《马说》导学案 (22)（部编人教版八年级语文下册第23课）.docx

马说导学案学习目标：1 .掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2 .认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代 的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。一、自主学习1 .作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称 韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其 散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登 门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹 山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当 权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的 感叹。2 .文体简介“说”:是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说” 的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩 以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托 物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马” 或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。3 .整体感知文章结构：4 一部分：（1）阐述伯乐对千里马命运的决定作用。5 二部分：（2）阐述千里马被埋没的根本原因。6 三部分：（3）总结全文，着重写“食马者”的愚妄。4 .字词（1）注音祗（）骈（）槽杨（石（ ）食（）马者其真无马邪（ 伯乐（）（2） 一词多义1）策策之不以其道（2）之 策之不以其道（祗辱于奴隶人之手（3）其策之不以其道（其真不知马也。（3）解释字词祗： _食：虽一）一食（）或尽粟（）一） 外见（） 辱（）且： 等：安：材： 通：外见:）执策临之（） 鸣之而不能通其意（）其真无马邪？ （）策之：执策：5 .翻译:（1）骈死于槽杨之间（2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意 （4）其真无马耶？其真不知马也！ 二、交流讨论（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？（2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样?（3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？（4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?（5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?（6）文中的哪句话点明了中心?三、互动释疑小组与小组进行生生、师生之间讨论自主学习的问题。四、生发引领文章借千里马被埋没的故事，揭露封建统治者不能识别人才、摧残人才的现 象，表达了作者怀才不遇的愤懑。体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情 感。五、合作探究1 .韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文 章用了什么写法？作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的 人和物吗？它们各指的是什么？2 .韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人 才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下, 在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？训练强化（1）下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）A.千里马常有，而伯乐不常有/执策而临之B.策之不以其道/不以物喜C.且欲与常马等不可得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎D.马之千里者，一食或尽粟一石/今或闻无罪，二世杀之（2）将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。译文：（3）千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马” 的才能？答：(4)如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？答：(5)如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何 看待当代社会千里马与伯乐的关系？联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人 才观？