学生从修辞手法的角度对重点句子进行赏析的能力，画横线句子“是腊月起拾掇忙活, 是正月里欢喜飘香，是岁尾年终之时的美味佳肴，是新故相推之际的红火气象”用四个“是”字 句构成排比，前两个“是”字句中“腊月起拾掇忙活”与“正月里欢喜飘香”构成宽式对偶（或 “对称句式”），后两个“是”字句中“岁尾年终之时的美味佳肴”与“新故相推之际的红火气 象”构成宽式对偶（或“对称句式”）。句式整齐，结构一致，节奏明快，朗朗上口，既概括描 述了春节年俗活动与欢乐景象，又抒发了辞旧迎新的喜悦温馨之情。2122.【答案】C、随温度的变化而变化产生了声音的折射现象因而使声音向下折射【解析】1【分析】本题考查句子归位，理解句子的深刻含义。要注意结合语境进行探究，注意表述的先后对应与叙 述对象的一致性。【解答】括号空缺处是对上文的总结，“声音在比较暖和的空气中传播的速度比在寒冷的空气中快”交代 原因，括号处交代结果，上下文语境是因果关系，据此排除假设、转折、递进关系，排除ABD。 故选C。2.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。解答时，先要筛选出关键的信息要点，再结合题干 要求进行概括，注意字数限制。第空，由“温度每上升或下降5摄氏度，声音的速度随之上升 或下降3米/秒”可知，该句在说温度与声音速度的关系呈正比，因此应填“随温度的变化而变化”（或“与温度的变化呈正相关"）一类的句子。第处，由“沿水平方向传播的声波靠近地面部分比离地面远的传播得快，声音传播的路径向上 弯曲”可知，该句是说声音会改变方向，空缺处应填入“产生了声音的折射现象” 一类的句子。 第处，根据“在结霜的夜晚，地面温度很低，而离地面远的空气温度比较高”和前文可知，声 音由温度高的地方向温度低的地方传播，因此填写“因而使声音向下折射” O23.【答案】参考范文：越过枯燥，获得愉悦在平淡的生活中，每个人都要承受淡淡的孤寂与失落，承受挥之不去的枯燥与沉寂；在许多 的领域里，努力不是一个跌宕起伏、激动人心的过程，而是一个枯燥的过程。大多数时候，成功不是“刀山火海”或“人间炼狱”，而是枯燥乏味的训练，是持续不断地 输出，是疲惫时的“再多坚持一会”，是更多一点的执行力。每一项让人景仰的专业成就，每一 个受到业内外肯定的专业人士，都经历了常人无法忍受的枯燥。近来，读学者刘擎的一篇文章，他在谈到“忍受枯燥”这种能力时指出，如果同学们在娱乐 文化的背景下成长，他们能忍耐没有笑点、没有兴奋、没有生动言谈方式的时间非常短，他们的 阅读能力也在下降，手机上短平快的东西破坏了深度阅读的能力，年轻人对“枯燥”的忍受力非 常低。确实，对枯燥的忍耐力，可能是一个优秀的人最深层次的素质，也是他与平庸者最大的分野。 生活在消费主义和娱乐化环境中的一代人，被“精彩”惯坏了，越来越失去忍耐枯燥、在枯燥中 学习的能力。人们热爱爆梗、段子、笑点、包袱的感官刺激，习惯被消耗自己时间的娱乐文化所 “喂养”，难以越过枯燥门槛进入深度学习的状态。学习越来越依赖如社会学家伯格曼所说的各 种“装置范式”，这些阅读装置以友好而人性化的方式帮你消除各种“枯燥”，将费力的文字转 化成轻松的视听语言，植入笑点。这个过程生产着让人躁动和焦虑的欲望，而不是用厚重的知识 思想去驯服欲望，并让人安静下来。但能真正滋养一个人的事物，往往都带着某种枯燥的性质，需要理性的主体忍受一定程度的 枯燥，投入深度注意力。枯燥是一个门槛，是为不学无术者、浮躁者、消遣者设置的障碍，越过 这个门槛者，才能慢慢获得愉悦。