2022年安徽省滁州市南谯区章广中学中考语文第一次质检试卷（附答案详解）.docx

2022年安徽省滁州市南谯区章广中学中考语文第一次质检试卷1 .默写。(1)遥看是君家， O (十五从军征)(2)山水之乐， o (欧阳修醉翁亭记)，夜吟应觉月光寒。(李商隐无题)，铜雀春深锁二乔。(杜牧赤壁)(5)北冥有鱼中引述齐谐之言，描述鹏以“， ”的雄姿，凭借六月 的大风，离开北海飞往南海。(6)苏轼在江城子密州出猎中借用典故表达希望得到朝廷信任和重用的句子是“(7)秋瑾在满江红中，引用史记项羽本纪汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲 破家庭牢笼的句子是“ , ”。2 .阅读下面语段，完成问题。书籍是我们视接千载、心通四海的桥梁，是每个人来到这个世界上首先要拿到的通行证。历 史愈久，文明积累愈多，人和书的关系就愈紧密相连。每一本好书，都是黑暗中的一道亮光。 这一道道亮光，将给我们这一叶一叶暗空下的扁舟引航，直至寻找到风平浪静且又万家灯火 的港湾。我们应有这样的古风：沐浴双手，然后捧卷。在一番庄严肃(mh)的感觉之中，你 必将得到书的神谕。(1)给加点字注音，根据拼音在文段横线中填入相应的汉字。视接千载 扁 舟肃mu(2) “神谕”在文中的意思是 o(3)下列短语的类型与“万家灯火”结构不相同的一项是 A. 一道亮光B.紧密相连C.风平浪静D.这个世界(4) “沐浴双手，然后捧卷”的古风令人钦佩，古人读书的刻苦精神更让人景仰。下列成语与 古人苦读无关的一项是A.悬梁刺股B.断章取义C.断/画粥D.车胤囊萤镇关西嫉恶如仇他本名鲁达，是渭州经略府提辖（官名），所以人称“鲁提辖”，因打抱不平三拳打死恶霸镇 关西，为躲避官府缉捕便在五台山出家做了和尚，法名智深，所以后来称“鲁智深”。本题考查名著水浒传人物情节的积累。水浒传一书通过描写梁山好汉反抗欺压、水泊梁 山壮大和受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战，最终消亡的宏大故事，艺术地反映了中国历史 上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起 义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。解答文学名著题必须建立在阅读的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要有自己的独到见解。课 标推荐的中外文学名著，对其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、内容提要等方面都 要有所了解，深入思考。4 .【答案】意指天刚亮就起来打扫庭堂院落。蕴含了中华民族勤劳、持家的传统文化精神。，意指 遇见老人要尊敬，遇见小孩要爱护。蕴含了中华民族自古以来尊老爱幼的思想。【解析】答案：意指天刚亮就起来打扫庭堂院落。蕴含了中华民族勤劳、持家的传统文化精神。意指遇见老人要尊敬，遇见小孩要爱护。蕴含了中华民族自古以来尊老爱幼的思想。本题考查文化常识。“黎明即起，洒扫庭除”出自明末清初著名理学家、教育家朱柏庐的治家格言。要求自己 的子孙后代要养成天刚亮就起床的作息习惯，起床后要先打扫、整理庭堂院落，使之干净、清洁。 告诉人们做人要勤奋、做事要利索的道理。“见老者，敬之；见幼者，爱之”出自朱熹家训，意思是见到老人，尊敬他，见到小孩， 爱护他。就是我们常说尊老爱幼。尊老爱幼是我国传统文化中不可或缺的内容之一。综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不 仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情 境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。5 .【答案】艰守,坚守。，“和为贵”的友善之情。【解析】答案：将“艰守”改为“坚守”。将“众所周知”或“家喻户晓”删去一个。示例1：图三，“和为贵”的友善之情。示例2：图四，“执子之手，与尔偕老”的夫妻之情。本题考查字形辨析。根据积累作答。“艰守”的“艰”有误，应为“坚”。坚守：坚决守卫。本题考查病句修改。画线句中的“众所周知” “家喻户晓”两个词语义重复，删去其中一个。