关键词教学——《社戏》课堂实录汪旭升公开课.docx

社戏关键词课堂教学实录汪旭升（本文发表于读写月报（语文教育版）2016年4期） 教学目标1 .揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。2 .学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3 .培养理清复杂结构的能力，体会文章情景交融的写作特点。教学重点难点1 .体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。2 .关键词的理解：好豆一好戏一那夜一乐土。学情分析社戏这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节， 与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力。但学生的阅读兴趣可 能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。 也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应 该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在老师的点拨 下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的 智慧，解决疑难问题。一、检查预习师：先请同学们用热烈的掌声欢迎来自浙师大的研究生们。机会难得，希望 同学们多表现自己，展示出我们金华五中初一（6）班学生的风采，好不好？生（齐）：好。师：请一位学生读字词（PPT显示）：归省、行辈、惮、絮叨、凫水、拇掇、踱、潺潺（师纠正读错的字音，生齐读两遍。）师：本文是一篇小说，故事情节比较长，请同学们把主要事件梳理一下（PPT 显示，括号内为空白）。归省平桥一（放牛钓虾）一月夜行船一（船头看戏）一月下归航一（公公送豆） 爱我。师：我们可以说一一爱恨交加。还有谁补充？生：我觉得还有一句话：“母亲送出来吩咐'要小心的时候，我们已经点 开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”临走前还不忘嘱咐我们要 小心，母亲很爱护他。师：反复的叮咛也是一份母爱。母亲的叮咛，母亲的等候，母亲的牵挂，之 前这句还有哪个词语一一笑着，前面的生气和笑都是母爱。（四）乐土师：读到这里，我们对这篇课文有了更深的体会。好豆，好戏，那一夜，今 生不再有。所以鲁迅在开头第一段就有一句话一一但在我是乐土！这是鲁迅的世 外桃源，这是鲁迅心灵的世外桃源。三、读出自己投影展示:请你写一段读后感，最好用上四个关键词。师：汪老师有一篇文章发在语文报上，等大家写好我们来看看。学生写读后感。师：谁来分享一下。生：平桥村对鲁迅来说是乐土，因为他的伙伴和如此愉悦美好的记忆。师：精炼，不在于多，还有谁来分享？生：那夜行舟，观得一场好戏。船前偷豆，引得儿童欢笑。桥头上伫立着回 望，那夜不再有。师：写的不错，慢慢地能够走近这篇文章的世界，鲁迅的内心世界。生：夏口归省平桥，那夜从江上泛起涟漪，麦草清香点点风，横笛悠扬在心 中留下回忆。那夜的豆，那夜的戏，童年在天真烂漫中消失无踪。师：美不美？很好，声音太轻了点。还有没有其他同学？生：归省平桥，放牛钓虾，月夜中的航船要驶向何方？船头看戏，偷豆吃豆, 月下归泊的航船承载多少快乐。这种回忆愈酿愈醇。师：好，还没写好的放下笔，课外自己再补充。我们来看看汪老师的解答,后来我又把这篇文章改编成了一首诗歌的形式（PPT显示）。那夜碧绿的豆麦潺潺的流水，清香的水草朦胧的月色，淡黑起伏的连山宛转悠扬的横 笛，漂渺的仙山楼阁梦幻的灯火戏 台，一片松林几点渔火那夜，我们与鲁迅一起沉静又自 失，一起弥散在含着豆麦蕴藻之香的 夜气里。钓虾放牛游戏，划船看戏偷豆，都已随童年远逝。学生默读。师：好，今天的课就上到这里。然而记忆又清晰如昨，双喜阿发桂生，那散发着故乡泥土气息的名字，至今激荡在心田。有着好豆好戏的那夜，是鲁迅永远的乐土。那夜，还有那永恒的母爱：送别时的微笑和叮咛，归来时的等候和生气你可知道母亲站了多久？至爱亲情，就是那时过三更依然无声的站立和守候！（学生速读课文，梳理情节，填补空白。）二、抓住关键句解读师：那一夜的社戏给作者留下深刻印象，文中有一句抒情的话，对此事表示 怀念。这句话在哪里？生1:最后一句。师：（PPT显示）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一 一也不再看到那夜似的好戏了。师：很好，关键句往往出现在哪里？生2：结尾。师：还有呢？生3：开头。师：我们如果能抓住关键句去理解课文，会更加快速有效。关键句里面还要 找到关键词，你觉得哪几个是关键词？生4：好豆、好戏、那夜。师：好，我们逐一来看。（一）好豆？师：好豆，你认为这个豆好吃吗？认为好吃的请举手。（大部分学生举手。） 