四年级科学教材分析.ppt

苏教版小学苏教版小学科学科学四四年级（下册）年级（下册）教材分析教材分析福州市台江区教师进修学校福州市台江区教师进修学校张天明张天明少年新 则中国新 少年强 则中国强小学科学课为学生的全面发展和终身发展奠定基础。小学科学课为学生的全面发展和终身发展奠定基础。科学课程性质：“一门以培养学生科学素质为宗旨的义务阶段的核心课程”。以科学素养为课程的培养目标，着眼于学生的全面发展，科学课程已经发生了一系列实质性的变化，明确科学课程在小学阶段的重要地位，小学科学课已经不是单纯地学习有关学科的知识，目的在于让科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活更好地结合，引导学生通过学习，不仅了解掌握必要的科学知识、科学方法和操作技能，树立科学思想和崇尚科学的精神，而且能够在以后的学习、工作中运用这些去了解环境、去关注社会、服务社会并能参与公共事务的能力。但是还有一些学校将主要精力放在语文、数学和英语等学科上，而对科学学科的重视不足，监督也不够，从而导致名为实施新课程素质教育，实际上对贯彻国家规定的课程计划连起码的开齐开足都得不到保证！(综合学科期末测评情况）苏教版小学科学四年级下册教材单元主题苏教版小学科学四年级下册教材单元主题第一单元第一单元 骨骼和肌肉骨骼和肌肉单元总体说明单元总体说明本单元围人体运动系统中骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。本单元前3课分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关知识，在学习过程中，人体的各种器官和组织可以条分缕析、清晰割裂，而在实际的生活、运动中，人体各部分的器官与组织是紧密联系、协同工作的。本课以着眼整体的理念对学生进行人体运动系统各主要部件的卫生保健教育。值得一提的是教材中所指的“骨骼”同时包括骨骼和关节两个方面，关节属于骨骼的一个部分。第一单元第一单元 骨骼和肌肉由四节课组成骨骼和肌肉由四节课组成1、骨骼：、骨骼：感受骨骼的存在，认识骨骼的作用，初步了解骨的构成以及功能。2、关节：、关节：在第一课认识骨的基础上，初步了解人体骨与骨的连接关节的部位、功能、结构，知道常见的关节的类型和它们在运动中的作用。3、肌肉：、肌肉：初步认识肌肉的作用、工作原理和存在部位。结合前两课知道骨骼、关节和肌肉是如何相互作用使人体运动起来的，让学生对人体的运动有一个基本的了解。4、骨骼、肌肉的保健：、骨骼、肌肉的保健：在前三课的基础上，重点介绍运动、营养、安全对骨骼、肌肉的保健，让学生了解运动系统的保健知识，增进学生的运动保健意识。第一单元第一单元 骨骼和肌肉骨骼和肌肉主要概念关系主要概念关系关节关节：运动的支点运动的支点骨骨：运动的杠杆运动的杠杆肌肉肌肉：运动的动力运动的动力人体运动人体运动相互作用使相互作用使骨骼骨骼附着在附着在连连接接促进促进关于关于“骨骼和肌肉骨骼和肌肉”学生的前概念学生的前概念 第一单元 骨骼与肌肉 1 1、骨骼、骨骼 “骨骼”是四年级下册第一单元的第一节课，它依据小学科学课程标准中关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体，茁壮成长的角度出发，围绕骨运动、骨作用、骨保健等方面，使学生了解自己的运动机理，以及骨的位置，从而懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。本课首先通过引导学生触摸自己身上的骨，感知骨骼的位置，引出本课研究主题，感知骨骼的位置，引出本课研究主题，引导学生认识人体的骨骼，了解人体各部分的骨头数了解人体各部分的骨头数我们的身体有多少块骨头？（206块）教材设计了诸多触摸、模拟的活动，使本课的内容在学生的探究中展开。具体地说，这节课是通过三个逐渐递进的探究行为，指导学生粗浅认识、了解骨骼。这三个探究行为便是：摸、拼、看。“摸”即摸皮肤下的骨头，感受骨在身体中的位置；“拼”即把骨骼分解图合并成一幅完整的骨骼图，了解骨骼的全貌和个数，通过一分一合使学生内化骨骼的概念；“看”即通过观察动物的骨，使学生更加了解人的骨骼，并引导学生了解认识骨骼的三大三大作用，懂得那些骨骼参与了运动。指导学生认识骨头的内部构造和特点。骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞，所以骨头是有生命的。组织学生拼装人体骨骼的模型图片，通过学生分解骨骼图，再还原骨骼图，力图通过一分一合，使学生内化骨骼的概念。