2022冀教版四年级科学上全册教案（含目录）.docx

冀教版四年级科学上册教案1单元物体的运动1位置和运动2运动的方式3运动的快慢一4运动和力5运动物体的能量一2单元声音的世界一6声音的产生一7声音的传播8声音的高低强弱9怎样听到声音一10噪声污染3单元电11电在我家12让灯泡亮起来一13导体和绝缘体14安全用电一4单元岩石和矿产15认识岩石一16矿物17金属的来历一18保护矿产资源5单元太阳、地球和月球 一19太阳与影子20地球的形状21海陆分布一22美丽的月球6单元科学擂台交通信号灯模型大比拼23交通信号灯模型大比拼（一）24交通信号灯模型大比第一单元物体的运动（2）掌握方法。出示图片或视频，讲解实验方法：在小车前面分别放上积木、薄纸、气球。推动小车快速运动起来，分别撞击积木、薄纸、气球。实验各做3次，观察有什么现象。（3）实验观察。学生分组进行实验，将实验过程和实验现象记录在科学学生活动手册第5页中。教师巡回指导。（4）汇报交流。汇报：实验中，小车撞到物体时出现了哪些现象？讨论：为什么会出现这种现象？静止的小车接触这些物体时会有这些现象吗？（5）得出结论。小结：运动的物体具有能量，能够对其他物体产生影响。运动的保龄球能击倒球瓶，说明它具有能量。2.运动小车能量的大小和哪些因素有关。（1）提出问题。提问：运动小车能量的大小和哪些因素有关呢？（2）作出假设。假设：猜一猜运动物体能量的大小和哪些因素有关。（运动小车的能量可能和小车质量有关，质量越大，可能能量越大；运动小车的能量可能和小车速度有关, 速度越大，可能能量越大。）（3）实验设计。讲解：这是两组对比实验，如果要研究小车质量对能量大小的影响，可变的条件是小车的质量，不变的 条件是小车的运动速度。如果要研究小车运动速度对能量大小的影响，可变的条件是小车的运动速度，不 变的条件是小车的质量。思考：A.怎样让两个小车保持同样的速度运动？怎样让小车运动的速度变快或变慢？B.用什么方法能够观察到运动小车具有的能量的大小呢？（可以参考活动1的方法）设计：学生分组设计实验。汇报：指定小组代表汇报设计结果，提示其他学生进行补充与评价。总结：归纳出科学且可行的几种实验方法。实验（一）：让小车从斜坡滑下撞击木块，记录木块移动的距离。保持小车的起始高度和木块摆放的位置 不变，每次在小车上增加一个祛码来改变小车的质量，记录木块被撞击后移动的距离有什么变化。实验（二）：让小车从较低的斜坡滑下撞击木块，记录木块移动的距离。保持小车质量不变、木块摆放的位置不变，每次让斜坡的高度增加2厘米（斜面长度不变），让小车从斜 坡上滑下，记录木块被撞击后移动的距离有什么变化。（4）实验观察。学生实验，将观测到的实验数据记录在科学学生活动手册第5页中。教师巡回指导。（5）得出结论。汇报：请小组代表说一说实验是怎样做的，观测到什么数据，说明了什么。讨论：A.速度一定时，运动小车的能量与小车的质量有什么关系？B.质量一定时，运动小车的能量与小车的运动速度有什么关系？小结：运动物体的能量跟质量和速度有关，速度一定，质量越大，能量就越大；质量相同，速度越大， 能量越大。(6)知识拓展。讲述：行驶中的汽车、疾速下落的物体，它们具有很大的能量，没有安全措施的情况下可能会对人造成 伤害。我们应该如何避免运动物体带来的伤害呢？交流：学生以小组为单位进行交流。教师出示正确做法，提示学生要遵守交通规则，注意安全。(三)实践应用，拓展延伸.引导：运动的物体具有的能量，我们称它为动能。除了动能之外，生活中还存在着各种各样的能量。想一想，你还知道哪些能量呢？1 .出示：航行的帆船、太阳能热水器、用炉火做饭、给汽车加油等图片或视频。2 .交流：小组交流，列举生活中的各种能量形式的实例。3 .汇报：指定学生汇报交流结果，其他学生相互补充与评价。4 .小结：在生活中，存在着声能、光能、热能、电能、磁能、化学能等各种能量形式，能量在我们的生 活中无处不在。第二单元声音的世界6声音的产生一、教学目标（一）知识与技能通过学习知道声音是由物体振动产生的。过程与方法运用多种方法和常见材料来“制造声音”，通过实验观察比较物体发声时的状态。情感态度与价值观在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度；通过探究 活动体验合作学习的乐趣。二、教学重点难点重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备音叉、队鼓、多媒体课件等。