本题考查看图写话。仿照示例，从给出的四幅图中任选一幅，写一句话，表现出你认为的“家 风”的内涵。言简意赅，表达清晰。如：从第二幅图可知，我心中的好家风是“百善孝为先”的 美德。常见的病句种类有：（1）语序不当；（2）搭配不当；（3）成分残缺或赘余；（4）结构混乱； （5）表意不明；（6）不合逻辑。在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。6 .【答案】C【解析】根据要求“最美家庭”，结合上联内容，来分析。A. “克己奉公”和家庭无关；“振兴家国”和“修身立德”不能相对；D. “社会和谐”和“最美家风”不能相对。故选：Co本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语 或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点 分析作答。对联的基本要求：1 .要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不 多不少；.要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用 平声；2 .要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容 词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上；.要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。7 .【答案】【小题1】B【小题2】【小题3】【小题4】【小题5】【解析】（1）本题考查词语运用。浸透：泡在液体里使东西湿透。比喻饱含（某种思想情感）。 渗透：液体缓慢地透到里面。贫乏：经济收入少而生活不宽裕。缺乏，不充足。匮乏：缺 乏、不足；贫穷。根据第一空前文“妻子的默默奉献” “生活的点点滴滴”可知，此处用渗透 合适；根据第二空前文“辣味的偏好”以及“骨子里”可知，此处用“浸透”来表示湖南人对辣 味的偏爱是与生俱来的合适；根据第三空后文可知，那个年代是贫穷的，物资供应不足，此处用 “匮乏”形容年代现象比较合适。故选：Bo(2)本题考查文章内容概括。作答此题时学生需细读文章段内容，抓住文中表示年代的关 键词，并抓住关键信息概括总结即可。根据第段“我出生那年看着整出来干瘪发酸的 馒”，第段“母亲说，我刚能上桌吃饭那会儿就是这样被养成的"；第段“在我孩 提时记得小时候，早餐吃上一碗漂着蛋花的酒”；第段“10岁那年母亲正蹲着往 炉灶里添加稻糠”据此概括总结即可。(3)本题考查句子赏析。根据“俺非牙子，有腊肉恰了”可知，此句运用了语言描写；根据“起 身微笑”可知，此句运用了神态描写；根据“拍拍我的头”可知，此句运用了动作描写。此句运 用生动有趣的富有湖南韵味的家乡话表现出母亲地道的湘妹子形象，表现出母亲做好饭之后欣喜 地叫“我”吃饭的场景，这也成为了 “我”儿时欢愉、温馨的记忆片段。(4)本题考查词语分析。首先回答不可以删去。再结合所学知识理解加点词语的本义，再结合语 境联系上下文分析词语的引申义即可。根据上文中写道“在那食品供应匮乏的年代，许多南方人 爱吃的食物在北方很难买到”以及“一道关键的工序是掌控好豆腐发酵的火候”可知，加点词语 生动形象地表现出母亲十分想让“我”常常家乡美食的急切心情。也从侧面表现出母亲用勤劳的 双手创造幸福生活的那份执着的信念。(5)本题考查文章内容理解分析。作答此题时学生需细读全文，重点理解文章第段内容。 抓住关键信息"可那'乡味'，不仅已化作潜藏在我味蕾的独特记忆，更把用勤劳的双手去创造 幸福生活的那份执着信念传递给我。母亲走了，她把那裹着情怀和信念的乡味'永远留给了我”， 结合全文及表达思想情感进行分析作答，在“我”身处的那个年代，有着母亲做的“乡味”，而 “我”长大后有了女儿，也学着母亲当年的模样，做着“乡味”，并给自己的女儿述说当年母亲 的“乡味”，文章标题的“母亲”不只是作者的母亲，更是一种精神的传承。民以食为天，家以 食为大，母亲用自己的一番心血，把“乡味”变成了舌尖上的味道。她用勤劳的双手创造出幸福 生活的那份信念深深影响着“我”，而“我”也想将母亲的信念传承下去。