陆驰妹《两个铁球同时着地》公开课.docx

两个铁球同时着地教学设计上海外国语大学秀洲外国语学校陆驰妹一、教学目标L会读“违背、胆大妄为、固执”三个词语。会写“略、辩、奉”等三 个生字。2 .正确、流利有感情地朗读课文。3 .认识伽利略和亚里士多德两个人物。4 .通过“信奉、责备、如果那么”初步感悟伽利略的人物形象。二、教学重难点教学重难点：通过抓“信奉、责备、如果那么”初步感受伽 利略的人物形象。三、教学设计一、谈话导入，直揭课题师：今天这节课我们来学习一篇新的课文。谁能给咱们读一读课题？指出难读的字：着。齐读课题。二、初读感知，理清文脉L提出读书要求，生读文本1 .大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。2你能否读出文中的两个人物？两种观点？多次过程？ 一个结果？2 .朗读反馈:亚里士多德不同时着地伽利略反复试验同时着地3 .你能否借助黑板上的内容说说这篇课文讲了一件什么事？【总结方法：通过抓文中主要人物及他们的信息，也能帮助我们概括 文章主要内容，这是一种方法，在以后的学习中，大家也可以多多使 用。】三、再读文本，认识人物1 ,认识伽利略（1）请生自读第一段，读通句子，读好句子。（2）师生合作朗读。（师引读：伽利略是一个怎样的人？之所以能成为伟 大的科学家，和他读书时有关系吗？）（3）理解“辩论家”。（原来他读书时候是这个样子的，同学们都称他为“ ”？ 你们觉得什么样的人可以称为辩论家？伽利略是不是辩论家？那这 说明了什么？）（4）师过渡并小结：其实他读书的时候不仅会说、会思考，还很会（提问题） 小结：这么会说、会思考、会提问的人，难怪他最后成了科学家。（5）请生再次齐读第一段，认识这位伟大的科学家。2 ,认识亚里士多德过渡：刚刚咱们认识了一位非常厉害的人物一一伽利略。但其实，还有一个人，比他更厉害，谁？他到底有多厉害呢？自己读读课文第二自然段。（1）生自由朗读第二段（2）师生合作朗读（那时候，他在人们心中的地位又是怎样的？人们是怎 么信奉他的？如果不信奉他呢？那人们还敢不信奉他吗？）（3）学习“信奉”、“违背”信奉：通过造字本义让生初步感受信奉的程度。（4）朗读指导，在感受了 “信奉”的程度后，知道学生读好这份信奉，并顺势 引导读好责备语气。（5）齐读第二段，再次认识亚里士多德。（6）词语运用：刚才咱们一起认识了伽利略和亚里士多德这两个人物，一起看看这 段话。你能把正确的词送进去吗？信奉 违背当时的人们，对亚里士多德是非常（）的，没有人敢（）他说的观点。一旦有人（）他的观点，人们就会责备他。四、品读文本，感受人物品质过渡：当时的人们把亚里士多德说的话都奉为真理，那他曾经说过什么呢？（出示内容），齐读。谁能用最简单的话来说一说你的理解。（1）伽利略是怎么怀疑的？（2）理解伽利略说的话。（3）学习关联词，体悟人物品质：如果那么（4）学习运用关联词：其实当时伽利略在怀疑亚里士多德观点是，心里也有承 受着很大压力的，他的内心是矛盾、复杂的。那么你能用上“如果那么” 说说他当时心里会怎么想吗？五、总结本课，激起疑问在面对权威时，伽利略不仅敢于提出疑问，他还勇于去探索、试验，那么后 来的试验结果到底是怎样的呢？咱们下节课再来学习。