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模块划分和模块化教学设计为什么是重点教学设计：如何理解碎片化、模块化、系统化© © ©碎片化模块化系统化k J y y我们在听专家讲解在线课程设计的时候经常会听到碎片化，系统化, 模块化等名称，具体到课程的时候我们应该如何理解并进行在线课程 的教学设计呢？ 首先，我们来看一下三种叫法的定义: 碎片化行系统的周主题设计，每周若干个知识点就是一个微课的设计，微课 虽小也是有完整的结构：学习目标、学习内容、考核要求等。我们用拼积木的设计思路可以完成在线课程的教学设计与内容重构, 如下图：制定同层级的学习目标：课程模块课时视频课程学习目标模块1学习目标课时1模块N学习目标学习目标谭程元素形成性测试课时2学习目 课程元 形成性测试模块2学习目标课时2学习目标 课程元素 形成性满试课时1学习目标 课程元素 形成性测试课时2学习目标 课程元案 形成性测试可选择 期末考试/项目课时2学习目标课程元素形成性测试总结性测试总结性测试总结性测试推荐工作坊内容工作坊一精品在线开放课程（慕课）的教学设计1、课程选题：如何选择进行在线课程目标定位与选题2、学习目标：如何进行在线课程教学目标的设计3、教学安排：如何进行在线课程的的教学安排设计 4、教学设计：如何对教学内容进行知识点碎片化的设计工作坊二精品在线开放课程（慕课）的课程视频设计1、视频类型：认识不同模式的在线课程微课视频2、知识点碎片化：如何设计碎片化的教学微视频3、微视频脚本设计：教学微视频脚本设计与实现工作坊三精品在线开放课程（慕课）的微视频制作1、课件设计：如何制作微视频的PPT并进行美化2、软件培训：如何通过视频软件实现微课制作3、视频制作：现场指导视频制作软件操作4、专业制作：如何选择和组建专业的课程制作团队工作坊四“四位一体”的课堂教学设计1、工具：不同智慧课堂教学工具应用与实践2、资源：各类在线课程资源检索与使用3、环境：课堂教学环境一教学空间设计 4、模式：不同教学模式的选择与实践本意为完整的东西被破成诸多零块。对于我们一门课程而言，被拆分成诸多知识点，这就是将课程进行碎片化设计。模块化将碎片的内容组合在一起，形成一个整体，而这个整体相对独立，可 以跟别的模块通过接口衔接。在课程设计中，我们通常将多个知识点 的组合称为一个模块，知识点之间通过上下文衔接，也可以通过作业、 练习等衔接。系统化系统相对于模块更为复杂，系统则表示整个课程的设计，这里需要有 机地将之前设计的模块拼装在一起。系统是否完整，需要进行整体测 试来验证，这就是课程的考核要求。如何实现系统化的教学设计相对于在线课程而言，系统化设计需要按照“整体论”的观点进行教学 设计。这部分包括：课程的教学目标设计基于教学目标的教学内容设计对应教学目标的考核要求三者之间的关系可以用下图表示:教学设计系统化这是一个“闭环系统”，课程在设计之初就应该明确教学对象及教学目 标，让学生在学习之初就明确学习之后的收获。教师在安排教学内容 的时候也应该围绕教学目标来进行设计。考核要求更需要与教学目标 一致。基于教学目标的模块化教学设计教学目标可大可小，在设计高校人才培养时我们通常会定义“三位一 体”的人才培养目标，如上海交通大学之前的人才培养目标是：知识 探究、能够建设、人格养成。今年更新为：价值引领、知识探究、能 够建设、人格养成四位一体的人才培养模式。同样，专业培养目标包 括知识、能力、素质三个方面，课程的教学目标也分为知识、能力、 情意。我们可以根据这个模式将课程进行模块化设计，在设计中按周划分, 每周一个系列，包括若干个知识点（通常3-5个知识点）及相关的教 学活动与考核要求。而这一周的教学内容就更具体，我们可以在设计 之初明确每周的教学目标。周主题教学目标设计通常，我们在设定教学目标的时候会根据课程的大纲要求进行知识、 能力、情意等三个维度进行设计。知识目标也称认知目标主要指学习 者在学习中需要完成的知识部分学习需求，是我们常见的事实性知识 和概念性知识，统称为陈述式知识。我们在描述知识目标的时候通常 用记忆、复述、列举等学习行为动词。技能目标主要是学生学习后能 够实践的范畴，通常是指程序性知识或场景知识。我们在描述能力目 标学习行为动词的时候通常会用到操作、复制等动词，类似我们日常 写的掌握某方面的技能。情意目标则是针对学生在完成元认知学习后 能够在情感或价值认知方面的提升、升华。我们在描述情意目标时会 用到判断、判定、决定、决策等学习性行为动词。关于教学目标的三层关系，我们可以用来与教学活动设计相对应。在 设置教学安排之前可以先明确教学目标，再明确知识点。