第七单元教学设计——统编教材高中语文必修下第七单元教学设计.docx

第七单元教学设计统编教材高中语文必修下第七单元教学设计单元设计说明：本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一单元目标设计依据；二在设计 依据基础上设定的单元目标；三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四根 据任务指向安排本单元的学习课时；五对每个课时的具体学习任务简单说明；六这一单 元主题的课程延伸；七本单元的整体评价。一、单元目标设计依据确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求， 每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。今 天主要从这4个大方面展开说明。1 .课程标准任务群说明：本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。本任务群旨在引导学 生阅读整本的文学作品，形成自己整体把握作品的方法，理解作品的思想与内涵，提升 文学品味与鉴赏能力，深入探究作品的艺术价值，从中获得审美感受，得到精神成长。任务群说明中给出了如下的学习目标与内容：通读红楼梦全书，梳理小说主要情节。理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物精神世界。整体把握小说的思想内容和艺术特点。建构阅读长篇小说的方法和经验。反复阅读，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。红楼梦规模宏大而主线清晰，人物众多又性格鲜明，情节复杂且张弛有度，语 言明畅而不流于浅露、简练而又有表现力，且作者又在日常生活细节等“闺阁琐事”中反 映社会、续写人生，文化内蕴极其丰厚，是一部艺术化的中国古代社会文化百科全书。 我们设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习 指导方向。2 .关注单元导语:姓名服侍的主人外貌性格典型事件金钏平儿紫鹃莺儿袭人晴雯芳官小红司棋侍书入画龄官2.红楼梦中，冷子兴说贾府时“谁知这样钟鸣鼎食之家，翰墨诗书之族，如今的儿孙，竟一代不如一代了！”可见，荣宁两府对子孙的教育是失败的。请结合9回“顽童闹学堂”、 17回“大观园试才”、33回“宝玉挨打”、48回“贾琏挨打”、71回“鸳鸯拒婚”等情节, 谈一谈你对贾府家长群体对儿子教育失败的探寻与思考。（附加题）你觉得贾府女儿们的教育成功吗？如果成功，你认为是谁的功劳，又是什么 原因呢？如果不成功，你认为失败在哪里，乂是什么造成这种结果的呢？第6课时：赏读红楼梦中人物创作的诗词学习目标：欣赏小说中人物创作的诗词，加深对人物的理解，提高诗词鉴赏能力。学习活动：1 .比较欣赏林黛玉与薛宝钗写的咏白海棠，体会其中不同的情味；比较欣赏林黛玉、 史湘云的咏白海棠，试着从中找出相通或类似的情感。2 .精读葬花吟，品味林黛玉诗歌哀婉凄切的情感与高傲孤标的性格。3 .从12首“菊花诗”中选一首你最喜欢的撰写短评，从意象、意境、手法、情感、风 格等角度评析一下诗歌。4 7课时：品读世家贵族的生活日常学习目标:感受贵族日常生活细节，领味其中丰富内涵，深化对贾府“盛极必衰”的理解。学习活动:1 .结合17回“大观园试才”、40回“刘姥姥进大观园”等章节，梳理宝玉等人在大观 园里的居所及其陈设特点，并与3回“黛玉进贾府”中贾政、贾赦在荣国府里的居所做对比, 想想这两处的生活环境有何不同。