同时组织学生互相观看他人拼的骨骼图，以便进行比较和相互印证。在组织学生交流时，不仅要让学生说出骨头数，还应该说出骨头的位置，这样有利于学生形成骨骼的概念。而且要引导学生进行分析，能不能称一块骨头为骨骼，突出骨骼是一个完整骨架的概念。人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。向学生进行安全教育以及骨骼的卫生保健教育：观察：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学观察。判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？讲解：少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，并且脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势，做到三个“一”，即：眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一拳，握笔手指距笔尖一寸。教学不只是让学生知道骨和骨骼的作用就可以了，关键是要学以致用，让他们用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。要放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。2、关节人体的支架骨骼是一个完整的整体，它由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。（骨头与骨头相连的地方就叫关节）本课在上一课研究骨骼的基础上，重在研究关节的作用，它以指导学生亲历活动找人体关节，体验、认识自由活动的关节在找人体关节，体验、认识自由活动的关节在哪里。在实践哪里。在实践活动中中体验关节的多种活动方式，认识关节的功能认识关节的功能与作用，并与作用，并比较它们有什么不同。知识应用：在人体图上标出下蹲时的活动关节有哪些？指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。分组实验，体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来比较有什么不一样。（1）绑住食指关节写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节走路、下蹲。每个关节都有个自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，你看，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。问题：如果肩关节长在膝盖上可以吗？（站不稳，一跑就会跌倒，没法踢球了，一踢，膝盖就会打转）。每个关节都有各自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。教学过程中用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，并懂得在运动中如何保护自己。3、肌肉 本课是苏教版科学教材四年级下册骨骼与肌肉单元中的第3课。本课引导学生在前两节课的基础上，继续引导学生使用触摸的方法来探究，只不过触摸的对象改为肌肉，来体验肌肉的运动是如何牵引骨运动。关于骨骼肌的作用问题，是要学生通过阅读、触摸、实验和构建，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在的部位，并进一步引导学生了解一些特殊肌肉。在教学过程中了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。培养学生热爱科学、热爱生命，认识到养成良好的生活习惯的重要性。意识到个人要对自身健康负有责任。问题：肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下，一起来感受一下肌肉的运动。1、引导学生通过触摸自己身体的亲历活动，体验肌肉的存在，体验肌肉是如何工作的有了肌肉的参与，人体才能运动起来。有了肌肉的参与，人体才能运动起来。（肌肉肌肉的工作方式的工作方式收缩和舒张）。收缩和舒张）。2 2、教师带领学生一起模仿书本第7页的图完成书上的几个动作。