四、教学过程（-）导入新课创设情境，提出问题，做出猜想。师：上课之前，我们一起来做一个游戏好不好？请同学们闭上眼睛，老师播放一段小音频，请同学猜一猜 这些都是什么声音？（多媒体播放）生：打雷声、流水声、敲钟声、电话声师：同学们回答的非常正确！那么请同学们睁开眼睛，同桌之间互相讨论一下，想一想这些声音是怎么产生的呢？师：那边已经讨论好了，请你说一说！（请几位同学回答）师：这几位同学想象力真是丰富！那么声音的产生是这样的吗？这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国 一起去研究一下声音是怎么产生的（板书）（设计理念：游戏导入吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。）（-）实验探究师：请同学们看一看，老师给大家带来了什么？展示音叉和队鼓。（有认识的有不认识的）师：这个是音叉，敲击它会发出声音，这个是队鼓敲它也会咚咚响。我们一会就用这个做实验，先请同学 们观看一个小视频。（多媒体展示）师：视频看完了，同学们看到了什么？生：音叉激起了浪花音叉把水打了起来师：那么同学们你们知道音叉为什么能够激起水花吗？当水花没有了之后音叉又有什么变化吗？生：.（连续叫几个同学回答）师：同学们说的都很有道理，那接下来我们自己来亲自做下实验。我们从反面来论证一下，把音叉敲响， 我们用手去摸一摸，去感受一下。（示范实验）师：好，同学们来自己做下实验，小组长来领下教具。每个小组的每个同学都要亲自实验感受一下，然后讨论你下你们的感受是否一样，最后把你们讨论一致的结果 写在实验报告单上。实验的时候耍注意一下几点：（多媒体展示）（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？（3）小组分好工，填好实验记录。师：（拍手三下，吸引学生注意力）好，同学们，我看大家都已经做完了实验。那么我找同学说一说你们 小组实验的结果是怎么样的呢？生：.（连续叫几个小组发言）师：好多同学说啊，音叉敲响了，用手去摸它，把它攥住，能感觉到音叉在振动，当音叉不振动了，它的 声音也就消失了。师：班上小组一致认为当音叉振动的时候发叉声音，当振动停止后，声音就会消失！师：同学们的实验都非常成功，接下来我们继续观看第二个小视频。（多媒体展示）师：视频看完了，同学们看到了什么？生：豆子都“跳起来了 ”豆子掉地上了？.师：豆子为什么会跳起来，为什么会掉地上呢？生：. 师：好多同学说啊是因为鼓振动了，把豆子振起来了。那好，我们继续亲自来感受一下，当鼓发出声音时 鼓面有没有振动呢？（示范实验）师：我的手有感觉.同学们自己体验一下！小组长领教具。还是和刚才一样，每位同学都要亲自感受。（多媒体展示）（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？（3）小组分好工，填好实验记录。师：我看大家都已经做完了实验，那么请同学们说一说你们小组讨论的结果吧！这位同学.（多让几位同 学发言）师：当鼓发出声音的时候，用手轻轻触摸鼓面，手能感觉到鼓面振动，当用手按住鼓面，让鼓面停止振动 后，声音也随之消失。师：那么我们由此可以推断：声音是由物体的振动产生的。当物体停止振动，声音消失。（设计理念：通过看一看、摸一摸、想一想的全方位思维，让学生从各个方面都能体会到科学的奥妙，能 够是学生对课堂的学习兴趣一直持续，注意力集中！）（三）课堂练习L填空题（1）任何声音都是由物体（1）任何声音都是由物体而产生的。（2）说话声是由产生的，琴声是由 产生的，风声是由产生的，流水声是由产 生的。（3）各种物体，只要 就必然发出声音，若想让声音停止，就必须设法让物体停止2.判断题（1）物体不振动也能发出声音，如录音机播放的声音。（）（2 ）只有固体振动才能发出声音，（2 ）只有固体振动才能发出声音，（2 ）只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声音。（）（3）大海的波涛声是由海水振动而产生的。（）（4）人的说话声是由声带振动而产生的。（）（5）自然界的风声是由空气振动而产生的。（）3 .选择题（1）对着空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是（）振动产生的。