１角的 认识公开课.docx
角的认识教学目标：1 .结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角，知道角的各部分名称,知道 角有大小,初步学会用三角尺画角。2 .培养学生的观察能力和动手操作能力。3 .使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。重点:认识角、正确画角。难点:初步认识角，建立角的空间观念。教学流程师生活动关注要点一、问题情境：（出示教材第38页校园生活情景图,让学生欣赏）师：同学们，刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时 喜欢到操场上去玩吗?最喜欢玩什么？（学生自由回答）师：同学们，这些小朋友在操场上玩得多开心呐！有的在有的 在有的在仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢，你们 发现了吗？学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。师:这些图形都是咱们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一下 新的图形朋友。（课件出示园丁剪草图）你们看，园丁爷爷手里拿着的 剪刀，张开就形成了这样的图形，（出不角）做操的小朋友伸开两臂也 形成这样的图形，这就是角。（板书:角）同学们，和角打声招呼吧。这 节课，我们就一起来认识角。（板书课题:角的初步认识）二、自主探究：1 .在主题中找角。师：同学们，操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！学生说到一个，教师就课件演示一个,跟着复述一遍，并及时给予 表扬。2 .教学例1。师：同学们一下子找到了这么多的角，真了不起!看，老师带来了 几件物品，它们身上有角吗？（课件出示例1）等学生观察后，把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去，问这 些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看，角就是这样的。（课件中三个角从实物中移下来）师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手 比画角的模样。师:仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。3 1：都是尖尖的。4 2:都有两条直直的边。5 .认识角各部分的名称及其特征。用学生熟悉的场 面引入主题，不仅 一下子把学生的 注意力给吸引过 来,还可以通过画 面中的图形很自 然地引出新知识，“一箭双雕”通过找找、看看等 活动，让学生从直 观到抽象地理解 什么是角，角有什 么特征，从而建立 起角的表象师：（在黑板上画一个角）这个尖尖的就是角的顶点，这是角的两 条边,角的两条边都是直直的。顶点和这两条边就组成了这个角。师：（出示课件上的第二、三个角）从图片上分别指出这两个角的 顶点和两条边? 一个角有几个顶点,几条边？4 .操作，认识角的大小。（1）折角。师：（出示一张圆形纸片）这张纸片上有角吗?开动小脑筋,动手折 一个角，试试吧。如果你有答案，悄悄和同桌交流一下。学生折角，教师巡视指导。展示最快的学生做的角。师:这是一个角吗?它的顶点和边都在哪?请折好的同学把你折的 角指给同桌看看,顶点在哪?两条边在哪？（2）做活动角。师：老师这有一个角，你们看,这是一个活动角，你们想不想做一 个?用老师发给你们的硬纸条,试试吧！学生尝试动手做,教师巡视了解情况。师：（展示两个大小明显的角）这两个角有什么不同？生:一个大,一个小。师:对，角也有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出 哪个角大,哪个角小吗?你用什么办法知道的呢？生:把两个角叠在一起,让这两个角的顶点重合,一条边重合,看, 上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面 的角小。师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重 合,一条边重合,看看谁的大,谁的小，比出结果了吗？（3）认识角的大小与边叉开程度的关系。师:下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。角的王国有一个红角 和一个蓝角，它们本来是一对好朋友,可是有一天它们吵起来了，为什 么呢?请看！（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道它们为什么吵 起来了吗?最后又怎样？生：它们是为了谁大谁小而吵的，后来通过比较，它们是一样大 的，最后它们又成了好朋友。师:从这个故事中你明白了什么？生:这个故事告诉我们，角的大小与它的边的长短没有关系，而是 跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大，角就越大;两边叉开的 越小,角就越小。师:这个同学回答得非常好，谁能像他这样说说？同桌之间可以相 互说一说。三、总结提升：师:同学们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获?其实，角的知识还有很 多很多，我们在以后的学习中还会一一讲到。在折角、做活动 角、比比活动角的 活动中，让学生发 现角有大有小。在 观察中让学生发 现并明白：角的大 小与它的边的长 短没有关系，而是 跟角的两边叉开 的程度有关,两边 叉开的越大，角就 越大，两边叉开的 越小,角就越小角的认识板书设计:放羔/一5用有一个值点、两船边角的大小与边的长捶设有丈系，与周边又开的祖度有声。课后反思：1.将生活中的角与数学中的角建立联系并区争，建立正 确的角的概念。2 .充分利用学生已有的数学活动经验，通过“拼、 指、摸、想、画、做”等一系列的数学活动，在活动中体会概念的本 质，建立角的模型。