认为不好吃的也请举手。（没有人举手。）师：我以为这个豆是不好吃的，请看一一（PPT显示）但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。师：好吃的话今天也应该一样啊，过了一夜难道这个豆变味了？请你结合课 文24到27自然段的内容来说一下。生1：昨夜的豆是“偷来的”，“偷来的”比“送来的”好吃。师：“偷来的”有味道。好的，我们想听听不同的声音。生2：因为那时候伙伴们都已经很饿了，而且很乏力。师：对，又累又饿，那时候是午夜时分了。时间、地点、人物等角度都可以 去考虑，还有什么发现？生3：那是一群人抢着吃，比一个人吃要有滋味。生4：自己煮着吃的一一自己动手，丰衣足食。师：这是丰衣足食？生4：就是说吃自己动手做的味道更好，更享受。生5：还有一个，豆不一定是六一公公的，还有些是阿发家的。生：在野外吃，环境比较好。比如野炊啊，即便是普通的食物但也感觉特别 好吃。师：对，比如这豆，我们放在宾馆吃，放在教室吃，可能味道就没那么好。 但在野外，大自然中，而且是在航船上一一味道就不同了。回答非常全面，你看, 时间、地点、人物、环境、气氛都有了。所以这豆真的是好豆啊！（板书：好豆！）（二）好戏？师：好,品完了好豆，我们再来品一一生（齐）：好戏。师：戏好看吗？请认为好看的同学先来说。生1：第22段：“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。” 这一句表现了作者的留恋之情。师：那么恋恋不舍，那么留恋戏台，说明是好戏。其他同学的意见呢？生2：第2（）段：“忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子 的用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。在这一夜里，我以为这实在要 算是最好的一折。”他认为这折戏很好看。师：至少这一者戏还是好看的。生3：他们议论着戏，如果不好看干嘛要议论。师：那不一定，不好看的戏也要议论的。下面请认为不好看的同学说一说。生4：第20段：“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉 得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么 高低。年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。”看出戏很无聊，小孩 子觉得无聊，大的也自己讲话了。师：有些人都打呵欠了，如果戏好看我想睡都睡不着。很好。生5：第21段：“然而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤 其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴”扫兴了肯定不好看了。师：而且不是一个人的意见，小伙伴们一致认为这样。还有吗？不同角度去 细读。生6：第18段：“乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在 乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。” 大人也觉得无聊，只顾着吃。师：嗯，戏不好看只顾着吃了。还有谁补充？生7：第18段：“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻， 翻了一阵，都进去了。”看戏的人很少。老旦都不拿出真功夫给我们看。师：对，观众少，表演的劲头也少。“我”最想看的是什么？生8：第19段：“然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是 一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳 老虎。但是等了许多时都不见。”他自己想看的戏等了很久都没看到。师：这个愿望没有实现，“我”很失望。不是像现在我们想看什么就可以看 什么。总的来说，这哪里是好戏？这个好戏要加个大大的问号。（板书：好戏？）师：前面认为是好戏的同学，还有什么意见要补充？生9：第16段最后一句：”而况并没有空地呢”，没有空地说明人多， 所以在大人看来是好戏。师：如果仅仅关注这个戏的内容，你的确是读不出什么“好戏”来。但如果 我把双引号放在“好”这个字上，好戏可以指什么？仅仅指戏的内容吗？如果我 们从整个看社戏的过程来看，这算不算好戏呢？生（齐）：好戏。师：请同学们回看课文，看戏前，看戏中，看戏后，能不能找出一些依据来。 前面已经有同学找到了，看戏后恋恋不舍，说明这戏好。另外还有没有？生1（）：我认为这个好戏应该还有在路上看到的风景。师：自然美景映衬出戏的好。还有吗？生11：还有第7段，小伙伴推掇起来去看戏，“我”非常想去看戏，又怕 外祖母生气和担心。这个戏吊足了胃口，之前不能去看戏，后来终于可以去了。