A.瓶子 B.空气（2）把敲响的音叉放在水面上，会看到（）。A.水面十分平静 B.水向一个方向流 C.水面会振动起来（设计理念：加强课堂新知识的巩固。）（四）课堂小结师：同学们做的都非常不错。这节课同学们表现都非常好，通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘 密，至于其他关于声音的问题，我们以后还将继续研究。（设计理念：总结新知识，再一次加深印象。）（五）课后作业寻找其它的振动物体。这是在学生探究出科学规律之后，进一步联系实际，让学生体验到生活中处处有科学。（设计理念：提高学生善于观察的能力，让学生对科学产生深厚的兴趣，鼓励学生敢于去探索新的奥妙。）（六）板书设计1、声音的产生振动 产生声音物体停止振动声音消失（设计理念：清楚、简单、明了）7声音的传播教学目标科学知识1 .能说出声音可以在固体、液体和空气中向各个方向传播。2 .能举例说明不同材质的物体传播声音的能力不同。科学探究.能从传声现象中提出探究性问题,并对问题作出假设。1 ,能根据实验方法进行实验，能将观察到的实验现象记录下来。2 .能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果，得出实验结论。3 .能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度.能对声音的传播产生探究兴趣。1 .能尝试利用多种材料、多种方法探究声音是怎样传播的。2 .能与同学分工合作完成探究学习，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境（STSE）能举例说明人类的需求促进了人工传声物品的发展。教学重点：通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。教学难点：能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。教学准备教师准备玻璃钟罩、抽气筒、闹钟（或空气传声实验视频）、音叉、橡皮锤、水，槽、石块、铁棍、细绳、气球、尼 龙线、棉线、软管、牙签等。学生准备纸杯、科学学生活动手册、笔等。教学建议课时安排:建议安排1课时。(-)创设情境，提出问题.引导:(播放两个人分别在山上和山下对唱山歌的视频或课件)同学们，为什么人在山上唱歌,山下的人能听 到呢.提问:声音是怎样传播的？(二)探究发现，形成知识.探究空气能否传声。(1)掌握方法。把小闹钟放在玻璃罩内所一听闹钟的声音用抽气筒慢慢抽出玻璃罩内的空气，听一听闹钟声音有什么变化；取下抽气筒，让空气重新进入玻璃罩,观察闹钟声音有什么变化。(2)实验观察。学生以小组为单位进行实验，然后把实验结果记录，在科学学生活动手册第8页中。(3)分析现象，得出结论。汇报:指定学生汇报实验结果淇他学生进行补充。引导:实验中,随着玻璃罩内空气越来越少，闹钟的声音也越来越小，最后就儿乎听不到了;当空气重新进入 玻璃罩时，声音又逐渐变大。这些现象说明了什么？小结:声音可以依靠空气向各个方向传播。1 .探究固体、液体能否传声。(1)提出问题。引导:声音能够通过空气传播，那声音能不能通过固体或液体传播呢？(2)掌握方法。讲解:固体、液体传声的实验方法及注意事项。固体传声的实验。A.把音叉立在桌子中央，用橡皮锤敲击音叉使其发出声音，把耳朵贴在，桌面边缘，听一听是否能听到音叉的 声音。B.在音叉的叉股上系上一根细绳，另一端系在铁棍的一端，把细绳拉直，把耳朵贴在铁棍另外一端。轻轻敲击 音叉,听一听，看看是否能听到音叉的声音。注意事项:轻轻敲击音叉，使音叉发出的声音小一些，尽量使旁边的人听不到声音。液体传声的实验。，A.把两个石块放在水中，互相轻轻敲击。听一听，看看是否能听到声音。C.把长气球装满水放在桌面上，把连接音叉的细绳系在气球一端，把细绳拉直，把耳朵贴在气球另外一端。轻 轻敲击音叉，听一听,看看是否能听到音叉的声音注意事项:轻轻敲击石块，尽量不溅出水花,保持实验环境整洁。(3)实验观察。学生分组实验，并把实，验结果记录在科学学生活动手册第8页中。(4)得出结论。汇报:指定学生汇报实验结果,其他学生进行补充。讨论:以上四个实验说明了什么？小结:声音可以在固体、液体中向不同方向传播。