再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？（也可以使用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头。效果较为明显）。懂得人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。（600多块、40%）阅读资料说明肌肉的收缩与舒张和人阅读资料说明肌肉的收缩与舒张和人体运动的关系。体运动的关系。引导学生做一些运动感觉肌肉做运动时的变化。并做一些运动感觉肌肉做运动时的变化。并在人体图中画出变硬的肌肉，巩固对肌肉工作时肌肉收缩的认识。在人体图中画出变硬的肌肉，巩固对肌肉工作时肌肉收缩的认识。还要引导学生研讨处于安静状态的人体内部的一些肌肉运动。还要引导学生研讨处于安静状态的人体内部的一些肌肉运动。4 4、指导学生制作手臂活动模型、做膝关节模型，建模解释人体做膝关节模型，建模解释人体运动的原因。以建手臂模型为例，了解肌肉骨骼运动及其作用。运动的原因。以建手臂模型为例，了解肌肉骨骼运动及其作用。使使学生认识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而学生认识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运动关系的整体认识，动关系的整体认识，学生的活动体验是教学中的一个重要环节，让学生从感触到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议，使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉，为下一个环节铺垫。以上臂的屈伸为例，体验肌肉是如何牵引骨头运动的科学教材上没有涉及到肌肉的作用、肌肉的类型这几方面知识的介绍，组织学生观看人体肌肉的相关电教资料片，作为知识的介绍，这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织安排。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的基础科学材料。所以在教学中运用教具能调动学生的手、眼等多种感官共同参与学习活动，从而获得直接的感性知识，建立鲜明的表象，然后通过教师的指导，学生的讨论，师生的总结，学生的科学知识从感性上升到理性，进而发展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图；人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；人体肌肉的相关电教资料片；手臂活动模型等教学手段加深对知识的理解 4、骨骼、肌肉的保健 本课是苏教版小学科学四年级下册教材，第1单元骨骼与肌肉中的第4课。在前三课对骨骼、关节和肌肉有了一定认识在前三课对骨骼、关节和肌肉有了一定认识的基础上，本课重点介绍运动、营养、安全预防对骨骼、肌肉的的基础上，本课重点介绍运动、营养、安全预防对骨骼、肌肉的保健，让学生保护和锻炼自己的运动系统。保健，让学生保护和锻炼自己的运动系统。人体的运动系统主要由骨骼、肌肉等所组成，它们构成人体的轮廓，并占人体体重的大部分。骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要，特别是正处在生长发育阶段的学生，尤其应该做到这一点。保持膳食平衡及长期锻炼身体并注意运动的安全，都将使学生步入拥有健康骨骼和肌肉的人生。引导学生认识运动对身体带来的好处，了解体育运动与骨骼、肌体育运动与骨骼、肌肉的关系，肉的关系，知道体育运动可以强健骨骼和肌肉。指导学生了解哪些食物对骨骼和肌肉有帮助，懂得合理营养对骨合理营养对骨骼和肌肉的保障和促进作用骼和肌肉的保障和促进作用。指导学生懂得在运动中如何保障安全，避免受伤。本单元前3课分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关知识，在学习过程中，人体的各种器官和组织可以条分缕析、清晰割裂，而在实际的生活、运动中，人体各部分的器官与组织是紧密联系、协同工作的。本课以着眼整体的理念对学生进行人体运动系统各主要部件的卫生保健教育。本课主要分为三个部分：第一部分通过多种方式揭示了体育运动对骨骼、肌肉的影响。