小学数学课堂教学模式建构课件.ppt

小学数学课堂教学的一般模式：小学数学课堂教学的一般模式：第一环节：创设情境，激趣引入第一环节：创设情境，激趣引入第二环节：自主合作，探究新知第二环节：自主合作，探究新知第三环节：巩固练习，拓展应用第三环节：巩固练习，拓展应用第四环节：课堂小结，整理知识第四环节：课堂小结，整理知识第一环节：创设情境，激趣引入第一环节：创设情境，激趣引入 教师要做好教学前测：学生教师要做好教学前测：学生已积累了哪些生活经验已积累了哪些生活经验?现实生活现实生活中哪些事例、经验可以作为铺垫中哪些事例、经验可以作为铺垫?让学生从事哪些实践活动可以强让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握化对已学知识的掌握?怎样可以把怎样可以把数学化和生活化结合得更好一些数学化和生活化结合得更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、然后通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。使学生有趣，直观形象的情境。使学生感受到数学与现实生活的密切联感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，系，增强学习和应用数学的信心，发展学生的抽象思维。此环节在发展学生的抽象思维。此环节在实际应用时要注意让情境服务于实际应用时要注意让情境服务于教学内容和教学目标，要尽量排教学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它因素，最大限除数学以外的其它因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。度地降低对学生思维的干扰。平均分平均分盲人摸象的故事盲人摸象的故事第二环节：自主合作，探究新知第二环节：自主合作，探究新知 教学中，利用教材为学生提供的教学中，利用教材为学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题、生成数学问题，促使学生数学问题、生成数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过最大限度地参与到学习过程中。通过观察、实验、猜测等活动经历观察、实验、猜测等活动经历“经验经验模型模型符号符号”的数学化过程，的数学化过程，建立数学模型，逐步形成自己对数学建立数学模型，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。培养知识的理解和有效的学习策略。培养学生的问题意识和自主探索的精神。学生的问题意识和自主探索的精神。1 12 21 12 2把一块饼干平均分成两份，每一份就是它的二分之一。12分子分数线分母读作：二分之一读作：二分之一12121 要求：用你手中的要求：用你手中的1号学号学具纸折出它的具纸折出它的 ，并用斜，并用斜线画出来。然后和小组内的线画出来。然后和小组内的同学说说你是怎样分的同学说说你是怎样分的。21判断下列图形中的涂色部分是否是判断下列图形中的涂色部分是否是21 练一练练一练 （1）（2）（5）（4）（3）（）（6）要求：用你手中的正方要求：用你手中的正方形纸折出它的形纸折出它的 ，并用斜，并用斜线画出来。然后和小组内的线画出来。然后和小组内的同学说说你是怎样分的同学说说你是怎样分的。41二、探究新知二、探究新知 观察实物观察实物下面这些图分别是谁看到的？二、探究新知二、探究新知小明小亮小红小芳为什么他们看到的都不一样？因为他们是从不同的方向观察大熊猫的。二、探究新知二、探究新知可以把大熊猫转一转。也可以我们围着大熊猫转一转。观察物体要全面、有序。小明小亮小红小芳如果要让每个人都全面地观察大熊猫，怎么办？二、探究新知二、探究新知 观察立体图观察立体图形形下面右边的三幅图分别是谁看到的？小英小刚小强的每一个面都是。二、探究新知二、探究新知 观察立体图形观察立体图形从正面和侧面看都是。从上面看是。二、探究新知二、探究新知 观察立体图形观察立体图形从每个方向观察，看到的都是。二、探究新知二、探究新知 观察立体图形观察立体图形看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？一个面是正方形。同学们，大家一起来玩猜一猜的游戏。可能是。对，可能是，还可能是。二、探究新知二、探究新知 简单推理简单推理第三环节：巩固练习，拓展应用第三环节：巩固练习，拓展应用 根据小学数学教材练习设计新颖，根据小学数学教材练习设计新颖，富有创意的特点，充分利用与实际生富有创意的特点，充分利用与实际生活，实际经验相结合的、形式多样、活，实际经验相结合的、形式多样、趣味性的练习，为学生创设应用相关趣味性的练习，为学生创设应用相关知识、方法的机会，使学生了解这些知识、方法的机会，使学生了解这些知识、方法的实际应用价值。引导学知识、方法的实际应用价值。引导学生在自我评价、他人评价中认识自我，生在自我评价、他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。建立自信，发展自我。()()()()()1、下面哪个图里的涂色部分是、下面哪个图里的涂色部分是 ，在（，在（）里划）里划41你联想到了几分之一？你联想到了几分之一？法国国旗法国国旗你联想到了几分之一？你联想到了几分之一？巧克力巧克力你联想到了几分之一？你联想到了几分之一？你联想到了几分之一？你联想到了几分之一？八卦图八卦图阴影部分是大圆的阴影部分是大圆的14说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。41说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。81说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。