群文阅读：反复又反复的故事（四上）公开课.docx

群文阅读：反复又反复的故事（四上）反复又反复的故事你还记得小壁虎借尾巴这个故事吧？这就是一个非常典型的反复结构的 故事。小壁虎的尾巴断了，他到处去借尾巴，先是向小鱼借，然后向老牛借，接 着向燕子借。相似的情节在不同的地方出现了三次。这样的故事有好多好多，你 读过这样的故事吗？【教学目标】1 .借助结构图，发现四个童话故事中的反复结构。2 .学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。3 .运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读兴趣。【教学思路】1 .交流阅读感受，发现反复结构。（1）课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。（2）借助结构图，发现规律。梳理小壁虎借尾巴的结构图。自主选择，梳理其余三个故事的情节。借助结构图，发现童话故事中的反复结构。2 .讨论反复结构，了解其基本特点。（1）思考：童话故事中的反复情节能调换顺序吗？了解童话故事中并列、递进两种反复结构。（2）思考：反复结构的童话故事一般会反复几次？ 了解童话故事反复的次数的 特点。（3）思考：童话故事一直这样反复下去，行吗？感受反复结构的童话故事结尾 的特点。3 .运用结构图，合作创编故事。（1）读故事开头，讨论：小猪会去干什么呢？（2）四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。4 .拓展阅读创作，激发阅读兴趣（1）联系课内外阅读，找一找曾经阅读过的哪些故事也是反复结构的。（2）课后作业：画一画：选择几个反复结构的故事，梳理结构图。写一写：将小组合作创编的童话故事写下来。【课例呈现】读了这组故事，你有什么感受？师：课前，老师请大家好好地读了读这些故事。来，请看大屏幕。我们一起来回 顾这几个故事的题目。生：“小壁虎借尾巴“渔夫和金鱼的故事“犁龟”七颗钻石。师：你们读得很认真，连这个军字这么难读都读准确了，真的很了不起。这么 多故事中，你印象最深刻的是哪一个故事？生：小壁虎借尾巴的故事我印象很深刻，因为这个壁虎很有趣。生：我喜欢渔夫和金鱼的故事，因为我非常深刻地了解到了渔夫妻子的贪婪。 生：我对举龟这个故事印象最深刻，因为这只小乌龟真的太坚强了，遇到这 么多困难，这么长时间去做一件事情，我也要向它学习。发现反复结构师：大家都读懂了故事。今天我们着重来理一下这些故事的情节。比如，第 一个故事小壁虎借尾巴，请你们借助情节图（见图1）理一下这个故事的情 节。（生借助情节图说故事情节）师：用这样的情节图，故事情节就一目了然，非常清楚。师：真棒，下面请 你们尝试用这种方式给其他三个故事梳理情节。还有两个情节图供你们参考。（见图2、图3）（生默读故事，填写情节图）师：理得差不多了吧，那我们每个小组派一个代表来呈现一下你们所梳理的 故事情节图。生：我理的是渔夫和金鱼的故事的情节。一、老太婆要老头子 去向金鱼要一件像样的东西；二、老太婆要老头子去向金鱼要个木屋；三、老太 婆要当个贵妇人；四、老太婆要做女皇；五、老太婆要做女霸王。生：我理的是犁龟的情节。攀龟去参加狮王二十八世的婚礼，它遇到的 第一个困难是蜘蛛笑话它爬得太慢，它遇到的第二个困难是蜗牛告诉它方向走反 了，第三个困难是壁虎告诉它狮王的婚礼暂时取消了，第四个困难是乌鸦告诉它 狮王死了。生：我理的是七颗钻石的情节。故事里的小姑娘非常有爱心，一次次去 帮助别人，水罐一次次发生变化，先是变成了银罐，接着变成了金罐，最后金罐 里跳出了七颗钻石，涌出了水。师：看着这些情节图，你有什么发现？生：我觉得故事里的一个个情节都是差不多的。生：这些情节有一条线把它们串起来，就像冰糖葫芦。师：是的，这些故事有一个共同点：故事里有三四个差不多的情节，有一条 线索将它们一个一个串联起来。这样的故事，我们叫它反复结构的故事。（板书: 反复结构）师：你以前读过的故事，哪些也是反复结构的？生：丑小鸭。（简单讲述丑小鸭的故事情节）生：我读过安徒生的老头子做事总不会错，它也是反复结构的。（简单讲述老头子做事总不会错的故事情节）生：我们课文里的小蝌蚪找妈妈也是反复结构的。并列式反复和递进式反复师：这些故事里反复的情节，我们能不能调整顺序？