首先调动学生生活经验、联系实际说说参加体育运动有哪些好处，了解学生对参加体育运动的作用的认识，接着以专题介绍的方式指导学生认识经常运动可以增强人体的柔软性、耐力、体力等，同时以表格的形式呈现了各种体育锻炼增强人体各方面能力的不同效果，对学生平时的体育运动训练提供指导性建议。第二部分指导学生明确丰富的食物营养与保持骨骼、肌肉健康之间的关系。知道为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。同时通过讨论、交流指导学生明确哪些事物中含有丰富的蛋白质和钙，以利于学生将认知转化为行动，提高自我保健的能力。第三部分介绍了如何在运动中保持骨骼、肌肉的安全。教材利用第三部分介绍了如何在运动中保持骨骼、肌肉的安全。教材利用图片介绍了运动中穿戴适当的保护性装备、在运动前做一下热身运图片介绍了运动中穿戴适当的保护性装备、在运动前做一下热身运动等的保护措施。要预防身体的骨骼和肌肉在运动中受伤，动等的保护措施。要预防身体的骨骼和肌肉在运动中受伤，“穿戴穿戴适当的保护性装备适当的保护性装备”是非常有效的措施之一，但由于经济条件的限是非常有效的措施之一，但由于经济条件的限制和相关产品的缺乏使得它在实际的运用中远没有认识中那么广泛。制和相关产品的缺乏使得它在实际的运用中远没有认识中那么广泛。但作为一种正确的方法，这还是很有必要向学生推荐并积极倡导的。但作为一种正确的方法，这还是很有必要向学生推荐并积极倡导的。同时在教学中还可以适当向学生推荐一些受伤后如何急救、如何处同时在教学中还可以适当向学生推荐一些受伤后如何急救、如何处理的措施。理的措施。学生在生活中必须具备一些基本的自我救治能力。掌握学生在生活中必须具备一些基本的自我救治能力。掌握正确的急救措施，镇静地应对事故和伤害，能够有效地降低事故的正确的急救措施，镇静地应对事故和伤害，能够有效地降低事故的伤害程度。伤害程度。建议：建议：因本单元的教学需要学生通过触摸的形式感知骨骼和肌肉，因本单元的教学需要学生通过触摸的形式感知骨骼和肌肉，因此开学初期如果天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类活动，因此开学初期如果天气偏凉将不利于学生在课堂中开展此类活动，建议可以等气温较高，学生穿得淡薄些再开展本单元的教学。建议可以等气温较高，学生穿得淡薄些再开展本单元的教学。第二单元第二单元养蚕养蚕设计说明及教学活动建议设计说明及教学活动建议单元总体说明单元总体说明 养蚕是根据(课程标准)中“生命世界”领域里有关“常见的动物”和“动植物的一生”的具体内容标准编写的。在去年，孩子们种植了油菜，亲历了植物生长的完整周期。这学期的养蚕活动，重在“养”，教师尽可能为每一个学生都有养蚕的经历创造条件，让学生在经历养蚕的过程中，了解动物(昆虫)生长的完整周期，感受生命的神奇和伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。本单元的内容是按蚕的生命周期编写的。第二单元第二单元 养蚕养蚕 由四课组成由四课组成本单元的内容是按蚕的生命周期编写的本单元的内容是按蚕的生命周期编写的1 1、我们来养蚕、我们来养蚕：了解养蚕的一些基本方法，提出感兴趣的问题，激发学生的养蚕热情。2 2、给蚕宝宝记日记：、给蚕宝宝记日记：通过养蚕活动，做观察和记录了解昆虫及其变态的知识，产生亲近生命、珍爱生命的情感。学生在养蚕的过程中自选课题，开展一些探究性活动，培养学生自主探宄能力。3 3、我们来抽丝：、我们来抽丝：让学生真正明白养蚕的意义，通过抽丝让学生感受生命创造的伟大奇迹。4 4、养蚕经验交流会、养蚕经验交流会：通过整理记录、交流汇报，总结出蚕的一生变化的主要阶段，形成“昆虫”和“变态”的概念。使学生发自内心地认识生命的神奇和伟大，体验长期饲养与观察的艰辛和快乐。第二单元第二单元 养蚕养蚕 主要概念关系主要概念关系蚕的一生蚕的一生 卵卵幼虫幼虫蛹蛹成虫成虫第二单元设计说明第二单元设计说明养养蚕蚕 亲历动物亲历动物一生的变化一生的变化 通过经历通过经历动物的一个动物的一个完整生命周完整生命周期，了解昆期，了解昆虫和变态的虫和变态的知识知识 开展一系开展一系列探究活动列探究活动体会生命世界体会生命世界的神奇与伟大的神奇与伟大教学活动是按照养蚕的过程安排的教学活动是按照养蚕的过程安排的。