2 .综合概括，形成结论。引导:通过活动1和活动2的探究，我们能够得出什么结论呢？总结:声音可以在空气、固体和液体中向不同的方向传播。(三)实践运用，拓展延伸.制作土电话。引导:我们利用声音传播的知识可以设计制作一些传声小装置，比如土电话。(1)掌握制作方法。讲解:准备两个纸杯，将纸杯底各打一个小孔，分别将棉线两端塞入杯中，在棉线两端绑上牙签，用来固定。试 着用这个土电话和其他同学通话。注意事项:棉线要拉直，要与杯底垂直;说话的学生声音要小，避免其他学生通过外界直接听到声音。(2)制作土电话。学生分组制作土电话，并尝试进行通话。(3)探究土电话。引导:如果我们把棉线换成其他的材料，比如尼龙线、塑料软管等等，听一听，通话效果是否有变化？实验:学生分组实验进行探究。(4)得出结论。小结:声音可以通过棉线、尼龙线、软管里的空气传播，不同物体传播声音的能力不同。1 .月球上的交流方式。(1)引导:月球表面没有空气，航天员怎样互相传递信息呢？(2)播放:航天员在月球表面利用无线电装置交流的视频或图片。(3)小结:月球表面没有空气，声音无法传播。航天员要借助于电子通信设备，将声音转换成无线电波进行通 话。8声音的高低强弱一教学目标认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。2、知道物体能够发出强弱不同的声音；3、通过观察，发现振动幅度和声音强弱的联系。二、教学重难点重点：使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。难点：要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的 振动状态和发出的不同声音联系起来。教学准备音叉、钢尺、塑料尺、橡皮筋、纸盒、硬纸板教学过程情景导入科学课上，老师语音生动，声音抑扬顿挫，一会高，一会低问题：为什么有时候我们听到的声音很大，有时候却很小，这是什么原因？学生讨论汇报：这说明声音是有强弱之分的。问题：你能听出声音高低强弱的变化吗？探究与发现认识声音的强弱用力敲击音叉，倾听音叉发出的声音，再轻轻敲击音叉，倾听音叉发出的声音。问:这两次敲击音叉，发出的声音有什么不同？学生活动，仔细倾听汇报：用力敲击时，声音大，轻轻敲击时，声音小。师：声音的强弱可以用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。问题：声音的强弱与哪些因素有关呢？实验：一只手将钢板尺按在桌边，保持钢板尺位置不变，另一只手用力拨动钢板尺，观察尺子振动幅度及 声音的强弱；再轻轻拨动钢板尺，观察尺子的振动幅度及声音的强弱。记录实验结果。我的发现：用力大，尺子振动幅度大，声音强；用力小，尺子振动幅度小，声音弱。结论：声音的强弱是由物体振动的幅度大小决定的。声音高低的变化用橡皮锤敲击铝板琴上不同的铝板，听一听它们发出的音调有什么不同？我的发现：有的尖锐，有的低沉我们把尖锐的声音叫高音，低沉的声音叫低音。问题：声音的高低和哪些因素有关呢？取长度相同、粗细不同的两根橡皮筋，套在塑料尺上，用铅笔将两端支起。拨动橡皮筋，辨别音调的高低, 并观察橡皮筋的振动。我的发现：声音的高低是由物体振动的快慢决定的，物体振动越快，音调越高；物体振动越慢，音调越低。做一个“六玄琴”在纸盒的一面挖一个孔，将6根橡皮筋平行地固定在纸盒上，保持橡皮筋之间的距离相等。裁一张硬纸， 折成三棱柱，放在6根橡皮筋下面，将橡皮筋支起来。分别调节6根橡皮筋的松紧程度，使他们发出不同 的音调。（绷紧高音，不绷紧低音）应用于拓展看得见的声音利用计算机把说话的声音录制下来，然后用音频软件播放，可以观察高低强弱不同声音的振动幅度和快慢 的变化。板书设计声音的高低强弱声音的高低由物体振动的快慢决定的声音的强弱由物体振动的幅度决定的9怎样听到声音教学目标了解人耳的结构和各部分的功能。2、知道鼓膜的特点，通过实验探究鼓膜的作用。3、了解生活中影响耳健康的行为，知道怎样保护听力4、了解听诊器的原理，并能利用身边材料制作简易听诊器二、教学重难点重点：了解耳朵的结构和功能，知道我们是怎样听到声音的。难点：通过实验，探究鼓膜的作用，知道我们是怎样听到声音的。三、教学准备多媒体课件、耳朵结构示意图、模拟鼓膜振动的实验材料等等。教学过程情景导入同学们，上课（学生起立，向老师问好，然后坐下）问题：老师喊“上课”，同学们为什么会起立？