《送杜少府之任蜀州》教学反思（部编人教版八年级语文下册第3单元）.docx

送杜少府之任蜀州教学反思我在教学古诗送杜少府之任蜀州时.，充分发挥了学生的主体作用，在下 面几个方面做得比较好：1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题，送杜少府之任蜀州教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体 会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，学生的学习情感一下子就被激发出 来了。2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说 你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。 虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的 意境，3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，拓展让学生写写自己的离别经 历让学生们的情感得到了很好的熏陶。我认为在本课教学中，优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用，让我意识到 良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在。当然，本节课教学也存在着许多不足，在引导学生体会诗人送别朋友依依惜 别的情感时铺垫做得不足，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立 体起来。长安和五津是两个截然不同的地方，一个充满生机，一个满目荒凉;一 个春意盎然，一个却黄沙满天;课堂中我虽然做了一些对资料的补充，但是仍然 没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比，学生不能体会出王勃和杜少府的离别 其实是一种生离死别，王勃对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。 如何引导学生真正入情入境地体会诗人内心的情感，从而做到有感情地朗读，是 我们大家共同探讨的热点话题，不知同行的您有何妙招吗？教学是一门有缺憾的艺术，我希望在缺憾中一步步追寻完美。