居所（大观园）主人屋内陈设特点屋外景致秋爽斋贾探春三间屋子并不曾隔断;大桌案上放有各种名人发 帖、宝砚、毛笔；墙上挂着米芾、颜真卿的真迹； 案上设有大鼎、大盘，盘中盛着大佛手。潇湘馆麓芜苑怡红院稻香村贾赦处（贾府）荣禧堂及耳房2 . “人生食得红楼宴，似活一世观园人。”品一道藕粉桂糖糕，尝一味松穰鹅油卷，至 于茄鳌、鸡髓笋、莲叶汤、胭脂鹅脯、糖蒸酥酪、木樨清露与君同品满盘珍陵，共赴一场 舌尖上的红楼。请你以“舌尖上的红楼”为主题，以制作菜品、绘制手抄报或插画等你喜欢的 方式再现红楼美食。3 .红楼梦以“大观园”为分界线，打造了 “园内”与“园外”两个世界，而将两个 世界联系起来的是贾宝玉。请你站在宝玉的立场，梳理一下他在园内、园外的生活。第5回宁 荣二公之灵认为宝玉是“略可望成”的家族后继者。你也这样认为吗？4 8课时：体会红楼梦中底层百姓的生活况味学习目标：对比贵族与底层百姓的生活细节，体会繁华之下的人生真相。学习活动:1 .结合6回刘姥姥一进荣国府、39至42回刘姥姥二进荣国府，从衣、食、住、行等方面对比刘姥姥与贾母二人的不同，总结出刘姥姥的真实生活。2 .结合53回，梳理贾府从过年前到除夕的大事，精读乌进孝缴租礼单，对比贵族与百 姓不同的过年方式。过年大事具体内容贾府主事人贾府参与人领春祭恩赏收取年租分发年物进宫朝贺祭祀宗祠正堂祭拜拜年行礼第9课时：了解红学专家对红楼梦主题的解读，试提出自己的看法学习目标：了解红学专家对红楼梦主题的解读，试提出自己的看法学习活动：1 . 了解红学专家对红楼梦主题的几种主要看法。如宝黛爱情悲剧、为女性立传、作者身世等。并进行小组探究：你认为红楼梦的主题是什么？2 .将课堂观点归纳整理后，写一篇综述。单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。第一段：点明阅读对象红楼梦第二段：明确单元学习任务3 .关注单元阅读指导：单元阅读指导根据红楼梦的特点，提供了具体可行的阅读策略。把握前五回的纲领作用。前五回是小说的序幕，也是小说的纲，全书的主要人物、 背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展也在此基础上展开。因此， 阅读和把握前五回对于理解全书非常重要。抓住情节主线。红楼梦设置由两条主线构成的网状结构：一是以贾府为中心， 叙述四大家族由盛到衰的演变过程；一是以宝黛钗的爱情婚姻悲剧为中心，叙述大观园 中人物的命运。把握住这两条主线，可以更好地理解书中描写的故事。关注人物形象的塑造。全书人物近千，主要人物也有几十个，理清人物关系，把 握人物复杂的性格和丰富的内心，能更好的理解作品的内涵和主旨。品味日常生活细节的刻画。书中描写的“家庭闺阁琐事”，不仅再现了古代社会的 日常生活，更揭示出生活表层之下的人生真相，也令读者获得前所未有的精神享受。了解社会关系与生活习俗。红楼梦以贾府为中心，涉及帝王贵胄、高官显宦、 佃户庄头、佣夫帮闲、倡优贼盗等等人物与世运升降、官场关系、经济生产、社会分工、 舆论民情等社会方方面面。了解这些内容，可以领悟小说的社会意义，有助于对小说艺 术成就的把握。鉴赏语言。红楼梦中刻画人物的语言，往往三言两语就刻画出一个个鲜明的 人物形象，穿插文中的诗词韵文更是意味隽永、风格百变。品味、欣赏小说语言的精彩 之处，可以提高语言的鉴赏能力和运用能力。4 .关注单元研习任务：本单元研习任务分成了六个部分，清晰明确。任务一：把握红楼梦中的人物关系。红楼梦编织了一张错综复杂的人物关 系网，梳理人物关系，可以帮助学生深入理解人物形象，把握小说情节发展脉络，领悟 小说丰富的社会内涵。任务二：体会人物性格的多样性和复杂性。引导学生细读小说描写人物的细节，探 讨人物性格的多样与复杂，领会小说如实描写“真”的人物的艺术特点。