81说出涂色部分是大正方形的几分之一。说出涂色部分是大正方形的几分之一。16161 1三、知识运用三、知识运用下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？小狗看到的是图（）；小猴看到的是图（）；小猫看到的是图（）；小鸟看到的是图（）。填一填三、知识运用三、知识运用（一）连一连三、知识运用三、知识运用（二）填一填我从上面看，看到的是图()。我从正面看，看到的是图()。三、知识运用三、知识运用 课堂练习是课堂教学的重要环节，是巩固课堂练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。如何让小学数学是检查教学效果的有效途径。如何让小学数学练习的设计有效，是有效教学管理理念下教师练习的设计有效，是有效教学管理理念下教师们所应该共同思考的问题。以下是可供我们参们所应该共同思考的问题。以下是可供我们参考的几点建议：考的几点建议：（1 1）立足课本，注意基础性）立足课本，注意基础性 新课程理念强调新课程理念强调“人人都获得人人都获得必需的数学必需的数学”，这体现了数学是一门，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。数学思想方法的巩固。（2 2）抓住重点，注意针对性）抓住重点，注意针对性 有的放矢地设计练习，是有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。助学生领会知识的实质。（3 3）联系生活，注意应用性）联系生活，注意应用性 数学源于生活，又高于生数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学。学练习才能有益于学生理解数学。联系生活实际进行练习设计，让联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。的，使他们对学习数学更感兴趣。（4 4）动手操作，注意实践性）动手操作，注意实践性新课标指出：新课标指出：“数学课程应遵循数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的数学模型，并进行解释与应用的过程。过程。”学习数学的重要目的也学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就学如果脱离实际，那数学学习就成了成了“无本之木，无源之水无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。和获得有意义的数学知识的目的。为此，倡导数学练习设计的实践为此，倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。这不失之为一种好的练习方法。（5 5）新颖有趣，注意趣味性）新颖有趣，注意趣味性儿童的心理特点是好奇、好动、儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。也可以根据学生颖，生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？乐而不为呢？（6 6）循序渐进，注意层次性）循序渐进，注意层次性新课程的基本理念指出：新课程的基本理念指出：“数学数学教育要面向全体学生教育要面向全体学生不同的不同的人在数学上得到不同的发展。人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学从简单到复杂，使每个层次的学生都有生都有“事事”可做。可做。（7 7）训练思维，注意开放性）训练思维，注意开放性设计练习时，有意识地设计一些设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利同水平学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。因此，在教理能力和创新意识。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。激发并培养学生的求异思维。第四环节：课堂小结，整理知识第四环节：课堂小结，整理知识 总结是对本节课学习的内容进总结是对本节课学习的内容进行归纳和概括的过程，是帮助学生行归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。识融合形成新的知识结构的过程。可在学生小组讨论交流的基础上，可在学生小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导进行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和知识梳理，学会自我学生会反思和知识梳理，学会自我评价和自我总结，提高学生的学习评价和自我总结，提高学生的学习能力。能力。235、猜猜一共有几枝？教师的课堂语言教师的课堂语言逻辑性逻辑性 激励性激励性 启发性启发性 亲和性亲和性 小学数学课堂精彩的过渡语小学数学课堂精彩的过渡语1 1、同学们真爱动脑筋，猜想了圆、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最法来验证一下，试试看，看谁最棒。棒。2 2、以上，同学们都能够积极开动、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面希望同学们再接再厉，请看下面一道题。一道题。3 3、同学们真聪明，想出了几种不、同学们真聪明，想出了几种不同的折法。老师请你们想一想，同的折法。老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？一表示呢？4 4、大家知道盖一幢大楼，架一座、大家知道盖一幢大楼，架一座大桥前，设计师都要先设计平面大桥前，设计师都要先设计平面图，今天我们学习了比例尺，也图，今天我们学习了比例尺，也来当一次小小的设计师，设计一来当一次小小的设计师，设计一个操场的平面图，大家愿意吗？