关于关于“养蚕养蚕”学生的想法：学生的想法：讨讨 论论 怎怎 样样 养养 蚕蚕讨讨 论论 怎怎 样样 养养 蚕蚕观观察察蚕蚕卵卵观观察察蚕蚕卵卵观观察察蚁蚁蚕蚕观观察察蚁蚁蚕蚕喂喂 养养 蚕蚕 宝宝 宝宝喂喂 养养 蚕蚕 宝宝 宝宝给给蚕蚕宝宝宝宝记记日日记记给给蚕蚕宝宝宝宝记记日日记记观观察察研研究究蚕蚕宝宝宝宝观观察察研研究究蚕蚕宝宝宝宝认认 识识 蚕蚕 的的 变变 态态认认 识识 蚕蚕 的的 变变 态态了了解解我我国国蚕蚕丝丝业业的的历历史史了了解解我我国国蚕蚕丝丝业业的的历历史史抽抽丝丝活活动动抽抽丝丝活活动动交交流流养养蚕蚕过过程程中中的的发发现现交交流流养养蚕蚕过过程程中中的的发发现现总总结结描描绘绘蚕蚕一一生生的的变变化化总总结结描描绘绘蚕蚕一一生生的的变变化化比比较较蚕蚕蛾蛾与与蝴蝴蝶蝶的的异异同同比比较较蚕蚕蛾蛾与与蝴蝴蝶蝶的的异异同同归归 纳纳 昆昆 虫虫 的的 共共 同同 特特 征征归归 纳纳 昆昆 虫虫 的的 共共 同同 特特 征征认认识识各各种种昆昆虫虫认认识识各各种种昆昆虫虫讨讨论论昆昆虫虫与与人人类类的的关关系系讨讨论论昆昆虫虫与与人人类类的的关关系系养蚕养蚕养蚕养蚕1 1、我们来养蚕、我们来养蚕、我们来养蚕、我们来养蚕2 2、给蚕宝宝记日记、给蚕宝宝记日记、给蚕宝宝记日记、给蚕宝宝记日记3 3、我们来抽丝、我们来抽丝、我们来抽丝、我们来抽丝4 4、养蚕经验交流会、养蚕经验交流会、养蚕经验交流会、养蚕经验交流会教学活动建议教学活动建议课时安排：课时安排：次课次课次课次课 内容内容内容内容 时间时间时间时间 课的类型课的类型课的类型课的类型 第一次课第一次课第一次课第一次课 第第第第二二二二次次次次课课课课 第三次课第三次课第三次课第三次课 第四次课第四次课第四次课第四次课 我们来养蚕我们来养蚕我们来养蚕我们来养蚕 蚁蚕出壳时蚁蚕出壳时蚁蚕出壳时蚁蚕出壳时 大课大课大课大课 给蚕宝宝记日记给蚕宝宝记日记给蚕宝宝记日记给蚕宝宝记日记 穿插在其它单元的教学中，随穿插在其它单元的教学中，随穿插在其它单元的教学中，随穿插在其它单元的教学中，随时进行：时进行：时进行：时进行：小课小课小课小课 我们来抽丝我们来抽丝我们来抽丝我们来抽丝 结茧后结茧后结茧后结茧后6 6 6 67 7 7 7天天天天 大课大课大课大课 养蚕经验交流会养蚕经验交流会养蚕经验交流会养蚕经验交流会 生长期结束后生长期结束后生长期结束后生长期结束后 大课大课大课大课 1 1 1 1、幼虫期、幼虫期、幼虫期、幼虫期 2 2 2 2、蛹期、蛹期、蛹期、蛹期 3 3 3 3、成虫期、成虫期、成虫期、成虫期 4 4 4 4、交配产卵、交配产卵、交配产卵、交配产卵 幼虫每次蜕皮后，要有幼虫每次蜕皮后，要有幼虫每次蜕皮后，要有幼虫每次蜕皮后，要有3 3 3 35 5 5 5次。次。次。次。（经历（经历（经历（经历2020202030303030天）天）天）天）再经历再经历再经历再经历15151515天左右，天左右，天左右，天左右，完成吐丝、完成吐丝、完成吐丝、完成吐丝、结茧、化蛹、羽化。结茧、化蛹、羽化。结茧、化蛹、羽化。结茧、化蛹、羽化。经过经过经过经过5 5 5 57 7 7 7天后死亡，蚕的一天后死亡，蚕的一天后死亡，蚕的一天后死亡，蚕的一生结束。生结束。生结束。生结束。第一课第一课我们来养蚕我们来养蚕本本课课是是养养蚕蚕前前的的准准备备课课。本本课课的的主主要要目目的的是是激激发发学学生生的养蚕热情。的养蚕热情。（本课应选在蚁蚕快出壳前进行）。本课应选在蚁蚕快出壳前进行）。了了解解养养蚕蚕的的一一些些基基本本方方法法，提提出出感感兴兴趣趣的的问问题题，制制订订养养蚕的计划；蚕的计划；观察蚕卵和蚁蚕，观察蚕卵和蚁蚕，让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。让学生先用肉眼让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。最好让学生能观察蚁蚕孵用直尺测量她的长度并记录。最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。准备找食的情景。准备写下第一篇观察日记；写下第一篇观察日记；提出感兴趣并且能够研究的问题。提出感兴趣并且能够研究的问题。第二课第二课给蚕宝宝记日记给蚕宝宝记日记这这二二课课是是本本单单元元的的重重要要活活动动，贯贯穿穿养养蚕蚕活活动动的的全全过过程程。本本课课是是按按照照蚕蚕的的发发育育过过程程编编写写的的。伴伴随随着着蚕蚕每每一一阶阶段段的的成成长长，教教材材中中都都安排了丰富的观察与思考内容，还提供了日记范例。安排了丰富的观察与思考内容，还提供了日记范例。本本课课活活动动将将历历时时一一个个多多月月，（1 1、幼幼虫虫期期。2 2、蛹蛹期期。3 3、成成虫虫期期。4 4、产产卵卵。）