任务三：品味日常生活描写所表现的丰富内涵。日常生活细节的描写，工笔描绘了 贵族世家富贵奢华的生活，展现了人物不同的文化修养和审美情趣，并在繁华热闹的背 后蕴藏着衰败没落的悲音。引导学生关注书中日常生活细节的描写，帮助学生理解全书 的文化内涵和社会意义，领悟以小见大的艺术特点。任务四：欣赏小说人物创作的诗词。红楼梦中众儿女结社作诗，将大观园打造 成一座诗意的乐园。且书中所有诗词，都是贴合人物的语气、性格与命运写的，学生通 过赏析书中诗词曲赋可以更好地理解人物的个性特征。任务五：设想主要人物的命运或结局。红楼梦后40回虽然在很多方面都没有定 论，但不能否认与忽视后40回对于红楼梦整本书的重要性。引导学生体会后40回 与前80回在思想内容、艺术形式等方面的差异，帮助学生辩证思考后40回的意义与价 值。任务六：体会红楼梦的主题。历来学者对于红楼梦的主题研究就是丰富而 多样的，引导学生深入体会小说的思想意蕴，大胆表达自己的观点。5 .关注学生学习情况：学生已有的学习经验：在初中时学过我的叔叔于勒变色龙智取生辰纲 范进中举三顾茅庐刘姥姥进大观园等小说，也进行了西游记水浒传 儒林外史骆驼祥子海底两万里钢铁是怎样炼成的简爱等中外小说 的整本书阅读。到了高一必修两本书又学习了装在套子里的人变形记祝福促织林教头风雪山神庙5篇古今中外的小说。当时对初中生的能力要求是：能 够抓住小说线索梳理情节，从不同角度分析人物，把握人物形象，能探讨人物性格成因； 结合生活体验理解小说主题。而对高一学生的能力要求是：注意知人论世，在人物与社 会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。要了 解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独 特魅力，欣赏小说不同的风格类型，学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和 见解，借鉴小说技法进行创作。从初中到高一我们可以看出学生不仅有阅读小说的经验，也有相当高的阅读小说的 能力与水平，完全可以完成整本书红楼梦的阅读任务。但同时也要看到，红楼梦”环境大且复杂”，红楼梦中的荣宁二府、大观园 规模宏大，格局复杂，光是各种门和游廊就让人眼花缭乱，这样的背景与环境与现代存 在很大的差别，学生很难代入其中；兼“情节缓且多线”，红楼梦的情节推进比较缓 慢，小说中的诗词歌赋更让学生因为畏难而提不起兴趣；加之“人物多且立体”，小说中 光有名有姓的人就多达数百，且人物之间又存在着错综复杂的关系，这些都增加了阅读 的困难；何况“主旨深且蕴藉“，除去宝黛的爱情，小说还贯穿了关于人性、社会、历史 甚至哲学层面的探讨，对于15、16岁的高中生而言，还是颇有难度的。二、单元学习目标正是基于以上的单元学习依据，设定了如下单元学习目标：1 .阅读红楼梦全书，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小说深厚的社 会内涵。2 .梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读 长篇小说的方法和经验。3 .理清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品的内涵 和主旨。4 .分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精 神世界；品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。其中1除课堂教学外也涉及到教师课下对学生阅读的重点关注、引导，2、3则是教 师授课的重点，4涉及到的方法技巧对学生来说可能是个难点，授课时也需要进行引导。