生：我们听到“上课”两字的声音师：你们是怎样听到声音的？生：用耳朵师：那么，耳朵又是怎样使我们听到这些声音的呢？今天这节课，我们就来探讨这个问题。板书课题：9我们是怎样听到声音的（二）探究与发现1、人耳怎样听到声音教师引导：刚才同学们说，我们是通过耳朵来听到声音的，那么我们的耳朵是由哪些部分组成？每个部分 又有什么特点？发挥哪些作用呢？活动1观察人耳结构模型，了解耳的结构师：人的耳朵分为外耳、中耳和内耳三个部分。外耳包括耳廓，外耳道；中耳包括鼓膜，听小骨；内耳由 耳蜗、听神经组成。那么，它们都有哪些作用呢？耳廓：收集声音；外耳道：声音的通道；鼓膜：将声波转化为振动；听小骨：传递振动到内耳；耳蜗：将 振动转化为听觉信号；听神经：将听觉信号传到大脑。师：谁能说一说声音在耳中经过的路径生：声音经耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经传到大脑。活动2探究耳廓的作用实验方法：用纸卷一个喇叭，用这个“纸喇叭”听一听微弱的声音，然后拿掉“纸喇叭”再听一听。实验要求：比较两次听到的声音有什么不同？实验现象：使用“纸喇叭”听微弱的声音，可以听得很清楚，拿掉“纸喇叭”再听一听，发现声音很微弱, 听不清楚。实验结论：耳廓有收集声音的作用声音引起鼓膜振动教师引导：人们利用耳朵听到声音，其中鼓膜起着非常重要的作用，下面我们来探究一下鼓膜的作用。用肥皂膜模拟鼓膜，操作如下：用细金属丝制作一个圆环，将圆环放入粘稠的肥皂水中，立即取出，可以看到金属环上形成了一层肥皂膜, 对着肥皂膜讲话，观察肥皂膜的变化。现象：肥皂膜振动结论：声音引起鼓膜振动。一个振动的物体会使它周围的空气发声振动，振动的空气到达我们的中耳，引起鼓膜振动。耳中的听小骨 再将振动传到充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经产生了信号，大脑接受了 听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。保护听力耳是重要的听觉器官，如果受到伤害可能会引起听力下降，甚至丧失听觉。那么生活中有哪些行为可能影 响耳的健康？、经常掏耳朵、洗澡、游泳时，污水进入外耳道、经常使用耳塞（随身听） 我们应该怎样保护听力呢、不用力扭耳廓、不用尖锐的工具掏耳屎、尽量避开噪声、避免长时间使用随身听 做个听诊器你能解释医生用的听诊器是怎样工作的吗？听诊器前面有个震动片。人体器官振动，带动听诊器震动片振动。震动片振动产生声音。声音可以在固体中传播，所以震动片产生的声音经过固体传到耳朵里活动3制作听诊器将乳胶管的一端插入漏斗，另一端用笔管尾塞堵住，做成耳塞。、将气球套在漏斗上拉紧、固定。简易听诊器就做好了。、用简易听诊器，听听自己和同学的心跳声。应用于拓展了解次声波和超声波。板书设计怎样听到声音耳的结构：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经保护听力10噪声污染教学目标1、了解噪声的来源及噪声的危害，知道削减噪声的方法。2、会利用分贝仪测量周边的声音环境，会利用多种方式展开关于噪声的来源与危害的调查，能依据调查 制定切实可行的控制噪声方案。3、增强环保的意识，认识保护听觉的重要性。二、教学重难点重点：了解噪声的危害，尝试控制噪声的办法，提出切实可行的方案。难点：认识到噪声对听力的危害三、教学准备分贝仪、减少噪音危害的相关视频材料等。教学过程情景与问题我们周围有多种多样的声音，优美的声音令人心情舒畅，心旷神怡，有些声音嘈杂刺耳、使人心烦意乱， 危害我们的健康。我们把危害身体健康的声音称为噪声。那么，哪些声音会危害我们的健康呢？1位置和运动教学目标科学知识.能举例说明物体的运动和静止需要依靠相对于参照物的位置是否变化来确定。1 .能说出描述运动物体在某一时刻的位置需要参照物、相对于参照物的方向和距离。科学探究.能从生活中各种运动与静止的现象中提出探究性的问题。1 .能通过观察、比较等方式获取有关物体位置与运动状态的科学事实。2 .能运用科学语言、记录表等记录整理信息。3 .能用分析、比较等方法得出活动结论。4 .能对探究活动的过程和结果做出评价。科学态度.能对判断物体的运动与静止表现出探究的兴趣。1 .能与他人合作完成探究任务。