《庄子与惠子游于濠梁之上》教案 (5)（部编人教版八年级语文下册第21课）.docx

庄子与惠子游于濠梁之上教案教学目标1 .积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。2 . 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中 反映的庄子生活的诗意。教学过程一、导入新课播放导入视频。同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾说, 从逻辑上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，好像 不从逻辑上讲，庄子便赢了似的。为了一探究竟，请同学们打开课本，一同去庄 子与惠子游于濠梁之上一文中寻找答案。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社 会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王 曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自 然”的观点，认为“道”是无限的、“自本自根” “无所不在”的，强调事物的自 生自灭，否认有神的主宰。惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和 主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和 楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪 不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老 乡庄子成为朋友。目标导学二：分类积累，理解重点句意1.积累常用的文言词语及句子。(1)文言词语一词多义：固：A.固不知子矣(固然) B.子固非鱼也(本来)(2)文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！明确：我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可 以肯定的！目标导学三：活动探究，体会文章情感1 .情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话。2 .请同学说说这场争辩谁是胜者。明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的 心理呢？3 .这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无 穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规 律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从 艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理 纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的， 典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄 周的快乐。4 .在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差 异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试做分析。明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的 探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥 到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有 艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视 功名富贵，追求快乐自由。三、板书设计庄子与惠子 惠子 游于濠梁之上庄子庄子与惠子 惠子 游于濠梁之上庄子庄子与惠子 惠子 游于濠梁之上庄子力辩、求真、拘泥 巧辩、尚美、超然快乐自由教学反思可取之处庄子与惠子游于濠梁之上篇幅短小，百十个字。 就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出， 故事情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困 难，学生很喜爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我 注重在学习重点字词中理解句子文意，从而理解故事的 寓意。不足之处文章较浅显易懂，课程设置稍显简单，一些细节问 题没有特别注重，可能有知识点会遗漏。