三、单元学习任务指向根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向。任务一、任务二：指向人物形象1 .理清人物关系，绘制人物间关系图表。2 .分析典型人物，把握人物的主要特征。3 .通过人物分析，理解作品内涵和主旨。分析人物时，要求结合书中的具体描写，联系书中背景与情节，分析人物性格特征 及人与人之间的关系等社会现实，体会作者对人物的褒贬态度，理解作者所塑造人物的 鲜明、复杂、丰富、立体。任务三：指向小说社会环境1 .赏析人物环境描写，理解人物志趣。2 .精读日常生活细节，体味人生百态。3 .品方方面面的生活，撰写书评短文。分析时要紧扣文本内容，从文本情境入手，关注小说中体现的时代背景、描绘的生 活场景，了解当时的风俗习惯，感受作品中反映出的贵族奢华生活以及更广阔的社会生 活。任务四：指向诗歌鉴赏与人物1 .赏析诗词，提升审美鉴赏力。2 .加深对人物的理解，撰写人物短评。鉴赏时要反复诵读，紧扣字词，大体把握诗意；理解诗中典故，解读意象，掌握一 定的诗歌鉴赏方法；体会书中写诗人的情感，加深对书中人物的理解，把握其性格特征。任务五、任务六：指向小说人物与主旨1 .比较前80回与后40回，提出自己关于主要人物结局的设想。2 .了解关于红楼梦主旨的看法，提出自己观点，并撰写综述。由阅读到创作，逐步提高对学生能力的要求。这就要求学生在掌握作品形象塑造、 艺术手法等方面的基础上，理解作者通过作品表现出的对社会、人生的认识和思考，深 化自己对生活的思考，明确表达自己的观点态度。四、单元课时安排根据任务指向和任务群的教学课时要求，本单元共安排9课时。第一课段：2课时第二课段：4课时第三课段：3课时需要指明的是，新课标在“整本书阅读与研讨”的任务群下，要求必修阶段完成一部 长篇小说、一部学术著作的阅读，共18课时，集中在两个学期内完成。那么安排给红 楼梦整本书阅读9个课时，是可以施行的。但从上述任务目标看，课上9个学时不足 以确保完成任务，一种科学而合理的做法是将课外阅读与课上指导相结合以推进红楼 梦整本书的阅读单元学习任务课时分解第1课时：了解前5回内容梗概，了解贾府及四大家族主要人物学习目标：理清人物关系，初步了解贾府、贾府主要人物及更广阔的社会背景学习活动：1 .红楼梦开端3个神话故事在小说中具有非常重要的意义，“顽石历世”更是故事 的主线，请用简洁的语言概括3个神话的内容，并说一说顽石、神瑛侍者与贾宝玉的关系。2 .根据“冷子兴演说荣国府”绘制出贾府人物关系表，并标出贾、史、王、薛四大家 族“一荣俱荣、一损俱损”的关系脉络。3 .根据“林黛玉抛父进京都”，画一画黛玉进贾府的路线图，并说一说你从图中看出哪 些信息？4 2课时：自主阅读并理解书中判词和曲文，了解其对贾府众多女儿的不幸命运的揭示5 习目标：理解判词与曲文，了解贾府女子的结局；对比后40回，提出自己关于贾府女 子结局的设想，理解后40回的意义与价值学习活动：1. 红楼梦第5回，通过判词、歌曲暗示了小说结局与众人物命运，读过全书后, 请你完成下表，验证一下人物的结局与判词是否相应。如不相符，你也可以提出自己对人物结局的设想。人物判词对应歌曲歌曲内容理解最终结局林黛玉薛宝钗贾元春贾迎春贾探春贾惜春史湘云妙玉王熙凤贾巧姐李纨秦可卿香菱袭人晴雯*2.红楼梦中，很多谐音，或用来嘲讽、感叹，或暗示人物命运，请完成下表，体会一下作者的“煞费苦心”（多出表格可以补充自己发现的其他谐音）。地名等谐音人名谐音大荒山,无稽崖贾雨村青展峰甄土隐十里街势力街甄英莲仁清巷雷启葫芦庙贾政、贾敬万艳同悲元、迎、探、惜春千红一窟秦可卿秘情果秦钟13.