精彩，不是一个被动获得的结论，不是让别人“喂养”，一下 子就提起你的兴趣，而是在孤独静观、克服枯燥后“先涩后畅”，习得新知，解开困惑。就从学习来说，写作是一件需要忍受枯燥的事。一气呵成者，很少是那种一开始就有写作冲 动的，而是在克服最初那30分钟的枯燥过程后酝酿出来的。阅读也是一件需要忍受枯燥的事。读 一本好书是需要资格的，要有耐心让自己慢下来，坐得住冷板凳，去获得这个阅读资格，而不是 看一两页就轻易扔一边。上一门好课同样需要忍受枯燥。判断一门课的好坏，绝不能以“能不能 在10分钟内吸引我”的消费傲慢为标准，那是对好课的侮辱。看看那些能成就人滋养人、在哪里都能受到推崇的好品质，其实大多与忍受枯燥相关。延迟 满足、专注、自律，核心都是对枯燥的克服。勤奋、刻苦、坚毅、节制、谨慎、惜时、慎独、忍 耐、适应，其实，从这些品质中，我们都能看到对枯燥的超越。接受和越过枯燥吧，唯有如此我们才能养成这些受益终身的好品质！【解析】本题考查学生写作的能力。首先进行审题，这是一道思辨性材料作文题，材料类型为组 合类材料。材料一描述的是当下社会普遍存在着的“青年人的童稚化”现象，年轻一代缺乏“忍 受枯燥”的意志与“延迟满足”的耐心，习惯于“爽文化”“碎片化”资讯的裹挟。材料二叙述 的是美国著名专栏作家沃尔特李普曼克服枯燥、成就卓越的事迹，两个材料构成正反对照的关系, 其核心关键词是“忍受、克服枯燥”。两则材料中都有重要语句或细节的提示，如材料一的“习 惯了在爽快、碎片化的段子和资讯中消磨时间”“每个时刻都是喜悦的，但看完之后茫然若失， 不知道自己获得了什么"；材料二的“一个作家每天至少要写1000字的东西，不管他是否愿意,材料二：韩愈是一个诗人，但作为一个文章大家似乎名气更盛。有时宁可回避其诗，也必谈其文。诗 与文其实不能截然分开，前者为后者的灵魂与核心，后者为前者的基础，并且可以看作更开阔的 后方。韩愈的诗与文之间的关系绝非独立和分离，而是相互支援以至于共同抵达一种成就和境界。就形式的演变和渊源来看，传统的诗是文的精练化和声韵化，是另一种形式的文。诗与文的 完全对立和脱离既非常荒谬，也不可能。但从另一方面来说，文毕竟不是诗，因为文所不及之境 才有诗，可见还不仅是一个形式问题。诗的确是极为独特的事物，是一种非如此不可的、极具特 质与高度的表达，当然不能用文来取代。所以从中国历史上第一部诗歌总集诗经诞生到现在， 几千年过去，诗作为一种文学样式仍然存活，而且远无终结之相。诗的本质意义并无改变，它仍 然还是文学的核心，这一点是不可替代的。无论读者数量多少，诗作为一种极致化的表达方式， 仍然是文学审美的高端，这种地位与尊严是无可撼动的。说理性与叙事性是文章强项，但这些优长即便是诗也未能彻底割舍，相反总要以另一种面目 出现。从古到今，人们公推“韩文”，其诗则要退其次。就他个人来说，也是以文为最重要的志 业。每每书写文章，必定理发辞盛，气势夺人，但如此凌厉之文一旦入诗，也不失为另一种境界。 他的诗章同样好不痛快，别有新调。他的诗所达到的高度，正因为文的援助，可以说没有韩之美 文，就没有这些好诗。他的诗与文可称双璧，许多时候难分高下。其文确在一定程度上遮掩了诗， 但诗的光芒仍然能够从茂密的文章之林中穿射而出，炫人眼目。（摘编自张炜诗与文的关系）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.韩愈意识到诗歌只有变通才能继续发展，在创作中尝试以古文的章法和句法为诗。