部编人教版六年级上册语文《草原》教学设计.docx

教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六下教材版本部编版课题名称第一单元L草原难点名称学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。难点分析从知识角度 分析为什么 难光靠语言去想还是有难度。从学生角度 分析为什么 难学生语感不强。难点教学 方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话， 以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。教学环节教学过程导入一、复习导入，重温“风光美”1 .多媒体播放草原风光图片。2 .引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走过草原上彳;东西，假 tniHi并的足（1）指（2）重（你能从哪些感受2草原，感受“辽阔美”:车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还看 :车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看彳 3了一些忽飞忽落的小鸟。”就卖，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？键解“洒脱”：想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松）?语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼另潭原。:见什么9却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会 了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生芯J优美， 揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1 .自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2 .课堂交流，随机指导。（1） “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座 蒙古包。”这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿 着各色的衣服，二是比喻热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈 一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2） “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3） “干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。''反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4） “这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读句子。理解“会心”，”会心的微笑”里包含着什么？（5） “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ”逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国 北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯 碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳 已经落下了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人 民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情1 .讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱和依 恋。因止:整体都是围绕着“草原”来展开的。）2 .有感情地朗读自己喜欢的课文内容。课堂练习（难点巩将自己想象的内容写出来。设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话, 小结 以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。