答案：(1) B(2)出生那年，吃着干瘪发酸的馒头，留下眼泪；刚能上桌吃饭那会儿，常常被妈妈做的菜 辣到满头冒汗；孩提时，常常吃到母亲亲手做的湖南风味美食；小时候，早餐吃上母亲做的 蛋花酒酿；10岁那年，吃着母亲做的家乡腊肉。(3)运用语言描写，神态描写以及动作描写，生动形象地表现出母亲地道的湘妹子形象；“微笑 着拍拍我的头”生动形象地表现出母亲做好饭之后欣喜地叫“我”吃饭的场景，这也成为了 “我” 儿时欢愉、温馨的记忆片段。(4)不能删去。因为“再三”表示一次又一次。加点词语生动形象地表现出母亲十分想让“我” 常常家乡美食的急切心情，也从侧面表现出在食品供应匮乏的年代，母亲用勤劳的双手创造幸福 生活的那份执着的信念。（5）在“我”身处的那个年代，有着母亲做的“乡味”，而“我”长大后有了女儿，也学着母亲 当年的模样，做着“乡味”，并给自己的女儿述说当年母亲的“乡味”，文章标题的“母亲”不 只是作者的母亲，更是一种精神的传承。母亲用自己的一番心血，把“乡味”变成了舌尖上的味 道。她用勤劳的双手创造出幸福生活的那份信念深深影响着“我”，而“我”也想将母亲的信念 传承下去。本文记叙了出生那年，母亲吃着干瘪发酸的馒头，留下眼泪；刚能上桌吃饭那会儿，常常被妈妈 做的菜辣到满头冒汗；孩提时，常常吃到母亲亲手做的湖南风味美食；小时候，早餐吃上母亲做 的蛋花酒酿；10岁那年，吃着母亲做的家乡腊肉。母亲用自己的一番心血，把“乡味”变成了舌 尖上的味道。她用勤劳的双手创造出幸福生活的那份信念深深影响着“我”，而“我”也想将母 亲的信念传承下去。从描写的角度赏析句子：1、人物描写格式：人物描写方法+内容+中心。表述形式：通过对人物的描写，写出了 表达了。2、景物描写格式：描写内容+作用（渲染气氛，烘托人物心情等）。表述形式：通过描写烘 托了。8.【答案】【小题1】B【小题2】【小题3】【小题4】【解析】（1）根据材料内容，结合选项来分析。ACD.正确；B.有误，根据材料二中的“也许有人认为，厉行节约，就在于个人高度自觉。这种观点，表面上 看有一定道理，实则不然” “这种意识，虽然凭借个人自觉可以做到，但缺乏严格制度约束，恐 怕很难持久，也难以成为绝大多数人的共识和行为自觉”可知，这是强调规章制度的重要性，B 选项中“厉行节约，在于个人的高度自觉，这样就可以成为绝大多数人的共识和行为自觉”的表 述与之相违背。故选：Bo（2）原文“节约一粒米、一度电、一滴水，也许就在举手投足间的一个个小动作。但所有这些却 有赖于长期的习惯养成。而这其中的长期坚持、慎终如始，尤其需要严格制度约束”先从正面论 证了厉行节约需要严格制度约束；材料二中“容易陷入'号召经常发、文件经常下、口号经常喊、 运动经常搞、要求经常提，效果却一般'的怪圈，最终损害党的形象”“没有规章制度作保障， 厉行节约往往容易流于形式，出现反复，时好时坏，甚至还削弱规章制度的权威，衍生一些次生 危害”则是从反面论证了没有规章制度的危害。对比论证的作用就是增强文章的说服力，有力地 论证了 “厉行节约需要严格的制度制约”这一观点。(3)解答此题首先需要找出题干中要求的论点，再列举真实的事件加以论证。材料中划线句强调 的论点是“厉行节约需要严格制度约束”，所以结合生活中常见的没有制度约束而产生的浪费现 象加以叙述即可。如：近日，一段“贫困县学生把牛奶倒水沟”的视频，在网上引起热议。视频 中，几个小学生蹲在教室门口，把牛奶从盒子里挤出来，倒在教室门口的水沟里，随后将牛奶盒踩扁，而那条水沟俨然变成了 “牛奶沟”。这就 需要规章制度进行制约，找到倒牛奶的原因，从根源上解决问题而不是浪费。(4)题干要求结合以上材料，可知所提的建议要根据每则材料的主要内容提取。根据材料一中的“倡导开展'光盘行动“营造氛围”几个关键词可得出宣传很重要，要帮助 人们树立节约意识。根据材料二“没有规章制度作保障，厉行节约往往容易流于形式，出现反复， 时好时坏，甚至还削弱规章制度的权威，衍生一些次生危害”可知，要建立一定的规章制度。根 据材料三“中小学食堂为什么不能提供小份菜''小份饭'方便学生选用呢？ ”“推行预约 用餐、按量配餐、小份供餐、按需补餐'等智慧用餐方式”可知，可以推行一些智慧用餐方式。 答案：(1) B(2)对比论证，作者先从正面指出节约一粒米、一度电、一滴水需要严格制度约束，然后再从反 面论述“厉行节约”，“缺乏严格制度约束，恐怕很难持久”，正反对比，有力的论证了 “厉行 节约需要严格制度约束”的观点，增强了文章的说服力。