B.近体诗篇幅短小、格律严格，不利于诗人才力发挥，这促使韩愈倾向于古体诗的创作。C.韩愈熟悉古文创作，他的诗借鉴了他的文的创作手法，同时，他的文又借鉴了他的诗。D.韩愈早期以文为诗的创作尝试，因为与传统诗歌创作不符，遭到了一些人的误解。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.韩愈是古文运动的领袖，在他的诗歌作品中可以找出古文所有能用到的内容和形式。B.诗与文有着密切的关系，文是诗的基础和更开阔的后方，韩愈的创作顺序是先文后诗。C.诗歌的地位与尊严是不可撼动的，因此诗的本质意义并无改变，它仍然还是文学的核心。D.韩愈以文为最重要的志业，他的文理茂辞盛，气势夺人，得到了世人的高度评价。3.结合材料内容，韩愈的下列诗歌中未体现其以文为诗艺术手段的一项是（）A.今日曷不乐？幸时不用兵。无日既蹙矣，乃尚可以生。（古风）B.君不见太皇谅阴未出令，小人乘时偷国柄。（永贞行）C.未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。（答张十一功曹）D.马厌谷兮，士不厌糠粒。土被文绣兮，士无短褐。（马厌谷）甚至不管他有无东西要写，这些重要语句或细节提示考生：一个人要想学有所成、脱颖而出， 就必须学会“忍受枯燥”，学会高度的自律、自制、自强，要具备自我挑战与自我超越的意志力； 而不可一味浸淫于肤浅的感官快乐之中。对枯燥的忍耐力，是一个优秀的人最深层次的素质，也 是他们与平庸者最大的分野。无论是在职场打拼，还是科学研究，抑或是艺术创作，都须经过一 番跌宕起伏的磨砺，付出艰苦卓绝的努力。写作时，可以对当下青少年一代的生存、生活景观进行审视，对自我成长与发展状态展开 反思，激发自律、自强、自励，培养沉潜、专注的定力与坚持、奋发的进取精神。文体选择方面， 可采用记叙类文体（如散文、小小说），或议论文类文体（社会评论、演讲稿、辩论词、发言稿 等），或者应用类文体（书信等）来完成写作，立意构思时，应针对当前社会存在的“消费主义” 和“娱乐化环境”等现实语境，回应亟待解决的问题。立意：警惕在“爽文化”中消磨了忍耐枯燥、成就卓越的能力。青年人要培养自己延迟满足的耐心，才能让自己变得不平庸。要拯救缺失的耐心，必须延迟满足感。枯燥是成功必经的门槛，是卓越必要的铺垫。4 .简要分析材料一和材料二的论证结构。5 .北宋沈括曾说：“退之（韩愈）诗，押韵之文耳，虽健美富赡，然终不是诗。”对他的这 一说法你有什么看法？请结合材料谈一谈你的见解。阅读下面的文字，完成试题。名医张炜有一段时间我立志要做医生，而且很快觉得自己是一个医生了。这事起因比较复杂，虽然能 找到具体的缘由，但说实话，我觉得自己天生就该是个医生。我生病的时候妈妈就带我去看病，最常去的是园艺场门诊部。可有时怎么也治不好，比如咳 个不停、皮肤上生了发痒的红疙瘩等，妈妈就会领我过河，去河西一个大村子里找一位名医。名医的名字很怪，不像人名，叫“由由夺”。大家都这样叫，也就没人觉得不对。后来我独 自揣摩他的名字，觉得奇怪，也许只有名医才配有这样的怪名吧，反正“由由夺”是海边最有名 的医生，他绝不像园艺场门诊部那样量体温、打针，给一包包的药片，而是用另一种方法。妈妈 说：“这就是中医'。"“由由夺”总是先让我伸出舌头，看一会儿，又让我伸出胳膊。用三根手指按住手腕，我趁 这工夫看清了他的手：指甲圆鼓鼓的，比一般人长，但是很干净。我相信自己的全部秘密都被这 只手给探去了。我们从这儿取