个操场的平面图，大家愿意吗？5 5、老师希望你们像科学家一样通、老师希望你们像科学家一样通过自己动手实验，动脑思考，推过自己动手实验，动脑思考，推导出梯形面积的计算方法，你们导出梯形面积的计算方法，你们对自己有信心吗？对自己有信心吗？课堂过程评价激励语课堂过程评价激励语 1 1、啊！你的课外知识真丰富，、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！都可以成我的老师了！2 2、连这些都知道，真不愧是班、连这些都知道，真不愧是班级小博士！级小博士！3 3、能提出这么有价值的问题来，、能提出这么有价值的问题来，真了不起！真了不起！4 4、会提问的孩子，就是聪明的、会提问的孩子，就是聪明的孩子！孩子！5 5、这个问题很有价值，我们可、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！以共同研究一下！6 6、这种想法别具一格，令人耳、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？目一新，请再说一遍好吗？7 7、猜测是科学发现的前奏，你、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！们已经迈出了精彩的一步！8 8、没关系，大声地把自己的想、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！法说出来，我知道你能行！9 9、你的想法很独特，老师都佩、你的想法很独特，老师都佩服你！服你！1010、你的发言给了我很大的启、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！发，真谢谢你！1111、瞧瞧，谁是火眼金睛，发、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？现得最多、最快？1212、你很会思考，真像一个小、你很会思考，真像一个小科学家！科学家！1313、谁愿意来为大家做个示范、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！？展示一下自己的本领！1414、科学家总不忘在研究后整理、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！而且做得很好！研究成果评价激励语：研究成果评价激励语：1 1、了不起的发现，再用精彩的、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服方式介绍给大家，大家就更佩服你了！你了！2 2、你是一个很优秀的记录员，、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清下来，而且还写得非常端正、清晰！晰！3 3、你瞧，通过努力，你成功了，、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！祝贺你！4 4、参与是走向成、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！功的开始，结果并不是最重要的！5 5、这是你们合作成功的果实，、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！们积极参与的精神而叫好！后续研究评价激励语：1、心动不如行动，让我们研究吧！2、你真有毅力，能坚持研究这么久！3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！5、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？6、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。7、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？结束语结束语 1、一份耕耘，一份收获，、一份耕耘，一份收获，同学们，体验到成功的喜同学们，体验到成功的喜悦了吗？悦了吗？2、没有最好，只有更好。、没有最好，只有更好。老师相信，下节课同学们老师相信，下节课同学们一定会表现得更出色。一定会表现得更出色。3、这节课上，很多同学、这节课上，很多同学都展示了自己在数学方面都展示了自己在数学方面的才华，我相信，明日的的才华，我相信，明日的陈景润、华罗庚就会在我陈景润、华罗庚就会在我们班诞生，同学们努力吧！们班诞生，同学们努力吧！4、在今天，在这节课上，、在今天，在这节课上，老师充分的领略到了老师充分的领略到了21世世纪少年的风采，老师被你纪少年的风采，老师被你们所感动，同学们，明天们所感动，同学们，明天一定是属于你们的！一定是属于你们的！5、同学们，科学的殿堂、同学们，科学的殿堂美不胜收，只要大家以勤美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到为径，每个人都能领略到无限美好的风光。无限美好的风光。教学模式本身只为教师的教学提供了一教学模式本身只为教师的教学提供了一个教学活动框架，提示一条思路，并不是可个教学活动框架，提示一条思路，并不是可供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运供教师机械模仿或模拟的样板。在选择与运用的过程中，还需要教师发挥创造才能，善用的过程中，还需要教师发挥创造才能，善于依据不同的教学任务、不同的班级学生和于依据不同的教学任务、不同的班级学生和自己的教学特长，大胆地进行改造。自己的教学特长，大胆地进行改造。结结束束语语 愿每一位老师都能愿每一位老师都能进一步优化课堂教学模式，进一步优化课堂教学模式，打造简约有效的数学课堂！打造简约有效的数学课堂！