师：这个看戏的过程有这么多波折，读起来也是一一生（齐）：一波三折。师：很好，过程有趣。你看那么强烈的愿望落空了，后来又满足了，浑身的 轻松啊。还有吗？请看（PPT显示）。而老旦终于出台了。老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这 时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只 是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就 破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站 起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气， 其余的也打起哈欠来。双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是 我们走的好罢。大家立刻都赘成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了 篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。师：这段看戏的过程写的很有趣，你认为那些词句写得很有趣？能读出来 吗？生12：最后一句，“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔 船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。” 很好玩。师：很好玩啊，这是行驶船啊，那看戏的过程呢？生：我最怕老旦唱，但老旦却坐下来唱了。师：怕什么来什么。终于出台了，本来唱一下也就算了，但他偏偏还坐下来 唱了，好不容易站起来以为他要走了，但是又坐下了，这不是耍我们吗是吧。我 们一起把这句齐读一下。生齐读：“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的 放下在原地方，仍旧唱。”师：你说来不来气。这段文字是另一种味道，这种体验是深刻的，是不那么 愉悦的深刻，但这种体验有没有价值？你不要以为只有愉悦的体验才有价值，这 种体验也是人生的财富是不是。从这段文字我们可以看出，鲁迅先生把无聊至极 的内容都可以写得那么有趣，这是文笔上的一一一波三折。把看戏的过程写得惟 妙惟肖，不是鲁迅谁写得出来？所以从这个意义上一一（板书）好戏？ ！一段文字可以反复来读，既看看内容，也看看写法，才叫读语文。师：同学们，知道这篇文章是删减的吗？我们来看看被删减的部分。投影展示:我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个 地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分 之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联 想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。师：全文其实看写了三次看戏，两次是近二十年的，一次是小时候。近二十 年的我选了一小段，大家快速看一下。对比前两次看戏，我们似乎更能明白“好 戏”的含义。投影上是第一次看社戏的过程，找一个成语就知道了。生：毛骨悚然。师：而且是在坐板上，和船上相比肯定不舒服。再来看第二次。投影展示：我向来没有这样忍耐的等待过什么事物,而况这身边的胖绅士的 吁吁的喘气，这台上的冬冬嚏嚏的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而 使我醒悟到在这里不适于生存了。我同时使机械的拧转身子，用力往外只一挤， 觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。 我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。师：好看还是难看？生：难看。师：找几个词语说一下。难看或难受的理由。生：胖绅士很挤。师：鲁迅写的很幽默，他怎么说的一一“大约那弹性的胖绅士早在我的空处 胖开了他的右半身了”，这个意思能读懂吧，简单地翻译一下怎么说？生：胖绅士往前挤了挤，后面空地就没了。师：大家想，鲁迅是比较瘦的，然后那个胖绅士把肥嘟嘟的肉挤到我身上， 大家想想能舒服吗？所以这个拥挤的氛围就有两种含义，在赵庄看戏船堵但人堵 不堵？生：不堵。师：大自然的感觉，空气令人舒畅啊，所以这里的感觉永远无法与社戏相比 的。所以他后来怎么样呢？ 一起读一下。学生齐读：“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。”师：两次看完之后，鲁迅这样感慨一一投影展示:这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他， 即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。 