(3)示例：在全社会推行厉行节约的今天，许多“吃播”栏目为了博人眼球，故意胡吃海塞，然 后把吃进去的东西想办法再吐出来，造成了大量的浪费，需要制定规章制度，进行严厉打击。(4)示例：加大对中小学生厉行节约的宣传教育力度，让他们树立节约光荣、浪费可耻的观念； 推行校园“光盘行动”，各校可以根据实际情况制定相应的奖惩制度；推行“预约用餐、按 量配餐、小份供餐、按需补餐”等智慧用餐方式，养成节约的习惯。本题考查材料阅读。第一题考查信息的筛选与比对能力，第二题考查论证方法和作用，第三题考 查补充论据，第四题考查材料内容的理解与提出建议能力。概括材料内容及提取材料主要信息答题要点：组合要点法。抓住关键词，提取并组织语段中每层重要的语言标志，再加以综合表达；整体归纳法。提炼出所有信息，再用简洁明了的语言加以概括；进行推论法。寻找文段中的关键句子，综合自己各方面的知识进行推论； 提取中心法。提取最能体现材料信息的中心句或关键语句。9.【答案】日光；愉快；者B；能够；C；观返照吸江亭；听晚梵声出松杪【解析】(1)本题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可 以借助整个句子的意思来判断。句意为：春风和煦，阳光明媚。景，日光。句意为：心胸开阔，精神愉悦。怡，愉快。句意为：都成为明亮的霞光。悉，都。句意为：能够踏在高石上。得，能够。(2)本题考查一词多义。A.在/在B.有时/有时C.因为/凭借D.的/的故选：C(3)本题考查翻译语句。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考 命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译 过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。重点词语：跃，跃动。影，月影。句意：水面上浮动的月光闪着金色，静静的月影就像一块沉 在水中的玉璧。重点词语：始，开始。数，几。句意：开始从远处的林子里稍微露出红色的光芒，忽然间腾跃 而起几千丈高。(4)本题考查筛选信息。根据乙文中的“观返照吸江亭”和“听晚梵声出松杪“可提炼作答。 本题考查比较阅读的能力。细读文本，然后正确翻译，结合作者的写作背景具体分析即可。甲 文写景是为了引出迁客骚人的览物之情。为下文表现自己的政治抱负做铺垫。乙文则纯为写景， 字里行间洋溢着作者对自然风光的喜爱之情。答案：(1)日光愉快全，都能够(2) C(3)水面上浮动的月光闪着金色，静静的月影就像一块沉在水中的玉璧。开始从远处的林子里稍微露出红色的光芒，忽然间腾跃而起几千丈高。(4)观返照吸江亭 听晚梵声出松杪甲文描写了明丽壮阔之景，引出后面的登楼之情，为抒发自己的政治抱负做铺垫。乙文则表达 了作者对自然美景的喜爱之情。甲文译文：至于春风和煦，阳光明媚的日子，湖面风平浪静，天色湖光相接，一片碧绿，广阔无际；沙 鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在湖中游来游去；湖岸上的小草和沙洲上的兰花，香气浓郁， 草木茂盛。而有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，（月光照耀下的）水波闪耀着金光； 无风时静静的月影好似沉入水中的玉璧，渔夫的歌声一唱一和，这样的乐趣哪有穷尽！（此时） 登上岳阳楼，就会有心胸开阔，精神愉悦，忘却荣辱得失，举起酒杯面对和风，喜气洋洋的感觉！唉！我曾经探求过古时品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种心情，这是为什么呢？ 他们不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲；在朝廷作官的人为百姓担忧；不在朝廷作官的 人为君王担忧。这样在朝为官也担忧，在野为民也担忧。既然这样，那么，什么时候才快乐呢？ 那一定要说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再快乐”吧？唉！（如果）没有这种 人，我同谁一道呢？ 乙文欣赏：该文选自渔洋文略卷四。焦山，在江苏省镇江市东长江中，与金山相对峙。据作者的居 易录载，顺治庚子，即公元1660年（顺治十七年），王士祯与京口别驾程昆仑同游金、焦、北 固诸名胜，该文便作于此时。它记载了游览焦山的四件畅快之事。