在在这这段段时时间间里里，孩孩子子们们将将亲亲手手饲饲养养蚕蚕宝宝宝宝，亲亲眼眼目目睹睹并并记记录录它它一一生生的的成成长长变变化化，还还要要通通过过观观察察和和对对比比实实验验来来研究有关蚕宝宝的一些问题。研究有关蚕宝宝的一些问题。养蚕技术的指导；养蚕技术的指导；记日记的指导；记日记的指导；探究活动的指导。探究活动的指导。第三课第三课我们来抽丝我们来抽丝 了解中国蚕丝业的历史，我国养蚕抽丝的了解中国蚕丝业的历史，我国养蚕抽丝的历史及为人类服饰业作出的贡献，明白养历史及为人类服饰业作出的贡献，明白养蚕的意义。蚕的意义。组织学生亲自抽丝，并测量丝的长度，使组织学生亲自抽丝，并测量丝的长度，使学生感受生命创造的伟大奇迹。学生感受生命创造的伟大奇迹。猜一猜，测一测。猜一猜，测一测。第四课养蚕经验交流会养蚕经验交流会 这是具有总结、整理性质的这是具有总结、整理性质的养蚕活动的总结课养蚕活动的总结课，学生将通过整学生将通过整理记录、汇报发现，总结出蚕的一生变化的主要阶段，形成理记录、汇报发现，总结出蚕的一生变化的主要阶段，形成“昆昆虫虫”和和“变态变态”的概念；学生还将尝试运用概念判断哪种属于昆的概念；学生还将尝试运用概念判断哪种属于昆虫，并探讨昆虫与人类的关系，将学生的目光从具体的虫，并探讨昆虫与人类的关系，将学生的目光从具体的“蚕蚕”引引向生机勃勃的昆虫世界。向生机勃勃的昆虫世界。引导学生回顾在养蚕过程中的发现，或引导学生回顾在养蚕过程中的发现，或者说一说自己的体会，总结成功经验和失败教训。者说一说自己的体会，总结成功经验和失败教训。1 1交流交流“蚕的一生经过了几次变化蚕的一生经过了几次变化”。2 2画蚕一生的变化。教师引导学生画出蚕一生的变化图，初步形画蚕一生的变化。教师引导学生画出蚕一生的变化图，初步形成成“变态变态”的概念。的概念。3 3比较蚕蛾与蝴蝶有异同。引导孩子们发现，虽然蚕蛾和蝴蝶的比较蚕蛾与蝴蝶有异同。引导孩子们发现，虽然蚕蛾和蝴蝶的外形有诸多差异，但身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；外形有诸多差异，但身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足，从而用归纳出昆虫的共同特征。胸部都有三对足，从而用归纳出昆虫的共同特征。说说明明1、本单元的教学实施有一定的难度：蚕卵、桑叶不易获得；养蚕技术对缺乏经验；养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。教师完全可以选择当地常见昆虫的幼虫来养养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过程，有观察、有记录、看到变态就算基本达到本单元的教学目标。2、关于养蚕方法，教师可以整理一份简明资料，与蚕宝宝一同发给孩子们。学生如在养蚕活动中遇到具体困难，要及时问家长、问老师、问同学、查资料。养蚕活动历时的一个多月里，应定期让孩子们把蚕带到学校来，交流蚕的新变化。蚕的一生有四个变态，研究它需要有敏锐的观察力和长时间连续观察的耐心。因此，教师要特别注重培养学生认真观察、长期记录的科学态度。教师如能带头作好记录，并定期组织孩子们相互评议观察记录。对于四年级孩子来说，坚持长期的观察记录并非易事。要能坚持这项活动，离不开教师的督促与鼓励。引导学生引导学生“画出蚕一生的变化画出蚕一生的变化”，暗含，暗含“变变态态”的概念；的概念；“比较蚕蛾与蝴蝶的不同与相同比较蚕蛾与蝴蝶的不同与相同”，形成昆，形成昆虫的概念。虫的概念。要孩子们整理好记录，洗印好照片，画出蚕要孩子们整理好记录，洗印好照片，画出蚕的四个变化，办一份养蚕小报；或者分成四个的四个变化，办一份养蚕小报；或者分成四个小组，以蚕的每个时期为主，每个小组侧重一小组，以蚕的每个时期为主，每个小组侧重一个时期，办一个展览。个时期，办一个展览。以达到资源共享的以达到资源共享的目的。目的。第三单元、物体的运动在自然界中，一切物体都在运动之中，绝对不动的物体是不存在的。学生在日常生活中看到了许多不同的物体运动方式，但还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。本单元主要让学生们对“相对运动”及“运动的基本形式”做简单的了解，引导学生从总体上了解物体的各种运动方式及特点，从而体会到自然界中的各种事物之间都是相互联系着的。这对后续课程的学习，尤其是对第四单元无处不在的力关于力的学习都会打下一个良好的基础。