至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一 二岁。学生齐读。师：至于什么时候了？看什么戏？生：十二三岁，看社戏。师：什么戏，从这句话中看。生：好戏。师：所以，鲁迅是不大会写错的，他用字是很谨慎、很精确的。（三）那夜！1 .那夜的景师：好，戏看完了，我们再来看那夜的景。那夜，我们分两个方面，最吸引 我的是一一景色。同学们快速浏览课文，哪些景物描写你觉得最美？生：第22段：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺 得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”。师：被红霞罩住了，如什么一一如仙境。还有吗？师：我也找了一段，我们一起来看看这一段投影展示:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面 的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似 的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀 的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。师：看看这段哪些地方特别美啊。生：行驶在快的船中好像看到山在动而不是船在动。师：相对论。还有吗？生：第一句我觉得运用了通感的手法，将嗅觉、触觉混杂在一块，充分运用 多感官写出了乡村夜晚河中之景。而且生动的文字让我也好像闻到了那种清香。师：很好，这告诉我们有时写景要开放五官是吧。视觉、听觉，甚至幻觉都 要参与。通感这个词语大家写一写，很专业。还有吗？生：“月色便朦胧在这水气里”这句话看上去好像没有一个谓语，但作者是 把“朦胧”当成一个动词，更写出月色在水汽中模糊不清神秘的样子。师：读得非常好，记点下来。而且我告诉你谓语是有的，哪个词语一一朦胧, 它本来是形容词性的，现在是动词，有动态感。好像有首歌嘛，山朦胧，水朦胧, 天朦胧，地朦胧朦胧就是一种美。还有一个词语“铁的兽脊似的”，这是一 一化静为动，这个情境就活了，展现在我们眼前。所以我们的景物的确很美啊。2 .那夜的人师：那夜，不仅景美，那夜的人呢？美不美？换个词，那夜的人一一很好。 那夜有哪些小伙伴，找一找。生：双喜、阿发、桂生。师：那你任找一个看一看他们的性格特点。生：双喜，我觉得他是一个有点着急，但有时又很机灵的人。师：哪里看出很机灵？生：第33段，双喜说：“是的，我们请客，我们当初还不要你的呢。你看, 你把我的虾吓跑了”，这句话可以看出双喜因为怕六一公公责骂，所以动了点脑 筋。师：什么脑筋？生：作者在当地是受到优待的所以“请客”也有必要。师：先是找个借口，然后转移话题。很机灵，还有吗？生：我觉得阿发是一个大方慷慨的人。第26段，阿发一面跳，一面说道， “且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们 的罢，我们的大得多呢。”师：一般小伙伴出去说要偷也偷别人家的，阿发却说“偷我们的罢”，很好。 另外一个人，桂生，描写不是很多，但也有提到，谁来说一说？生：我觉得桂生是一个乐于助人的人，第19段，“我”有些疲倦了，托桂 生去买豆浆，如果有的人比较懒就不会去。师：乐于助人这个词放在这里好像不那么确切，换一个词。生：体贴。师：对，体贴，细致，无微不至，对小伙伴很照顾。师：这是小伙伴们，那文中还有一个人，往往被读者所忽略。这个“读者” 包括学生，老师，甚至一些专家。这个人是谁啊？生：母亲。师：母亲，从哪里看出来？ 一一投影展示:桥脚上站着一个人，却是我的母亲。学生齐读。师：这么简单的句子，大家能读出什么味道来？再读一遍。学生再读。师：看出母亲的什么？哪个词语发现了？生：“却”字表明母亲不论何时都在担心我。师：这是无形的，“却”字表明出乎“我”的意料，站着的人居然是我的母 亲。还有另外的词语吗？生：“我”回来时已经是深夜了，但母亲却还在等着。师：哪个词语？一一站着。你猜她站了多久？好几个小时吧。还有吗？生：如果是等的话可能有很多人在等，但这里只有母亲一个人等着。师：说明这个世界上最关爱你的是谁？ 一一母亲。请不要忽略这些词语，站 着，一个，去（,再一起读一遍。学生齐读。师：我们顺着这个思路再回到课文中去找一找，看看哪些地方更能突出这种 大爱，这种母爱来，快速跳读说说发现。生：母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就高兴了， 笑着邀大家去吃炒米。师：我也找到了这一句，你能不能说一说具体哪些词语。投影展示:母亲颇有些生气，说是过了三更了，怎么回来得这样迟，但也就 高兴了，笑着邀大家去吃炒米。生：颇，过了三更，但，迟，这些词都表明母亲很担心我，但又表现母亲很