作者以诗人的妙笔，寥寥几笔， 就勾勒出焦山一带的美景，有诗意之美，有画幅之趣。文言语句翻译的具体方法是“增”、“删”、“留”、“补”五法：1、增，即对省略部分要增补 出来。例如，有时候句中常常省略主语、谓语、宾语、介词等情况；2、册IJ,即对无实在意义（表 语气、停顿等）的文言虚词删去不译；3、留，即对古今意义相同的词（人名、时间、专用名词 等）保留不译；4、变，即对与现代汉语习惯不同的句子采用意译；5、调：就是有一些文言句子 古今语序不同，翻译时必须按照现代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。文言文 中比较常见的是定语后置、状语后置、宾语前置等，这样的文言句子在翻译时必须调整过来。10.【答案】我的正确选择 今天，学校发了一个单子，是去北京名校一周游学的报名单，资金 是五千二。我高兴极了，手紧紧攥着报名单，书包拉链也只拉了一半儿，放学铃声一响，我便第一个冲 出教室，冲到学校门口。看到妈妈在校门口，我激动的心更是差点从嗓子眼里冒出来。我收好报名单，想找个合适的 时机告诉妈妈。妈妈微笑着接过我的书包，放在电瓶车的车篮中，为我递上防寒的外套。正当妈妈骑上车，我准备开口时, 妈妈却先开了口。“学习一天辛苦了，我买了你最喜欢的孳养和荷兰豆。季葬又涨价了，原来是五块二，现在是五 块四了。”我忽然愣住了，准备伸进书包里拿报名单的手停住了，正欲张开的嘴也闭紧了。只是两毛钱而已，妈妈为什么如此在意呢？晚霞都燃成了灰烬，最终熄灭了，满街霓虹星星点点地照亮了整个城市。“你爸爸在外地赚钱不容易，咱们花钱可不能大手大脚呢，每次他回来，都让我帮他拔白头发, 他嘴里说不疼，可每次一拔还是龊牙咧嘴的一一我又怎么能告诉他，头上的白头发实在是太多了， 怎么拔也拔不完了”橙黄色的灯光下，我看见妈妈的那一缕向后飘的头发也泛着白光。我沉默了。我作出了最后的选择。“妈，我们今天发了去北京玩的报名单。”“哦？那你想去吗？ ”“我才不想去，没意思。”满城霓虹定是为我而亮，我的选择兴许不会有其他人知道，但我知道就够了。【解析】这是一道话题作文。生活中充满了选择，也可以说人生无时无刻不在选择。联系生活实 际，比如升学和择业的选择，生与死的选择，是与非的选择，义与利的选择，眼前利益与长远利 益的选择，个人既得利益与国家利益、社会发展利益的选择，创新与守旧的选择，奉献与索取的 选择，安逸与进取的选择等等。要选择，须先做出判断，肯定会有扬弃，随之带来的可能还有阵 痛。所以，选择者除了要有长远的眼光，头脑须清醒外，还必须要有勇气，有魄力。最终如何选 择，反映了一个人的价值观和人生观。由于不限文体，长于记叙、抒情的同学可以就平日学习生 活中某一件面临选择的事情展开来写，可以是自己的，也可以是他人的，记叙时，一定要把选择 者面临选择时矛盾的心理状态渲染出来。语言要生动、形象，另外要挖掘出选择背后的思想意义 和社会价值。善于通过设置矛盾、悬念来塑造人物形象的同学，也可以写小小说。而关心时事、 长于议论的同学，可以就生活中某一关于选择的事例，挖掘其涵义，选择最佳的立意和观点。立 论不必强求一律，只要言之成理即可。但也要看到，某些选择表面上是对某些事物或做法的选择， 其实质却是是与非、义和利、个人既得利益与社会发展利益的选择。大家要认识到，一个人面对 的选择，首选的应是真、善、美，是正义和国家、民族的利益。每一个人都应该努力做高素质的 人。这是一篇构思很巧妙的作文。小作者一开始并没有在去还是不去之间犹豫，只想抓住这个机会到 北京见识一下。在准备和妈妈提出想法的时候，妈妈无意之间说了两个细节：一是水果涨了两毛， 二是爸爸的白发很多，所以小作者选择了沉默，选择了不去。全文不提“选择”，却处处都与“选 择”有关，心理描写非常到位。难得的是还穿插了环境描写。3.阅读下列语段，回答问题【甲】鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺 只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他，洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”【乙】那大王却待挣扎，鲁智深把右手捏起拳头，骂一声：“直娘贼！ ”连耳根带脖子只一 拳，那大王叫一声：“做甚么便打老公？ ”鲁智深喝道：“教你认的老婆！”拖倒在床边， 拳头脚尖一齐上，打得大王叫救人。