这是系统教 学设汁中比较重要的部分，教学目标将界定这门课程的学习对象、教 学内容及考核要求。基于教学目标的知识点设计在明确教学目标后，知识点可以从教学目标中的名词获得，按照之前 的介绍知识点分为四大类，即：事实性知识、概念性知识、程序性知 识、元认知。如下图：事实性知识必教网的.本嬴术语要素概念性知识个整的构中“本要重之词的关医类别原理场论程序性知识如伺。黑砂旗，AM%用一WM附知方法规则反省认识知识关于一总的认烟峭和自策略 认知 自我18具体的言语和非言语却织与符号,如词逶.数字、符号.H!片等特定事物的事件、境点.人物、日RL信息源等超识即的分类在大量的事实基础上,时类别的内在关系作出抽歙和总结，如供绐与需求的关系抽象的却以，将原理与概括的知识用有意义的方式加以整合,以体现某料联系关注结果,一仲答率,量在规定步蛙关注过程，不用善史.在如何思考及如何解决问的不仅如何去做、做什么，还知道轲时何地去做,同以往的经殷和m0有关有关学习,思考和何II解决策诏的知识.II体策可以分为Hi*.组织、立目信问H篇决等知道何时以及为什么运用这修策略的超识了蔚自己的优势与不足，了解自己什么因候不知道什么以及采用什么样的一般箱都去发现必鎏的 (se ,还有动机,情忌、兴趣.价值理等在明确知识点分类后，我们就可以得到每周的知识点主题及相关的内 容要求。这就是我们需要进行下一步的“碎片化”设计，而这个碎片化 设计需要与教学活动相对应，这个对应关系可以用布卢姆教学目标分 类原则来完成。教学目标分类原则余教学活动设计我们根据人的认知维度把学生的学习活动分为初级认知和高级认知 两大类，如下图：创造 评价 分析 应用 理解 记忆而这些学习活动可以跟教学内容相匹配，这就是布鲁姆教学目标分类原则给大家的参考，我们可以参考下图来进行对应。BLOOMS TAXONOMY布鲁姆教学目标分类原则simulationsproblemsforumsvideosdocumentsassetsKNOWLEDGErecrecordtestsassessmentsquestionsCOMPREHENSIONtranslaterestatedescribeexplainidentifyrole playinglearning gamesAPPLICATIONinterpretaDolvusedemonstrateillustratescheduleadviceANALYSISdistinguishanalyseJtestcomparedebatequestionappraisereviewing ratingscollaboration叩 praisalsplanningmentoringEVALUATIONJudgeevaluateconsiderralecomparescorechoosemeasureCREATIONcreatedeviseimaginecomposeproposeplansetupprepareorganise在明白教学活动与教学内容对应之后，我们只需要完成教学内容中的 视频、课件、文档等内容的准备，教学活动可以设计：看、听、读、 写、论、评、做等，考核要求可以是：客观题、主观题、论述题，实 践题等。基于知识点的碎片化教学设计在获得每周课程内容之后，知识点的设计可以更进一步。根据学习者 的学习行为，我们认为知识点的设计应符合学生碎片化的学习需求, 同时应结合我们的模块化设计，在视频设计中会融入视频互动等内容(Quiz in Video),也可以在其中划重点(Focus)、敲黑板。6分钟左右插入QUIZ* 10分钟黄金分割原则我们通常把这个设计的碎片化知识点叫做微视频，也有老师叫微课。 如果是一个完整的知识点讲解，微课应该是符合教学设计的基本要求, 即：学习目标、学习内容、考核要求。我们在结构化知识点设计的时 候通常会把知识点的结构按照故事版的方式进行设计。例：一维不动点理论剖析我们根据这个知识点结构进行梳理课程的脚本就会变得容易，一般一 页PPT讲半分钟到一分钟，完成脚本设计后就可以进入视频设计和 拍摄阶段。小结在线课程设计的根本是将传统课堂按照在线学习的要求进行重构，在 重构过程中我们通常用的方法是全程搬家，全程搬家往往很辛苦，效 果也不一定好。为了更好地实现教学重构，我们推荐大家按照在线课 程设计的要求进行结构化设计，也就是我们今天跟大家分享的内容。 课程整体设计要系统化，围绕课程的教学目标、教学内容、教学活动、 考核要求等进行系统设计，这是一个完整的闭环，缺一不可。在学习 过程中，利用学生一周一个整体的设计思路进行课程模块化，每周进