小说最后，宝玉中举、生下儿子贾桂后离世出家，回归青填峰了却尘缘，而贾府“兰桂齐芳”再度复兴。这个结局，你认同吗？后40回中还有没有你认同的地方?第3课时：了解宝黛钗之间情感纠葛，理解宝黛之间、宝玉与宝钗之间关系。学习目标：了解宝黛钗情感纠葛细节，初步了解宝黛钗三人形象。学习活动：1 .读8回“黛玉含酸”、19回“潇湘馆玩闹”、23回“共读西厢”、29回“清虚观欲 说亲”、32回“共诉肺腑”、34回“探望宝玉” “赠帕题诗”等细节，体会宝黛爱情的发展 变化及其不同流俗的地方。2 .读27回“夜访怡红院”、28回“羞笼红麝串”、34回“探望宝玉”、36回“绣鸳 鸯”、97回“出闺成大礼”等细节，体会宝玉、宝钗情感关系的悲剧意蕴。3 .读32回“共诉肺腑”，比较宝玉对钗黛的不同评价,理解宝玉疏宝钗亲黛玉的原因；读34回“探望宝玉”时钗黛的不同举止言行，体会二人对待情感的不同。第4课时：分析宝玉及“金陵十二钗”中人物形象学习目标：分析宝玉及“金陵十二钗”中的人物形象，体会人物形象的复杂性与丰富性。学习活动：1. “金陵十二钗”中，很多人物都有经典的“名场面”，如“黛玉葬花” “湘云醉卧” 等,请梳理其他人物的典型场景，用四字短语来命名，课下用书法或绘画的形式制作一套书签。2. 63回“群芳开夜宴玩占花名”的游戏，请你仿照示例，将花名与人物一一对应，并 尝试解读花签的含义。人物花名题字i芋句解花签宝钗牡丹艳冠群芳任是无情也动人衬托宝钗“面善心冷”的性格探春李纨湘云鹿月香菱黛玉袭人3.红楼梦回目常用一个字评论、概括人物的性格特征，如“贤袭人”“俏平儿”等,请你试着也用一个字概括宝玉与“十二钗”的性格特征，并从中任选一人，梳理其主要情 节，分析其人物形象。如：宝玉：结合3回“宝玉摔玉”及两首西江月、21回“袭人劝嗔”、33回“宝玉挨 打”、61回“宝玉瞒脏”、63回“群芳夜宴”、78回“写芙蓉诔”等细节，分析宝玉贵公子 形象的共性与个性。黛玉：结合3回“黛玉进贾府”、7回“送宫花”、23回“共读西厢”、27回“黛玉 葬花” 38回“诗社夺魁”、45回“互剖金兰语”、48回“教香菱学诗”、63回“群芳夜宴”、 97回“焚稿断情”等细节，分析黛玉对人、对事的态度及其性格特征。并说一说，以现代人 的眼光看，你喜欢黛玉的性格吗；以古人的眼光看，你觉得古人喜欢黛玉这样的性格吗？宝钗：结合22回“宝钗生日点戏”、27回“宝钗扑蝶”、32回“劝解王夫人”、37 回“为湘云设东道”、42回“教导黛玉”、56回“协理荣国府”、63回“群芳夜宴”、67回 “送礼赵姨娘”等细节，说说宝钗的性格特征。如果让你和宝钗交朋友，你喜欢这样的朋友吗？凤姐：“群芳夜宴”中，“十二钗”中诸多女子都有自己的花卉，如牡丹之于宝钗、芙 蓉之于黛玉。如果王熙凤也有自己的花卉，你觉得什么花与之匹配，完善下表，体会凤姐的形象特点，并说出与凤姐匹配的花卉与缘由。事件概述人物性格特征初见林黛玉接济刘姥姥毒设相思局协理宁国府弄权铁槛寺骗二姐进府，大闹宁国府邢夫人生嫌隙抄检大观园经办贾母丧事与之匹配的花卉与缘由探春：结合37回“偶结海棠社”、46回“开脱王夫人”、55回“探春理家”“怒怨赵姨娘”、63回“群芳夜宴”、74回“抄检大观园”、100回“探春远嫁”，分析探春性格特 征，并试着探究：探春可以凭借个人能力摆脱个体的悲剧命运吗?第5课时：分析红楼梦中次要人物及群像人物学习目标：红楼梦中丫鬟与主子两组群像人物解读与对比，深化对“贾府走向衰败”这一 主线的理解。学习活动：以下人物群像解读中可以任选一个完成，也可以分组完成。1.红楼梦除了 “十二钗”，还以贾府为中心，塑造了一系列丫鬟形象。书中回目常 用一个字评论、概括人物的性格特征，如“贤袭人”“俏平儿”等，请你从前80回的回目中 找到类似的“一字评”，并完善下表，说说你对人物的理解。