【甲】段中“他”的绰号是O【乙】段鲁智深在桃花村痛打周通，表现了他的性格特征。【甲】段中的“鲁提辖”与【乙】段中“鲁智深”都是指鲁达。为什么在前后情节中他的 称谓发生了变化。4 . “家风是什么”，对现在的年轻人而言并不是一个容易回答的问题，阳光中学组织同学们 开展以“重拾家风”为主题的综合性学习活动，请你完成下列任务。下面是同学们搜集到的一些能代表古人“家风”“家训”的文字。请你根据示例写出它的含 意及蕴含的传统文化精神。示例：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。意指衣食来之不易，不能浪费。它蕴含了我国传统文化中勤俭节约的精神。黎明即起，洒扫庭除。见老者，敬之；见幼者，爱之。5 .九（1）班同学为了弘扬家风文化，开展了主题班会，主持人小安写了一段开场白，请你 来帮助完善。正家风是中华民族的传统美德。关于家风的典籍比比皆是，如北齐颜之推的颜氏家训、 明朝吴麟征的家诫要言、清朝曾国藩的曾国藩家书等。o诚然，如今的家庭模式 与历史传统已相去甚远，但今天我们所推崇和艰守的家风，也正是那些不因时间流逝而失去 现实价值的家风。让我们走进好家风，践行好家风吧！文中有一处有错别字的词是 ，应改为 文中画线句子有语病，请你写出修改意见。你心目中的好家风是什么呢？请你仿照下面的例子，从下面四幅图中选一幅写一句。示例：我心中的好家风是”非淡泊无以明志，非宁静无以志远”的淡泊之心。家风5T义基同好时»父母弟当1我心中的好家风是6 .同学们“最美家庭”的先进事迹所感动，决定写一副贺联，最恰当的下联（）上联：扬最美家风，修身立德为典范 下联（）A.承传统美德，克己奉公树榜样B.倡文明风尚，振兴家国谋幸福C.显大爱风范，乐善好施作楷模D.创社会和谐，富国强民展风采7 .请阅读下面的文字，回答问题。母亲的“乡味”邓一非在人们的家乡情结里，最难割舍的一种便是舌尖上的“乡味”。人们对家乡饮食的 味道，住往有着一种近乎执着的喜好。母亲做的“乡味“，让我真切感受到那是一缕浓浓的 乡情、一份深深的母爱，更承载着质朴无华的生活信念。我父母都是从湘西大山深处的农家走出来的。上世纪50年代中期，父亲入朝参战回国后, 母亲随军来到鸭绿江边的山城一一通化。从满目苍翠的南方到冰天雪地的东北，除了气候， 最难适应的是饮食。母亲曾说起，初到东北那段日子，她常常愁容满面地吃着难以下咽的面 食和高粱米。我出生那年，父亲在外地军校学习，姨妈从老家赶来帮助照料我。吃惯了大米 饭的两个人，由于不会发面，看着蒸出来干瘪发酸的馒头，眼泪扑簌簌地流了下来。长大后 我才领悟到，一位军人妻子的默默奉献在生活的点点滴滴，那"乡味“对母亲来说包含 着别样的付出和乡愁。湖南人怕不辣，可以说对辣味的偏好是在骨子里的。父母几十年移居他乡，在我家的 餐桌上，辣味主打，食不厌辣，成了一条食味的“定律母亲做的辣椒酱、辣萝卜千、辣 鱼干，便是一家人偏爱的家常吃食。有人讲，一个人饮食上的偏好，是在三岁左右舌蕾味觉 的发育阶段形成的。母亲说，我刚能上桌吃饭那会儿，常常被辣得通透（满头大汗），鼻涕 眼泪一起流，一边不停地吐着舌头，一边吃得有滋有味。想来，我“宁愿几顿无肉，不可一 餐无辣”的饮食习惯，就是这样被养成的。在那食品供应的年代，许多南方人爱吃的食物在北方很难买到，但这并没有难住渴盼“乡味”又心灵手巧的母亲。在我孩提时，就经常能吃到母亲亲手做的腐乳、酒酿、豆豉、 酸豆角、梅干菜等湖南风味的美食。母亲把腐乳叫“霉豆腐”，一道关键的工序是掌控好豆 腐发酵的火候。我看了制作过程，开始还不大敢吃。在母亲再三劝诱下，尝了第一口后，就 被那柔爽、醇香、微辣的独特口感和味道吸引了。那时做酒酿的酒曲当地买不到，母亲就让 父亲托人出差时捎购；所用的江米搞到一些也不容易，母亲就把江米和东北大米掺兑着做。 记得小时候，早餐吃上一碗漂着蛋花的酒酿，砸巴着嘴欢跳地去上学，一上午都觉得口留余 香、神清气爽。10岁那年，我家随部队搬迁到华北，住的平房后面有一间接盖的小厨房。一天，我见家里 的小厨房在不停地冒烟，走近一瞧，母亲正蹲着往炉灶里添加稻糠。''俺非牙子，有腊肉恰了。“母亲操着家乡话，起身微笑着拍拍我的头。“为啥要用稻糠来熏呢？ “我疑惑地问。母亲说：“这样腊肉会有稻糠的香味。“原本湘西农家的腊肉，是挂在灶堂间，靠做饭的柴烟熏制出来的，用稻糠熏制腊肉是母亲 想出的点子。为做腊肉，母亲把灶台做了一番“改造”，特意从部队农场拉来了两大麻袋稻 诽；需要每天点燃稻糠三四次，持续熏烤30多天。