比如，小壁虎先向老牛 借尾巴，再向小鱼和燕子借尾巴。比如，小乌龟先被乌鸦告知狮王去世了，再被 蜗牛告知方向走反了行吗？（生有的说行，有的说“不行）师：赶紧再去浏览一下这四个故事，小组内讨论。（小组讨论）师：谁来 发表你的意见？生：我认为小壁虎借尾巴的情节可以换，因为小壁虎借尾 巴，无论先向谁借，都不影响这个故事。生：是的，反正问谁借都不成功，只要把他自己的尾巴长出来的情节放在最 后就可以了。师：嗯，这样的反复结构，我们可以称为“并列式反复。那么其他故事的情 节也可以这样调整顺序吗？生：渔夫和金鱼的故事的情节顺序不能换，因为老太婆先是要一个小东 西，然后耍房子，后来要当女王，欲望越来越大了。（板书：欲望）生：犀龟的情节顺序不能换，小乌龟遇到的困难一个比一个大，如果换 了，就反映不出来了。（板书：困难）生：七颗钻石的情节顺序也不能换，因为故事里水罐的价值越来越大。 （板书：价值）师：是的，这些故事里的情节前后顺序不能随便调整，因为我们 通过这些情节感受到故事里的人一生：欲望越来越大了。师：故事里的人一生：遇到的困难越来越大了。师：故事里的东西一生：价值越来越大了。师：像这样的反复结构，我们称为递进式反复。创编反复结构的故事师：今天，我们读了几个反复结构的童话故事，那么，我们自己能不能创编 一个呢？并列式反复可以，递进式反复也可以。师：老师给你们一个开头。开头是这样的：这一天，小猪觉得很无聊。“真 烦。他嘟啜着，烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找 看！于是，他小跑着出去了师：好，请每一个同学发挥自己的想象，小组内合作，情节之间、开头和结 尾之间都要有合理的串联。（生自由讨论）师：如果你们已经想好了，可以站在座位边上先练一练。师：好，到了该讲的时候了，用掌声请出我们的第一小组。生：（第一组）我们组故事的题目是“小猪学本领。这一天，小猪觉得很无 聊。真烦。他嘟嚷着，“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧， 我去找找看！ 于是，他小跑着出去了。小猪来到了河边，见到一条小鱼在河里 游泳，他对小鱼说：你可不可以教我学游泳啊？小鱼开心地吐了一个泡泡，说: “好啊，你下来吧，我教你学游泳。可是小猪怎么学也学不会。小猪走啊走， 看见一只猴子在树上荡秋千，他觉得非常好奇，就对猴子说你是怎么做到的？ 请你教教我。可是小猪怎么学也学不会。小猪走啊走，看见小鸟在树上歌唱, 他觉得十分动听，就求小鸟教他歌唱，可是小猪怎么学也学不会。慢慢地，天 快黑了，小猪一样本领也没学会，他垂头丧气地回到家里。这时，羊来到他家里 向他请教怎么拱地。小猪这才意识到他自己也有本领啊。师：你们觉得他们讲得好吗？（生鼓掌）师：对，请你们来说说看，你们这个故事用了哪一种反复？生：并列。师：好，有没有递进式反复啊？来，请第二组。生：（第二组）这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。他嘟嚷着，“烦、烦、 烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！ 于是，他小跑着出去 了。小猪跑进了草原，他看到很多很多的花朵，于是，他就摘了许多花朵插在 自己头上。小猪快乐极了。小猪又跑进了果园，看见树上有个又大又红的苹果, 非常想吃。小猪经过多次练习，终于爬上了树，摘下了又大又红的苹果。小猪非 常高兴，因为他学会了爬树的技能，还吃到了又大又红的苹果。小猪走过田野, 看见农民伯伯在耕田，他觉得农民伯伯很辛苦，于是他去帮了农民伯伯一把。 农民伯伯笑了，小猪觉得很快乐。小猪走过学校，看见小朋友们在玩，他觉得 小朋友们此时此刻非常快乐，于是他走上前去，和小朋友们一起玩。放学的时候, 小猪觉得自己非常快乐，快乐得无法形容了。师：嗯，这个故事有点儿意思，每一个情节中小猪都找到了快乐，但获得快 乐的原因是不同的，你们听出来了吗？生：第一次快乐是因为自己好看了，第二次快乐是因为自己学会了本领，第 三次快乐是因为帮助了别人，我觉得有点儿层层递进的感觉。师：老师有两个课后小练习留给大家。第一个，选择几个反复结构的故事， 学着梳理它们的情节。情节图表每个人都有一份，你可以带走，你的阅读材料上 也有。第二个小练习是对刚才小组创编的这些童话故事进行完善。今天我们的课 就上到这儿，谢谢你们，下课。