认识厘米公开课.docx

长度单位1教学目标：1 .通过活动，初步建立1cm的长度概念，初步掌握用刻度尺测量整 厘米物体的长度。2 .通过活动体验几厘米的长度概念，具备一定空间观念。重难点：1.通过活动，建立1cm的长度概念，具备一定空间观念。教学过程：一、谈话引入师：听说咱们班的小朋友都特别聪明，那接下来我要问一个问题，你 觉得自己能答出来吗，很简单的问题。（生举手）师：大家知道这是什么吗？生：尺子。师：都知道这是尺子哦，最近我们学习列竖式用它来画等号线、一年 级时也用它连直线？那还能用来干嘛，有谁知道吗？（预设）生可能：量笔师：听到他说了什么？（量笔）量笔的什么？生：量笔的长度。师：没错，尺子还能用来测量长度。师：尺子上有数字，除了数字尺子上还有什么？生：刻度线，字母cm,厘米。师：厘米是什么单位你们知道吗？生：长度单位。二、探究新知（一）感知1cm 师：刚刚啊同学们发现尺子上有cm,这个表示的是厘米。尺子上的 每一大格，都是有固定长度的，你知道一格的长度是多少吗?生：1厘米。师：非常棒！这样一大格是1厘米（齐读1厘米）接下去我们一起找 找尺子上还有哪里是1厘米呢?（请学生上台指一下） 生：1-2 是 1cm,2-3 是 1cm师：那老师有一个问题了，5到多少也是1cm?生：5至U6； 4至U5师：真棒！尺子上有好多个1厘米。（二）初步感知用尺子量1 .从0开始，见几读几 师：有小朋友量了一根小棒的长度，你知道小棒的长度是多少吗？怎 么样，有结果了吗?生：8、7厘米。师：你们量出来有7有8的，我们来看看这位同学是怎么量的。（生 从。开始量的方法） 师：你觉得这位小朋友量出来是几？ （8厘米）你怎么知道长度是8厘米?生：0-1是1cm,从0开始到8就是8cm师：谁能跟他一样说得这么好？生：0到几厘米就是几厘米。师：0-1是1cm,来数一数这里有几个1cm?（学生上台数一数，0-1,1-2有8个1cm）师：在量的时候要注意什么？生：要从。开始量。师：噢，你们真聪明，我们量长度的时候要从0开始量。你们都说右边对着8长度就是8厘米，一定是这样吗？2.感悟有几大格就是几厘米师：那你来看看这根小棒的长度（师出示摆在5-8长度为3厘米的小棒）是8cm吗?生讨论：不是8厘米，明显短了很多。师：谀你们刚刚不是说，右边对着8就是8厘米吗？怎么这根小棒又不是8厘米了呀？生：这根小棒不是从。开始的，从。到8才是8厘米。师：那这根小棒是多少长呀？生：3厘米，因为有3大格，就有3个1cm。（引导学生上台数格子）师：你说的真好，有几个大格就是几厘米，因为一个大格表示的是1 厘米，有3个1cm就是3cm,大家都是这样想的吗？（是）我们的 小朋友真聪明。生：老师我还有一种方法，8-5=3 （cm） 师：这个方法也很好，非常的方便。（三）小结师：请小朋友总结一下，从0开始怎样看最简单？生：从。开始看到几是几厘米。师：考考大家，0-4是几厘米？ 0-10呢？师：那不从0开始要怎么看呢？生：数格子，一个格子是1厘米。三、练习1 .读数练习（1）从。开始的长度（4题）师：从。开始测量，最后对着几就是几cm,看来这些题目已经难不 侄I你们了。（2）尺子上只有刻度线，没有数字生报答案。师：尺子上数字都没有，你们怎么知道它的长度？生：可以看有几个大格，有3格就是3cm。师：你太厉害了，我们还可以数数有几个大格。（3） 47cm摆放生：3cm,有 3 个 lcm o（4）斜着放的线生：有6个1cm是6cm（5）从4开始到哪里是3厘米生：到7厘米（6）从哪里开始到8是3厘米生：5开始师总结：不管从几开始量，数一数有几个1cm就能知道长度。2 .画一画、估一估（1）画一画师：刚刚学习了量物体的长度，那除了量你会画吗？你能画一条2cm 的线吗？（生用尺子画，展示生作品）师：谁能上来量一量看看这位同学画的对不对？其他同学看看这个同 学量的方法对不对。（生上来测量）师：注意量的时候从0开始量。从0开始到2就是2cm。同桌之间交 换量一量，看看你画对了吗？画对的小朋友请坐端正。（2）估一估师：刚刚你们用尺子画了 2cm、6cm的线，用尺子画不稀奇。老师在 纸上画了一条线，你能不用尺子来估一估线段的长度吗？生：7cm o师：没有尺子的时候，怎么估呢？老师看到有同学有特别好的方法。我们自己身上，也有一个1cm。伸出你的拇指，拇指的宽度也大概是 1cm。接下去请你们再来估一下试试。四、课堂总结、知识拓展（来不及的话就一句带过）师：这节课你学到了什么本领？生发言师：我们现在量长度可以用尺子，那古时候的人没有尺子，他们是怎 么量长度的呢？请小朋友们回到家和爸爸妈妈一起探究一下。