案例（二十九）：感悟？提升公开课.docx
感悟提升.我的一次教研经历舟山市岱山敬业小学 张培芬本以为，过去的就是过去了，即使再清晰，也会如一张褪色 的照片；却原来，只要用心去做过，都是一种收获，一次提升。这 里用一些片段，零碎的文字记录下研课其间的感触，有思考、有经 历、有收获题记上学期全县科学教师新教材培训的时候，教研员和大家一起商 量了研讨活动的主题，最后决定为：强化科学概念，优化教学过程。 还确定了三节研讨课，我也有幸成为其中一个执教者。不过教研员 后来的一番话也着实让我感到一种压力，市理事会会议也和这次活 动一起，但也正是这种压力转化成一种动力，让我感受到这样的机 会来之不易，绝不能错过这样的锻炼的机会，我希望自己能有机会 得到更多经验丰富的前辈指点，在同行的探讨和帮助中更快地成长。 利用休息时间我挑选了课文，并最终选择了六上年级的电和磁， 问了网上的同行，大家都说这课太难上，学生对知识的掌握难度很 大，这样的课对于我来说也是一种挑战，因为越难的课越少有人上。 我仔细地阅读了教学参考书，细细揣摩了编者的意图，电和磁这 一课共安排了两个实验：“通电导线和指南针”、“通电线圈和指南 针”，然后预设了一张适合自己的教学方案。上完课我用心体验这次的活动，真可谓“痛并快乐着！”收获颇 多，感受颇深。、课前老师一定要自己做实验。这节课“重演”科学史上通电导线使磁针偏转的实验，认识电可 以生磁。两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕 伏了电流大小、圈数多少对磁力影响的思想，为后面几课的学习打下 基础。科学课学生往往会在实验中出现很多问题，直接影响教学的进 程，于是我决定自己先做做这几个实验。按书本的要求：把指南针放 在电路旁，等指南针停止转动，把导线拉直放在指南针上方，与磁针 同方向，接通电流。指南针一点也没有反应，我又换了一个指南针， 还是没反应。奇怪，小灯泡是亮的，电流应该有通过。还是同办公室 的一个老师提醒我：会不是是电池不够多。对啊，电量会不会不足呢, 于是我又加了一节电池试试。通电后，磁针终于会动了。我暗暗庆幸 自己先做做实验，不然给学生准备一节电池怎么让他们开展实验啊， 肯定乱了。二、要学会给教学过程瘦身。忐忑中我开始了第一次的试教，选择了六（1）班的学生，一节 课下来有这样几个想法：1、基本上能够以自主探究为核心来组织教学，电能产生磁性这 个科学概念也是学生通过实验自己得出的，每个环节的设计也体现了 一个层进的过程，虽然没有在规定的时间内完成教学任务，但总的教 学效果是不错的。2、实验记录表要根据学生的能力设计。仔细琢磨了学生的能力，我把实验记录表修改了3次，课堂上既 节约了写字的时间，又提高了汇报的效率。看来教师只要为学生着想, 努力提高每次学生活动的效率，40分钟的课堂会更精彩。这点在正 式上课的时候得到了证实。3、语言方面略显拖沓。语言是教师在课堂教学中表达思想、交流感情、传递知识信息 的重要工具。第一次试教的时候自我感觉节奏太慢，以至于在教学时 间的控制上出现问题，导致后来的教学任务没有准时完成。在对自己 的教学语言进行了一番设计后，我又开始进行第二次试教。三、不要把自己的思路强加给学生。第二次试教下来情况很糟糕，心底里油然而生的失败感，让人感 到从未有过的疲惫和委屈。那次试教似乎是一场独角戏，课堂显得冷 冷清清，一个问题抛出去，高高举起的小手却总是只有那么几只，这 样冷清的场面让我备受打击，心中的那份自信荡然无存。我吃力地上 完了这一堂试教课，在心烦意乱中等到了下班，晚上静下心来思考今 天的教学过程，觉得问题还是出在自己身上：把学生扶得太牢、老师 缺少应有的教育机智、太想成功的求胜心里满以为不是很出彩但 至少过得去，预设得太美好结果总是出人意料，于是话儿开始多了， 彻底乱了阵脚。其实在平时的课堂教学中，我们也常常出现这样的情 况，老师希望学生回答到自己预设的答案，就等于是设了一个圈套， 希望学生往里面钻，很多的失败往往也随之而来。四、磨课，点滴进步尽在其中。马上就要正式上课了，也没有机会再试教，带着那种豁出去的心 情，我并未再改动教案，而是认真思考了教学中学生可能会出现的几 个问题，预设了几种教学方法。开完课心里着实松了 口气，感觉自己 放得还算比较开，学生的思维也比较活跃。这节课实物投影仪很重要, 学生的注意力被紧紧地吸引过来，指南针放在展台上，当导线靠近小 磁针时，能很清晰地看到小磁针的变化。学生汇报时，各小组上台演 示效果也非常好。市教研员还叫全国课堂教学一等奖获得者一一定海 小学的袁优红老师对我的课进行了点评。很早就知道了袁老师，就是 没有机会请教，这真是一次大好机会。袁老师给我提了好几条宝贵的 意见，她的点评让我感受到了一个优秀科学教师的从容与大气。对于 教学的细节、过度环节教师的语言，怎样提问更能激发学生的思维等 方面，她都有自己独到的见解，也让我看到了自己的不足。其实老师 应该相信学生的能力，有时教学过程就像一张网，网太小，捕获的 鱼自然就少，网大一些，看似粗线条却能带来意外的教学收获。很多 科学老师一般都教好几个平行班的课，如果我们能带着磨课的心态去 对待常态课，一定能磨出了我们的自信,磨出了我们自己独特的教学 风格。这次磨课下来，感受最深的一点是：教师要经营出一堂真正意义 上的“好”课，就必须经历一一次次的打磨，才会有最后的光芒。深 刻的磨课带给我的心里触动和感受是一笔财富，因为我相信：忙碌着 是充实的，追求着是幸福的！
