部编人教版语文六年级上册《盼》教学设计.docx

17盼（2课时）第一课时教学目标1 .会写13个生字，正确读写“斗篷、瓦蓝、酱油、嘴唇、楼梯”等词语。2.正确、流 利、有感情地朗读课文。初步了解课文内容，体会“盼”的心理。重点难点重点：朗读课文，学习生字词语，找出课文围绕“盼”写了哪些事。 难点：理清课文顺序。教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例初读课文学习字词（25分钟）1 .请同学自由读课文，读准并画出生字词，注意把课 文读通顺。2 .思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪 些内容。3 .给课文划分段落，概括段落大意。第一部分（第1、2自然段）：讲妈妈给“我”买了一 件新雨衣，“我”爱不释手。第二部分（第3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可 是一连好多天，天空都是晴朗的。第三部分（第417自然段）：讲一天放学后，果然落 了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去， 都没有实现。第四部分（第1821自然段）：第二天早晨突然落下 了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了 新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。4 .生字我会写。（1）出示生字：袖篷缩疯瓦柜喧甩嚷酱 唇蹦梯（2）指名认读，重点指导：易错字：“袖”的偏旁是“未”，不是“木”；“篷”是 上下结构，不要写成半包围结构；“嚷”右下部不要漏 写一撇；“酱”上边右部是“夕”不要写错，下边里面 的一横不要漏写；“唇”是半包围结构，不要写成上下 结构。辨字：篷一一蓬甩一一用锅一一祸5 .认识新词。袖筒斗篷瓦蓝甩打酱油蒜基炖肉嘴唇 楼梯初读课文学习字词(25分钟)喧闹理直气壮小心翼翼(1)需注意的字音：“蒜”是平舌音；“甩”和“唇” 是翘舌音；“篷”是后鼻音。(2)查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依 据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系 上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。 小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动 十分谨慎，丝毫不敢疏忽。(3)积累文中特殊结构的词语。ABB式：凉冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃静悄悄 甜丝丝AABB式：窸窸窣窣安安静静满满当当瓶瓶罐罐ABAB式：瓦蓝瓦蓝滴答滴答(4)在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课 文加强对生字、新词的记忆与理解。6.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题， 围绕题目写了哪些内容。(全篇课文都是讲一个小朋友 盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文 中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上 了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。)课堂练习巩固提高(5分钟)选词填空。果然 果真(1)说来也怪,雨( )像我希望的那样停了。(2)()，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。因为所以虽然但是(3)()这件雨衣上有袖子，()可以伸出手来想干什么就干什么。(4)()妈妈说得都对，()蕾蕾认为妈妈是在故意为难她。课堂小结课后作业(5分钟)1 .正确、美观地书写本课的生字词。2 .找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段 文字是围绕什么意思写的。3 .分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部 分,体会这两个人物当时的心理活动。课堂板书教学反思这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排 的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家基本上解决了生字词上面的问题，并 通过默读课文的方式，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了 作者围绕中心安排材料的写法。紧接着，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾 盼下雨的心情，体会了心理描写的作用。第二课时教学目标1 .学习作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。2 .朗读课文，结合环境描写感受文中“我”盼望的心情。感受作者热爱生活，用心感受 生活的态度。3 .学习围绕中心选择材料，并把重点部分写详细、写具体的写作方法。重点难点重点：体会文中心理描写的作用。难点：感受环境描写的作用。教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例复习旧知1 ,听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。2 .指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简 单说说文中的蕾蕾盼什么？从哪些地方看出她在盼？ 引导学习课文。巩固字词（5分钟）1.学习第一部分（第1、2自然段）（1）各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？ 再写什么？（先写妈妈送给“我” 一件新雨衣，再写“我”在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（2）课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新 雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，又抖抖袖子，把 雨衣弄得窸窸窣窣响，穿上雨衣热了一身汗。）（3） “你疯啦？ ”说明什么？2 .学习第二部分（第3自然段）（1）出示句子：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子 里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里（2）读到这两个“安安静静。你有什么感受？你能 体会到蕾蕾当时的心情吗？3 .学习第三部分（第417自然段）（1）心理描写。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟）这句话运用了什么修辞手法？表现了 “我”此时怎样 的心情？“可是还差半小时啊。”我嘟嚷着，心想，你怎 么就不向窗外看一眼呢？“我”为什么想要妈妈向窗外看一眼？望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明 天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。从这句话中你能体会到什么？可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍 珠玛瑙还好看。“我”的心理描写说明了什么？这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时 的心情，可以用：兴奋一一失望一一担心一一期盼。（2）环境描写有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧 闹起来，就像在嘻嘻地笑。这句话运用了什么修辞手法？从中可以体会到什么？ 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃 晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满 了珍珠玛瑙。作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？对雨后 场景的描写有什么作用？4.学习第四部分（第18-21自然段）（1） “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”这句话 运用了什么修辞手法？有什么作用？（2） “我”这次为什么会“理直气壮”？（3） “我走在街上雨点儿都特别爱往我的雨衣上 落。”这句话表现了 “我”此时怎样的心情？（4）结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起 劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？（这 样写既突出了 “我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐， 又给结尾营造了美好恬静的氛围，引发人们无尽的想 象。）积累方法指导写作（5分钟）好的环境描写，往往具有渲染气氛、烘托人物心 情的作用。本文中就多次运用环境描写来烘托人物的 心情。如：“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”这里运用拟人的修 辞手法来描写环境，“沙啦啦地喧闹” “嘻嘻地笑”生 动形象地表现了起风时杨树枝叶摇摆发出的声音，烘 托出变天时“我”惊喜的心情。总结全文延伸拓展（5分钟）不同的心情下，我们看到同一个景物的感受就会 不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描写一处自 然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。课堂板书在本课学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探 究来理解课文。我逐段引导学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动 来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是 通过哪些事例来写“盼”的？ 2,课文哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动？选出 你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师 指导，向学生讲清楚本课的重点。