《雨霖铃》教学设计公开课.docx

雨霖铃教学设计天台中学奚旭慧课前：播放歌唱版雨霖铃 一、导入刚才大家听到的歌曲（邓丽君演唱的雨霖铃）（pptl）,作词者是谁？ 柳永（ppt2）。柳永是北宋第一位专业词人，在当时的流行歌坛绝对是名人、 偶像。他以自己的才华征服了无数的歌迷，拥有众多的粉丝。他的作品流传非常 广泛，当时“凡有井水处，皆能歌柳词”（叶梦得避暑录话）（ppt2）。今 天，我们来学习他的代表作，也是“宋金十大曲”之一的雨霖铃。二、吟诵诗韵，感受诗情（PPt3）1、请自由朗诵全词。要求：读准字音，读出节奏，注入感情，要抑扬顿挫, 有轻重缓急。（ppt3）（明确：噎y。那堪：通“哪堪”，“哪里能忍受”） （板书：雨霖铃、柳永）2、师配乐范读。要求：把握感情基调，划出主旨句。（ppt3）主旨句是哪句？哪几个字直接点明主旨？“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ ”“伤离别”（板书）点明主旨。背景简介：这首词是柳永离开汴京（当时国都，今河南开封一一都门），南 下江南（楚天）时与恋人离别时写的。3、生齐读本句，师指导诵读。（句读停顿、轻重缓急）（1）多情/自古/伤/离别，更/那堪/冷落/清秋节。“伤”重读，“清秋节”慢读，拉长读。（2）手法：直抒胸臆佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎会、爱别离、求不得。回忆已 学的，举几例“伤离别”的诗句。“悲莫悲兮生别离”（屈原九歌） “黯然销魂者，唯别而已矣”（江淹别赋）“自古”：将离情放到历史长河来考察，具有了历史的纵深感和丰富性。 （3）更那堪，冷落清秋节堪一一忍受“自古逢秋悲寂寥。”（刘禹锡秋词）“悲哉！秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。”（宋玉九辩）柳永的离别又恰逢凄冷的清秋时节，这便是双重痛苦。（注：（2） （3）两小点，教师可酌情讲。）三、置身诗境，品味诗情（ppt4）（一）上片，柳永如何表达离别之情的？ （ppt4） 1、推荐一女生朗读，一生点评。2、作者选择了哪些意象？为什么选择这些意象？你有想起相关的诗句吗?意象分析：寒蝉、长亭、兰舟、烟波、暮霭、楚天（1）寒蝉：冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。（卢挚沉醉东风）本词开篇即用“寒蝉凄切，正如红楼梦王熙凤出场，不见其人先闻其声”, 听“寒蝉凄切”，便闻离别的哀音。（2）长亭：何处是归程？长亭更短亭。（李白菩萨蛮）长亭是古人送别场所，多传达离情别意，思乡怀远，孤寂落魄和愁苦之情。 （3）兰舟：船的美称。舟行，意味离别，漂泊。轻解罗裳，独上兰舟。（李清照一剪梅）（4）烟波、暮霭：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颖黄鹤楼）融情于景，使人如见其景。3、这些景象，哪些是实景？些是虚景？“念”：想。这句是实景虚写。虚实相生，给人无限的想象空间。4、哪句是描写情人离别时难舍难分的场景的？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” （ppt5）（1）如果让你拍摄一部微电影，这个场面，哪里需要特写？“执手” “泪眼”细节描写，形象逼真，如在眼前。（2） “执手”可否换成“握手”或“牵手”？“握手”只是礼节性的，“牵手”比较轻松，浪漫，两人应是并肩的位置。 “执手”握的时间长且有力度，最能表达离别时的难舍之情，两人应是相对而立。 （3） “泪眼”泪眼婆娑。离别时，最难忘记的是情人那凝固了的永远的泪眸。（4） “无语凝噎”“相顾无言，唯有泪千行。”（苏轼江城子十年生死两茫茫）（ppt5）“此时无声胜有声。”（白居易琵琶行）（ppt5）5、写离愁别绪的词作很多，何以柳永的这首雨霖铃能流畅千古？ 比较阅读：候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。 （欧阳修踏莎行）（ppt6）欧词，读时，头脑里会有一幅幅形象的画面。是用意象烘托传情法，借景言 情，情由景生。（ppt6）柳词，读时，会出现一个连贯的情节。