这么耗时费力，母亲却乐此不疲。母亲做 的腊肉莹润透亮、瘦肉不柴、肥肉不腻、熏香扑鼻。那时能在北方吃上这地道的湘菜关味， 真是重得的口福。民以食为天，家以食为大。母亲说不上是烹饪高手，可地用自己的一番心血，把“乡味”变 成了舌尖上家的味道，留给我太多儿时欢愉、温馨的记忆。我不满18岁参军，在连队当兵那会儿，每次回家探亲假满，临行前母亲都会为我备好几罐 辣椒酱、辣鱼干等，叮嘱我到连里和战友们一起吃。我提干成家后，父母已回到湖南长沙定 居，母亲隔段时间就会寄来一大包“乡味”美食，这让出生在南京偏爱甜食的妻子，也慢慢 喜欢上了吃湘菜。后来，我还学着母亲的样子给女儿做“乡味”。女儿长大后，从上军校到 在部队工作，每次休假回家前，都会在电话里说，最让她惦记的是家里的“乡味“。时常在 餐桌上，瞧着女儿津津有味地吃着辣味十足的腊肉、熏鱼，我就会给她讲起奶奶做“乡味”的 往事。I口今，母亲已去世20多年了，可那“乡味“，不仅已化作潜藏在我味茜的独特记忆，更把 用勤劳的双手去创造幸福生活的那份执着信念传递给我。母亲走了，她把那裹着情怀和信念 的“乡味“永远留给了我。(选自小品文选刊，2019年03期，有删改)(1)在文中横线处依次填入词语，最恰当的一项是 A.浸透渗透贫乏B.渗透 浸透匮乏C.浸透 渗透匮乏D.渗透浸透贫乏(2)第段中写母亲把“乡味”变成舌尖上家的味道，留给了我太多儿时的记忆，请问这些记 忆有哪些？请用简洁的语言概括。(3)从描写方法的角度赏析下面的句子。“俺非牙子，有腊肉恰了。“母亲操着家乡话，起身微笑着拍拍我的头。(4)下面的句子来自第段，其中加点词能否删去？为什么？在母亲再三劝诱下，尝了第一口后，就被那柔爽、醇香、微辣的独特口感和味道吸引了。(5)文章标题是“母亲的，乡味为何又在第段中写我还学着母亲的样子给女儿做“乡味 “和讲奶奶做“乡味”的往事？8 .阅读下文，完成问题。材料一：一直以来，各地区各部门不断倡导勤俭节约的优良传统，多措并举制止餐饮浪费， 取得积极成效。各地各级党政机关、高校、企事业单位带头开展“光盘行动”，算好成本账， 把好节约关。一系列实招妙举聚焦餐饮制作、消费各环节，从细节出发、从点滴做起，坚决 杜绝餐饮浪费，进而在全社会营造浪费可耻、节约光荣的氛围。(选自人民日报，有删改)材料二：俗话说，习惯成自然，自然成本能。节约一粒米、一度电、一滴水，也许就在举手 投足间的一个个小动作。但所有这些却有赖于长期的习惯养成。而这其中的长期坚持、慎终 如始，尤其需要严格制度约束。也许有人认为，厉行节约，就在于个人高度自觉。这种观点， 表面上看有一定道理，实则不然。节约属于意识范畴。这种意识，虽然凭借个人自觉可以做 至U,但缺乏严格制度约束，恐怕很难持久，也难以成为绝大多数人的共识和行为自觉，容易 陷入“号召经常发、文件经常下、口号经常喊、运动经常搞、要求经常提，效果却一般”的 怪圈，最终损害党的形象。从历史经验来看，厉行节约，强调“严禁”“不准”也好，宣传教育也好，舆论监督也好， 这些都非常重要。但规章制度更具有根本性作用，没有规章制度作保障，厉行节约往往容易 流于形式，出现反复，时好时坏，甚至还削弱规章制度的权威，衍生一些次生危害。厉行节 约，只有从严格落实规章制度抓起，强化制度刚性，锲而不舍抓好落实，才能取得良好成效， 使之制度化、常态化。(选自民生周刊，有删改)材料三：中共中央办公厅、国务院办公厅印发了粮食节约 行动方案，这给中小学加强粮食安全教育提供了有力的政策支撑。长期以来，中小学生意识不到粮食安全和粮食危机。走进中小学食堂，我们还能看到白花花 的米饭被倒进泪水桶，没有吃完的鱼肉蛋菜也被直接倒进泊水桶。笔者看到校园内有的学生 浪费，深有感慨：学校食堂的管理者、学校教育的管理者，为什么不能倡导一下节约粮食光 荣、浪费粮食可耻的优良传统？中小学食堂为什么不能提供“小份菜”“小份饭”方便学生 选用呢？粮食问题，本是“国之大者”；粮食教育，应为“校园主题”。落实粮食节约行动方案，需要中小学校拿出真正的行动来。落实粮食节约行动方案， 解决好国家粮食安全问题，需要上下共同行动。一方面“种粮人”要勇于承担民族大任、国 家大任，像袁隆平先生那样一生学农为农、知农爱农、强农兴农，为中国的粮食安全作出杰 出贡献。另一方面，广大中小学校要做粮食节约行动方案执行的表率，不断开展粮食节 约教育，不断强化粮食安全教育和粮食危机教育，使青少年从小认识到粮食的意义，认识到 粮食对于国家发展的作用。