科学、技术、社会与环境（STSE）能说巾确定运动物体的位置在生活中的应用。教学准备教师准备孩子荡秋千、人们乘坐热气球观光的图片或视频，公共汽车行驶、飞机在空中加油、地球同步卫星、航天 飞船与国际空间站对接等视频。学生准备科学学生活动手册、笔。课时安排：建议安排2课时。第一课时完成活动1。第二课时完成活动2及“应用与拓展”。第一课时（-）创设情境，提出问题.出示：孩子荡秋千、人们乘坐热气球观光的图片或视频。1 .引导：荡秋千和乘坐热气球的情景大家可能都体验或见到过，你能判断坐在秋千或热气球上的人是静止还是运动的吗？2 .提问：怎样判断物体是运动还是静止的？（二）观察比较，获取事实.出示：操场上学生们踢足球的两幅图片。1 .引导：观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，说一说判断的理由。2 .讲解：判断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物。如果该物体相对于参照物的位 置发生了改变，那么它就是运动的，否则就是静止的。比如，我们以球门作为参照物，房屋和树木的位置 没有发生改变，我们说它们是静止的；同学们和足球的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。3 .判断：学生观察判断图中哪些物体是运动的，并将判断结果记录在科学学生活动手册第1页中。（三）汇报交流，形成知识.汇报：指定小组代表汇报判断结果，并说明判断的理由。1 .小结：以球门为参照物，学生、足球与球门的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。房屋、树 木与球门的位置没有发生改变，我们说它们是静止的。2 .引导：刚才我们是以球门为参照物来判断学生、足球、房屋和树木的运动状态，如果我们换一个参照 物，它们的运动状态还一样吗？学生分组交流。探究与发现调查校园里的噪声利用噪声计测量校园内不同区域的声音，调查哪些声音影响了我们的学习，让我们感到烦躁，把调查结果 记录下来噪声计是用来测量声音强弱的仪器，声音强弱的单位是分贝如何正确使用噪声计测量声音呢？（噪声计要离开地面，离开墙壁，以减少地面和墙壁的反射声的附加影 响。）师：在测量之前，我们先来阅读城市区级环境噪声标准城市5类环境噪声标准值如下：类别昼间夜间。类50分贝40分贝 1类55分贝45分贝 2类60分贝50分贝3类65分贝55分贝 4类70分贝55分贝3各类标准的适用区域（1） 0类标准适用于疗养区、高级别墅区、高级宾馆区等特别需要安静的区域。位于城郊和乡村的这一类 区域分别按严于0类标准5分贝执行。（2） 1类标准适用于以居住、文教机关为主的区域。乡村居住环境可参照执行该类标准。（3） 2类标准适用于居住、商业、工业混杂区。（4） 3类标准适用于工业区。（5） 4类标准适用于城市中的道路交通干线道路两侧区域，穿越城区的内河航道两侧区域。穿越城区的铁 路主、次干线两侧区域的背景噪声（指不通过列车时的噪声水平）限值也执行该类标准。生阅读标准，学生利用噪声计，选择不同时段来测量教室内、操场上声音的音量大小并进行记录。学生依据测量结果，对照噪音标准，交流调查地点是否处在噪声区域里，发声物体是什么，是否影响我们 的学习。2、噪声的来源及噪声的危害生活中的噪声来源：（1）、交通噪声（2）、工业噪声（3）、建筑施工噪声（4）、生活噪声校园里的噪声来源：（1）、施工地的噪音，（2）教室同学说小话嗡嗡声，（3）体育课同学嬉戏声音。（4）夏天知鸟唧唧喳喳，冬天狂风呼呼作响。研究表明，噪声会影响人的工作、学习和睡眠，对人体有一定的危害。那么，噪声有哪些危害呢？干扰睡眠，（2）干扰交谈和思考，（3）诱发多种疾病，（4）引起烦恼，师：既然噪声的危害如此大，那么，有没有什么办法可以削减噪声呢？3、削减噪声师：回忆一下，声音是怎样产生和传播的？生：声音是物体振动产生，通过气体、液体、固体传播到我们耳朵里的。师归纳：也就是说，声音从声源处发出，经过介质传播，从人耳处接受。师：那如何通过声源和传播这两个途径来降低噪声呢？实验：将几粒豆子放入空塑料瓶，摇一摇，我们可以听到瓶子发出响亮的声音，那么，用哪些办法可以减 弱瓶子发出的声音？