评张文静老师《克与千克》与自评《克与千克》公开课.docx

评张老师克与千克这是一堂生动地操作实践活动课!在这堂课中，教师的角色转变了，不再是 传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情 境有机联系的切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学。使枯燥 的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。在这堂课 中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习，自主活 动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动，学得开心，真正成为了学 习的主人。一、创造性地使用教材教材给我们呈现的知识是静态，如何使静态知识生动化，情境化教师通过 学生交流购物收集到的信息一一称花生，猜想，验证2分硬币一一称千克物品, 来体会感悟1克的实际轻重，理解克和千克的关系。既迎合小学生好奇好胜的心 理，增强了学习的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习， 交流，体验成功的喜悦。二、关注学生的情感体验张老师在教学中不仅重视了知识和技能，更关注了学生的情感。我们惊喜地 看到，学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价 离不开，更与教师的设计活动离不开，学生主动，积极地经历了，建构了新知识。 三、体现“活中乐，活中学，活中悟，活中索”课中张老师以“活”的导入激发学生的乐趣，让学生从课始就进入用口交流 购物的重量，用手掂量物体的重量，用心感悟物体的之中两的活动中，探究的兴 趣 由然而生，达到乐以导激情，以情启思的目的。同时，张老师以“活”的形 式调动学生乐趣，启动学生的思维，一步一步向深入发展。从课始的说，看一一 课中的掂，猜，称一一课尾的掂，想，称，议的活动中，极大的调动学生学习数 学的乐趣，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习，团结互助 的精神，尝试到了成功的乐趣。但这节课也有一个最大的遗憾，学生掂一掂的体验还不够，在比较中理解相 近物体的重量的探索还要加强。克与千克自评课程标准的基本理念之一要关注学生的生活经验和已有的知识体验，根据这 一理念，我在教学二年级数学下册克与千克后有点感触。一、成功之处：1 .数学问题来源于生活又应用于生活学生虽然对千克与克还不熟悉，但教师可以从生活中唤起对它的感受。先让 学生背一背感受人的身体有轻重之分，再让学生掂一掂自己的学习用具来感受物 体也有轻重之分。选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源，从学生已 有的生活经验和认知水平出发，使学生感受数学就在我们的身边，生活中处处有 数学。2 .通过多种学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位 还是缺乏认识。为了让学生建立克与千克的认识，教学中我采取了多种学习方式 帮助学生建立1克和千克的观念。(1)通过实际感受帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个二分硬 币、1颗花生和1袋洗衣粉、4本数学书，让学生掂一掂，感知1克和1千克有 多重，并从中感知一千克比一克要重，再通过加1、2、3、4100颗花生来感 知10、100克的重量，找一找生活中还有什么东西大概有1千克，这样学生初步 具备了克与千克的表象。(2)让学生实际测量物品的质量。在上面估测的时候，往往结果与实际质 量有出入，这就得需要提供帮助验证的工具一“称”。学生知道要知道物体的轻 重需用秤称，此时让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤 及认识盘秤的使用方法。(3)运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1 个二分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表 象，也容易掌握单位间的关系。二、商榷之处：L没做到让学生在自主探究中享受学习的乐趣新课程的新理念之一，就是要让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自 主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学中由 于没能很好处理好时间的把握情况，致使小组合作匆匆忙忙，没能起到很好的实 践效果。2.学生对“克”、“千克”的质量的体验还不够丰富判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千 克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆 让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差, 这样会取得更佳教学成效。今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发,从学生学习的需要出发, 让数学课堂教学更有效。