中小学的管理者要担负起宣传勤俭节约、反对食品浪费的责任。 学校食堂除了科学采购和使用食材，还要倡导绿色生活一一推行荤素搭配、少油少盐等健康 生活方式，推行“预约用餐、按量配餐、小份供餐、按需补餐”等智慧用餐方式，立足于校 园食堂，反对食品浪费，纠正浪费行为。(选自中小学校园要吹响节约粮食的冲锋号，有删改)(1)下列对以上材料的理解和判断中，不正确的一项是A.开展“光盘行动”，要从细节出发、从点滴做起，在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛 围。B.厉行节约，在于个人的高度自觉，这样就可以成为绝大多数人的共识和行为自觉。C粮食节约行动方案的印发，给中小学加强粮食安全教育提供了有力的政策支撑。D.落实粮食节约行动方案)，解决好国家粮食安全问题需要上下共同行动。(2)材料二第1段主要运用了什么论证方法？有什么作用？(3)请你为材料二中画线句所表达的观点补充一则事实论据。(4)结合以上材料：请你为推行中小学生厉行节约提出合理的建议。(写出三条印可)9 .阅读下面文言文，完成下列各题。【甲】至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰， 郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼 也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则 忧其民；处江湖之远则忧其君(节选自岳阳楼记)【乙】来焦山有四快事：观返照吸江亭，青山落日，烟水苍茫中，居然米家父子笔意；晚望 月孝然祠外，太虚一碧，长江万里，无复微云点缀；听晚梵声出松杪，悠然有遗世之想；晓 起观海门日出，始从远林微露红晕，倏然跃起数千丈，映射江水，悉成明霞，演漾不定。瘗鹤铭在雷轰石下，惊涛骇浪，朝夕喷激，予来游于冬月，江水方落，乃得踏危石于潮 汐汩没之中，披剔尽致，实无不幸也。（选自渔洋山人文略）【注】米家父子：米芾父子。杪（miao）：树梢。瘗（yi）鹤铭：六朝摩崖石刻。披剔尽致：仔细而详尽的地阅览、观赏。（1）解释文中加点的词。春和景明心旷神怡悉成明霞 *得踏危石A.于潮汐汩没之中B.而或长烟一空*C.不以物喜*D.悠然有遗世之想（2）下列句子加点字意义和用法不相同的一组是有亭翼然临于泉上者（醉翁亭记） 一食或尽粟一石（马说）可以一战（曹刿论战）水陆草木之花（爱莲说）（3）将下列句子翻译成现代汉语。浮光跃金，静影沉璧。始从远林微露红晕，倏然跃起数千丈。（4）填空和解答。根据乙文内容填空。游焦山四件快事：-晚望月孝然祠外-晓起观海门日出甲乙两文都描写了明丽壮阔之景，但作者的写作意图有所不同，请简述。10 .请阅读下面的文字，按要求作文。适者生存是自然的选择，舍生取义是孟子的选择，先忧后乐是范仲淹的选择选择时时 见勇气，处处显智慧。请根据上述材料,联系你的经历和体验，以“选择”为话题，写一篇不少于600字的作文。【提示与要求】（1）自拟标题，自选文体。（2）文中不要透露你个人的身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。答案和解析1 【答案】【小题1】松柏冢累累【小题2得之心而寓之酒也【小题3】晓镜但愁云鬓改【小题4】东风不与周郎便【小题5】水击三千里,按扶摇而上者九万里【小题6】持节云中，何日遣冯唐【小题7】四面歌残终破楚，八年风味徒思浙【解析】答案：(1)松柏冢累累(注意“冢”的书写)(2)得之心而寓之酒也(3)晓镜但愁云鬓改(注意“鬓”的书写)(4)东风不与周郎便(5)水击三千里 拎扶摇而上者九万里(注意“技”的书写)(6)持节云中何日遣冯唐(7)四面歌残终破楚 八年风味徒思浙本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累， 根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供 借鉴。1 .保持良好的心态，培养识记兴趣。2 .多种方式相结合，提高识记效果。3 .提倡使用名句，巩固识记成果。4 .留心特别词句，规避识记误区。2【答案】小题1 zai,pian,S【小题2】神的指示，这里是指获得书本中的智慧【小题3】C【小题4】B【解析】答案：(1) zai； pian；穆(2)神的指示，这里是指获得书本中的智慧。