生思考并交流（将物体本身的音量调小，用其它物体把发声物体包起来或者隔离起来）（1）轻轻摇瓶子, （2）用报纸包住瓶子，（3）捂住耳朵查阅资料，了解人们在生活中用哪些方法减少噪声的具体有在声源处减少（如在产生噪音处安消音器）、在传播过程中减少（如安装隔音瓦、隔音墙）、在人 耳处减少（堵上耳朵）应用与拓展设计无噪声教室板书设计噪声污染调查校园里的噪声噪声来源及噪声的危害削减噪声第三单元电11电在我家教学目标观察生活和生产中的电器为我们提供了哪些便利，列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。 2、能用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。3、能找出三种节约用电的方法。4、举例说出停电对现代人生活造成的影响。二、教学重难点重点：说出现代生活中电是不可缺少的重要能源，及停电对人们生活的影响。难点：能用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。三、教学准备PPT课件，手摇发电机教学过程情景与问题电是现代生活不可缺少的重要能源，你知道在发明电之前，人们是怎样生活的吗？ 出示情景图片学生看图回答：人们用手洗衣服，用煤火炉烧开水，点煤油灯看书写字，用水熨斗熨衣服，用蒲扇乘凉。 那我们现在呢（我们用电）问题：电给我们带来哪些便利，它是怎样来到我们家中的？探究与发现了解电的用途电广泛应用于人们的生产和生活中，电改变了我们的生活方式。观察生活和生产中的电器为我们提供了哪 些便利，把电的用途记录下来。电的作用：1 .灯光照明。2.动力工具。3.动力交通。4.取暧制热。5.科技科研。6.网络传媒。7.通讯社交。8.军事航天。9 .农业发展。还有很多很多与我们生活息息相关的都离不开电。确实，电为我们的生活带来很多的便利，如果没有电，生活会是怎样的呢？ 体验停电夜晚，我们正在读书，假如停电一小时，人们的生活会变成什么样？生：街道一片漆黑，点蜡烛照明，电视不能看，人们无所事事。停电对现代人的生活来说影响太大了，现代城市每时每刻都离不开电！如果没有电：工厂停工（机器用电）、 学校停课（教室里投影机、投影仪、电脑都用不了）、商店停业、医院停诊、宾馆饭店关门、机关单位停止 办公（该调出来的文件调不出来，该打印的文件打不出来，该传送出去的文件传不出去）、停水（水泵不转）、 停气（压气机不动）、飞机停飞（没有导航指挥飞机怎么飞，没有塔台指挥飞机怎么起降）、火车停运（电力机 车没有电，线路上没有信号）、通讯瘫痪、公交系统瘫痪（地铁列车没电公交汽车加不了油）、交通指 挥瘫痪（马路没有信号灯，监控系统不能用，各种指令发不出.） 电从哪里来问:既然电对人们如此重要，那么电是从哪里来的呢？观察手摇发电机的构造，它由哪几部分组成，它是怎样发电的？教师讲解：手摇发电机中的基本构造组件就是定子和转子，定子一般是永磁体，转子是线圈。在外力的带动下线圈在磁场当中作切割磁力线运动产生感应电动势，如果内部线圈通过电刷与外部电路构 成一个闭合的回路那在这个电路当中就形成电流。问：现代生活中，发电的方式有哪些？现代生活中，发电的方式有：水力发电、太阳能发电、风力发电等。问：日常生活中，接通电源，电器就可以工作了，那么发电厂发出的电，是如何来到我们生活中的呢？查看图片总结：发电厂发出的电，经过高压运输、变电站变压和长途输送，最后到达用电场所。应用与拓展节约用电很多发电厂需要用煤，天然气等不可再生的资源发电，节约资源，从我做起。节约用电倡议书：1、随手关灯，2、不用让电器长时间处于待机状态，3、适度控制电热水器的水温，4、 空调制冷温度不宜过低。.课堂小结板书设计电在我家电的用途：1.灯光照明。2.动力工具。3.动力交通。4.取暖制热。5.科技科研。6.网络传媒。7.通讯社交。8.军事航天。9.农业发展。电从哪里来：发电厂发电一高压输电一变电站变压一低压输电线路一家庭电路一用电器节约用电12让灯泡亮起来教学目标1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。3、能将自己设计的电路图画下来。二、教学重难点教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。教学难点：画出自己连接的简单电路图。三、教学准备小灯泡、电池、导线、开关、灯座、电池盒等教学过程情景与问题出示情景图片生活中有各种各样的灯，可以照明，还可以使夜晚变得绚丽多彩。