从本单元开始，在设计实验验证假设的过程中，第一次引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对物体的运动做简单的定量观察。第三单元第三单元 物体的运动物体的运动 由五节课组成由五节课组成1 1、一切都在运动中：、一切都在运动中：建立了参照物的的概念，认识“运动的相对性”。2 2、运动的快慢：、运动的快慢：初步了解速度概念。3 3、运动的方式：、运动的方式：根据物体运动的的轨迹不同将物体的运动进行分类，认识物体的运动的方式。4 4、小车的运动：、小车的运动：引导学生使用“控制变量”的方法进行科学探究，对运动物体的快慢与什么因素有关做简单的定量观察。5 5、摆：、摆：以摆为话题,经历“预测-设计并进行实验-整理分析搜集的证据-表达与交流等科学探究的过程，在设计和开展实验时学会控制变量，意识到控制变量的重要性。第三单元第三单元 物体的运动物体的运动主要概念关系主要概念关系相对于参照物，物体相对于参照物，物体的位置发生变化的位置发生变化物体的运动物体的运动运动的轨迹运动的轨迹运动的方向运动的方向摆动摆动旋转旋转(直线直线)往复运动往复运动直线运动直线运动运动的距离运动的距离运动的时间运动的时间运动的速度：运动的速度：描述运动的快慢描述运动的快慢关于关于“物体运动物体运动”学生的前概念：学生的前概念：1 1、一切都在运动中、一切都在运动中本课主要是描述识别物体的运动。教材从认识我们周围本课主要是描述识别物体的运动。教材从认识我们周围充满各种各样的运动，到知道判断物体是否在运动的标志充满各种各样的运动，到知道判断物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一物体位置有没有发生变化，到选择是这一物体相对于另一物体位置有没有发生变化，到选择不同的参照物物体运动的状态就有可能发生改变，帮助学不同的参照物物体运动的状态就有可能发生改变，帮助学生在讨论、分析、模拟实验中得到提高。生在讨论、分析、模拟实验中得到提高。判断物体是否在运动？判断物体是否在运动？解释解释“坐在行驶的汽车内会看到外坐在行驶的汽车内会看到外面的景物向后移动面的景物向后移动”是怎么回事。是怎么回事。选择不同的参照物，判断物体是否选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同（坐在行驶的运动的结论也不相同（坐在行驶的汽车里和电梯上的人）汽车里和电梯上的人）利用方向、时间、距离利用方向、时间、距离定性地描述物体的运动定性地描述物体的运动参照物体参照物体与物体的与物体的运动运动 1、一切都在运动中一切都在运动中1 1、描述物体的运动，初步建立参照物的概念。、描述物体的运动，初步建立参照物的概念。2 2、巩固参照物概念，认识到参照物的不同，物体的运、巩固参照物概念，认识到参照物的不同，物体的运动状态也会发生变化。动状态也会发生变化。3 3、一个拓展活动，巩固认识选择不同的参照物，判断、一个拓展活动，巩固认识选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。物体是否运动的结论也不相同。4 4、问题、讨论：揭示参照物是判断物体是否运动及运、问题、讨论：揭示参照物是判断物体是否运动及运动快慢的重要因素。动快慢的重要因素。2 2、运动的快慢、运动的快慢 本课主要是测量物体的运动，让学生意识到物体运动有本课主要是测量物体的运动，让学生意识到物体运动有快有慢的。一个物体在一个确定的单位时间内运动的路程，快有慢的。一个物体在一个确定的单位时间内运动的路程，就是物体运动的速度（含方向）。就是物体运动的速度（含方向）。本课通过实测本课通过实测“一定距一定距离中运动所用时间的多少离中运动所用时间的多少”或或“一定时间内运动距离的一定时间内运动距离的多少多少”活动，让学生初步建立速度的概念。活动，让学生初步建立速度的概念。从龟兔赛跑引出运动的快慢如何判定，从而得出运动速度的概念。测一测走路的速度。根据运动速度给几种运动的物体排序。知识运用拓展到生活中去，如何判断运动很缓慢的如何判断运动很缓慢的物体是否运动。物体是否运动。3 3、运动的方式、运动的方式物物体体运运动动的的方方式式是是多多种种多多样样的的，认认识识运运动动的的四四种种类类型型。观观察察生生活活中中各各种种物物体体的的运运动动，把把它它们们归归类类。本本课课根根据据物物体体运运动动的的轨轨迹迹将将物物体体运运动动分分为为直直线线运运动动、往往复复运运动动、旋旋转转运运动动和和摆摆动动。比比较较这这些些运运动动方方式，找出它们的异同点。