有人就将这首词改编成了情景剧。是 用铺叙衍情法，即事言情，情由事生。（ppt6）整个送别的场景、过程，别前的环 境、别时难舍的场景、别后的设想及人物的动作、心态、心绪都描写得栩栩如生, 给人如临其境之感。铺陈叙事，使人如临其境，印象极为深刻。（二）下片，柳永如何表达相思之苦？ （ppt7）离别之后，诗人的痛苦有没有随 时间的流逝而变淡呢？1、学生自由谈。2、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” （ppt8）（1）请展开想象和联想，用散文化的语言描述这幅画面。（2）这句被贺裳（chdng）称为“千古俊句”，它到底好在哪里？能否换成“凄风冷月”? （ppt8）（先学生分小组讨论，教师小结，再出示名家评论。）提示：可从情感、意象、文脉、风格等角度思考。这幅图，形态美、色彩美、质地美、意境美、情感美。杨柳依依，新月如钩，浩淼的江波，辽阔的天空。画面感很强。（师在黑板 上当场作画）描绘的景物都具有轻、柔、纤、巧的性质；色彩柔和、素淡；意境 凄美、清幽而又朦胧；再加上漂泊异地的寂寞、佳人不在的孤独、美景无法分享 的伤感，悲恸缠绵的相思之苦，都使人感受到一种阴柔之美，婉约之美。所以， 它最能代表婉约词派的风格。东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词只 合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月'，学士词，须关西大汉，铜琵琶、 铁绰板，唱大江东去'。"东坡为之绝倒。这七个字所描绘的风景历来被词评家所称道：然耆卿秀淡幽艳，是不可及。（周济宋四家词选）客情之凄凉，风景之清幽，怀人之绵邈，皆在“杨柳岸”七字之中，宜二八 女郎红牙按拍，都唱屯田也。（俞陛云唐五代两宋词选释）今宵别酒醒时恰是明早舟行已远之处，而“杨柳岸、晓风残月”又恰是最凄 凉之景，读之自然使人感到一种难堪之情。（刘永济唐五代两宋词简析）盖不独与写景工致，而一宵之易过，乍醒之情怀，说来极浑脱且极深厚也。（陈匪石宋词举）（ppt9）在这些评论中，有说是秀淡幽艳、清幽的风景，又有说是最凄凉之景，陈匪 石说是“极浑脱且极深厚”的，这七字的深蕴千载之下仍引人遐思。无法排遣的 绵密的愁绪，用三个意象叠加而成的画面，宣泄成一曲黯然销魂的婉约绝唱!3、尾句有何特点？以问句作结，感情表达浓烈，又意味悠长，余味无穷。（三）总结1、艺术手法（pptlO）手法标新立异，运用“融情于景、虚实相生、细节刻画、铺陈叙事、意象叠 加、问句作结” （pptlO）等多种艺术手法。2、语言自然、通俗多用口语、俚语，如“对，晚、更那堪”等。3、感情真切感人正因为如此，本词的离别之情才表达得那么真切，那么感人。（板书：法新、语俗、情真）四、文本设疑，深悟诗蕴（pptll）既然离别如此痛苦，为什么还要离别？ （pptll）柳永才华横溢，放荡不羁。早年参加科举屡次不中。鹤冲天中有“忍把 浮名，换作浅斟低唱”句。事隔几年，当他参加科举，好不容易要金榜题名时， 宋仁宗发话：“此人好去浅斟低唱'，何要浮名？且填词去”遂将名字抹去。 这使柳永备受打击，他自称：“奉旨填词柳三变。”此番去往江南游历，从低处说是为糊口谋生，从高处说是为事业前程，感受 着“前方”的召唤。这种游历，没有明确的路线图，没有预定的终点，不是说走就走的冲动，而 是不得已的无奈选择。（ppt 12）所以这首词不仅表达了 “天各一方、归期渺茫”的愁绪，还寄寓了词人“羁 旅漂泊、仕途失意”的惆怅和“前途暗淡、命运难测”的哀叹，包含了词人“失 意人生”的感慨。（加引号部分，出示在pptl3上。）五、对接生活，激发诗兴（pptl4）同学们，人生就是悲欢离合。我们的生活也因了各种缘由而面对各种离别。 诗人海子说：我们最终都要远行，跟稚嫩的自己告别。在你的生活中有没有让你记忆特别深刻的离别场景？请设定一个别离或思 念的对象，想象一个别离或思念的环境，借具体的意象来抒发感情，写一首以“离 别”为主题的小诗。（pptl4） 六、结束语好，这首雨霖铃讲到这里。与君临别之际，赠大家一段话：门前若无南北路，此生可免别离情。人生聚散各有因。人，若有必须要行的 事，不如洒然上路。你知，明日天涯，也必有我思忆追随 七、板书设计雨霖铃柳永法新、语俗、情真