问题：怎样让灯亮起来呢？（二）探究与发现让灯泡亮起来观察电池、导线和灯泡，试着将它们连接起来，记录导线连接电池和灯泡不同部位时的发光情况，把使灯 泡发光的成功连接方式画到科学学生活动手册第十四页第一题特别注意：不能用导线同时连接电池的正负极。学生活动小组交流描述方式小结：灯泡、导线和电池连接形成闭合回路时，灯泡就会发光。增加电池盒、灯座和开关，怎样把它们连起来，让小灯泡亮起来。2、控制灯泡的亮和灭将开关、灯泡、电池和导线连在一起，用开关控制灯泡的亮和灭。完成科学学生活动手册第十四页第 二题，用导线把下面的元件连接成电路。学生连接，教师巡视模仿实验室开关的构造，用曲别针做一个简易开关，并把它连接到电路中，检验开关的作用。小结：电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件，通过开关切断闭合回路是控制电路的一种方法。应用与拓展让多盏灯亮起来根据前面的电路知识，设计一个使多盏灯亮起来的电路，并试一试用实物连接。把自己设计的电路示意图画在科学学生活动手册上。教师补充讲解：常用的电路连接方式，串联和并联串联：两个或两个以上用电器顺次连接到电路中，这种连接方式叫串联串联电路特点：电流路径，只有一个；开关能同时控制所有的电器，与开关的位置无关。各电器相互影响，一个用电器坏了，其他用电器都不能工作。并联：两个或两个以上用电器并列在一起再连接到电路中，这种连接方式叫并联并联电路特点：电流有两条或多条路径；干路的开关控制整个电路，支路的开关只控制本支路。各元件可 独立工作，一个用电器坏了，其他用电器不受影响。同学们比较课本第36页的两个电路图，说一说哪一个是串联，哪一个是并联？学生回答教师总结。板书设计让灯泡亮起来灯泡、导线和电池连接形成闭合回路时，灯泡就会发光。13导体和绝缘体教学目标能通过自行探究与实验检验生活中哪些物体导电，哪些物体不导电。构建适合学生认知能力范围内的导体和绝缘体的基本概念。能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。知道人是导体了解导体和绝缘体的应用。教学重难点重点：通过实验探究哪些物体导电，哪些物体不导电，并初步建立导体和绝缘体的概念。难点：怎样知道人是导体教学准备曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、干木条、玻璃片、橡皮、陶瓷片、电池、灯泡、导线等教学过程情景与问题在我们周围的物体中，有的很容易导电，有的却不容易导电。我们要学会分辨常见物体，哪些容易导电， 哪些不容易导电。出示准备好的物体，让同学们辨认。问：这些物体是用什么材料制作的，它们能导电吗？探究与发现哪些物体能导电出示：曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、干木条、玻璃片、橡皮、铝片和陶瓷片 教师先引导学生预测一下，哪些能导电，哪些不能导电。学生预测，把预测结果填在记录表中我们的预测结果正确吗？下面我们用实验来验证一下将上述物体分别连接到电路中，观察灯泡是否会亮起来，把实验结果记录在记录表中12345678910曲塑铁铜干玻橡铝陶别料钉线木璃皮片瓷针尺条片片导电不导电12345678910曲塑铁铜干玻橡铝陶别料钉线木璃皮片瓷针尺条片片灯泡亮灯泡不亮结论：能使灯泡发光的物体可以导电，不能使灯泡发光的物体极不易导电。那么，哪些材料制成的物体能导电，哪些材料制成的物体不易导电？给物体分类：曲别针、铁钉、铜线、铝片都是金属材料，它们能导电；塑料、干木、玻璃、橡胶、陶瓷等 不导电。我们把能导电的物体称作导体；把极不易导电的物体称作绝缘体。我们在今后的学习中会学到物质的分子结构。所有的金属都是导体，当然，除金属外，石墨、大地、一些 溶液等也是导体；还有一类被称做半导体的材料，它们通常在一般情况下是不导电的，但在温度升高或光 照等一些特殊情况下，会变成容易导电的物体。离我们最近的一种会转化导电性质的材料就玻璃，它在固 体的情况下是绝缘体，如果加热到熔融状态下则会变成导体。人能导电吗人能不能导电，我们可以用验电球来检测验电球是由电源和灯组成的电路，可以检测人体是否导电，方法是：用两只手分别接触验电球的金属部分, 若验电球发光，表明人体能导电，否则，表明不导电。学生实验汇报实验结果：人体能导电，是导体。问：水能导电吗