部编版小学三年级语文上册《10在牛肚子里旅行（２）》集体备课教学设计 (2).docx

部编版小学三年级语文上册集体备课教学设计课题10在牛肚子里旅行（2 ）主备人使用人教学目标1 .认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多 音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18 个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读 出相应的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友” 的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故 事。重点能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出 相应的语气。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的 词句，能体会到它们之间的真挚友情。难点能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故 事。教学准备课件课时数1教学过程一、整体感知，理清结构1.上节课我们对课文有了整体的感受，谁再来回顾一教师札记下大家文章分为几部分，各写了什么?2.谁能按提示回忆一下红头到牛肚子里旅行的原因 是什么呢？玩耍误入了牛嘴啊！板书：（起因：捉迷藏误 入牛嘴）二、集体交流，品读感悟（一）学习7 19段。1 .教师提出问题：默读课文7 19自然段，圈出表示 红头所在位置变化的词句。2 .教师引导学生边找边说边做笔记。教师引导学生画出红头在牛肚子里旅行的路线图，教 师小结并相机板书：（经过：红头：嘴一第一个胃一第二 个胃一嘴）.教师引导质疑，用导语安排学习任务。3 .教师小结，并告诉学生牛的这一个吃食的特点叫“反刍”。4 .教师引导巩固本文的学习重点：请大家再重新回忆 吃食的特点，填写下面的内容（二）学习20-21段。教师引导学生说一说故事的结局。板书：（红头脱离 危险）（三）感受人物心理。教师过渡：刚刚我们体会了红头旅行过程的惊险，当 时两位主人公在经历惊险的时候心情是什么样的呢？接 下来，我们就通过两人的对话来体会一下，并且要练习读 出当时的语气。1 .读红头语言，体会旅行的惊险。(1)感受红头的紧张和害怕。教师提问：红头为什么拼命地叫？你在遇到紧急危险 的情况下是怎么叫的？指导朗读：带入人物的情感中，谁 想读读这段话？(2)感受红头的绝望与无助。教师引导：瞧，它一个不小心就被牛吃掉了。在这种 紧张和害怕的心理下，红头是多么的伤心啊！你感受到了 什么？是从哪个词语感受到的？(3)感受红头脱离危险的兴奋。教师引导：看到两人抱在一起的画面了吗？从绝望中 脱离危险的红头会有什么样的心情，你是从哪感受到的？ 你经历过吗？2 .读青头语言，感受青头心情。(1)教师出示青头语言的课件，追问：从这些语言中，你感爱到了青头怎样的心情和特点呢？引导学生讨论交流，并相机指导带着情感读这些句 子。板书：(经过：青头：鼓励，安慰，帮助)（2）教师过渡：不同的人物、不同的环境有不同的心情，我们来看课后一题。请同学们说说读这些句子的时候应该怎样来读。教师引导：经过这样一件事，青头和红头可以称得上 是“患难”之交了，他们间的友谊更加深厚了。板书：（惊 险之旅，情谊深厚）（3）请在文中找出描写它俩本来就是好朋友的句子, 读给大家听。（课后二题）（4）教师小结：只有感同身受的这种体会，才能读 得更加吸引人，文中的这些细致的语言和心理描写也正是 这篇童话的生动所在。（四）感受人物形象。教师同时出示四张描写青头的图片，让学生感受青头 的人物形象，全班交流。教师引导：你能从这四张图片上来谈谈自己喜欢青头 的理由吗？三、整体回顾（一）讲演故事。（二）梳理文章及主旨。（三）拓展延伸。10在牛肚子里旅行（2 ）板书设计起因：捉迷藏误入牛嘴经过：红头：嘴-第一个胃-第二个胃-嘴青头：鼓励，安慰，帮助结果：红头脱离危险惊险之旅教 学 反 思