认识物体运动方式之间的相互联系。式，找出它们的异同点。认识物体运动方式之间的相互联系。竹蜻蜓和飞盘竹蜻蜓和飞盘的运动的运动直升机的运动直升机的运动 转动；转动；老老鹰飞鹰飞翔翔的运动的运动振动；振动；画出这画出这几种运动几种运动方式的示方式的示意图意图 易拉罐的运动易拉罐的运动滚动；滚动；物体运动的方式物体运动的方式 往复运动往复运动 旋转运动旋转运动摆动摆动 直线运动直线运动 4 4、小车的运动、小车的运动本课以小车为话题，按照本课以小车为话题，按照“问题问题假设假设实验实验结论结论”的科学探究过程，对小车在平面的科学探究过程，对小车在平面 上的运动过程中所产生上的运动过程中所产生的问题的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”进进行探究。行探究。本课是建立假设后，利用本课是建立假设后，利用“控制变量控制变量”的方法的方法来搜集证据的一节具有典型代表意义的课。来搜集证据的一节具有典型代表意义的课。提出问题：提出问题：一辆载重汽车行驶一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？的快慢与哪些因素有关？做出假设：做出假设：设计实验：设计实验：确定变量确定变量如何控制变量如何控制变量 经历经历“问题问题假设假设验证验证结论结论”的的探究过程探究过程 4、小车的运动、小车的运动本课主要教学：本课主要教学：1 1、提出问题进行假设。直接导入、提出问题进行假设。直接导入“一辆载重汽一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？车行驶的快慢与哪些因素有关？”，让学生们，让学生们对这个问题作出假设。对这个问题作出假设。2 2、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什、用小车进行实验，探究小车行驶的快慢与什么因素有关。学会控制变量。么因素有关。学会控制变量。提示：提示：1摩擦力的问题在前面的学习中还没有涉及到。在小车实验中，摩擦力的问题在前面的学习中还没有涉及到。在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，而实际生活中路面太光滑载重车反而表面越光滑小车走得越快，而实际生活中路面太光滑载重车反而会打滑。会打滑。2 2要让学生经历完整的探究过程，在假设之后先讨论如何实验，要让学生经历完整的探究过程，在假设之后先讨论如何实验，设计实验方案。在设计方案时教师要有意识特别提醒学生对实验设计实验方案。在设计方案时教师要有意识特别提醒学生对实验变量的控制。比如：在研究变量的控制。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离，改变的条件是实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离，改变的条件是拉力的大小（即第一次两个垫片，第二次拉力的大小（即第一次两个垫片，第二次5 5个垫片）。个垫片）。3 3要提醒实验需做三次以上，求得中间值或平均值。要提醒实验需做三次以上，求得中间值或平均值。4 4教材中呈现的是一个例子，可以根据学生的情况选择做其他有教材中呈现的是一个例子，可以根据学生的情况选择做其他有关的实验，但都要注意实验变量的控制。关的实验，但都要注意实验变量的控制。5、摆、摆1 1、用用伽伽利利略略的的故故事事引引出出“摆摆的的快快慢慢与与什什么么有有关关”？让让学学生生围围绕绕这这个问题作出假设。个问题作出假设。2 2、做一个简单的摆 预测 实验设计实验验证3 3、小小组组合合作作设设计计一一个个摆摆的的长长度度，使使其其在在1515秒秒摆摆动动的的次次数数能能正正好好为为教师给的次数，做反复的调整。教师给的次数，做反复的调整。4 4、生活中哪些东西也是摆。、生活中哪些东西也是摆。5 5、认认识识了了摆摆的的运运动动特特点点后后，让让学学生生再再次次经经历历“问问题题假假设设验验证证结结论论”的的科科学学探探究究过过程程。再再次次使使用用“控控制制变变量量”的的科科学学方方法法来来搜集证据，验证假设。搜集证据，验证假设。5、摆教学准备：铁架台、钩码、线绳、量角卡片等。研究摆的快慢与什么有关？（用控制变量的方法）让学生再经历一次“思考问题提出假设实验验证得出结论”的科学探究过程。每个小组设计一个摆，开展探究活动。研究表明摆角的大小与摆锤的重量对摆的快慢没有影响，而摆线的长短对摆的快慢有影响。拓展延伸：生活中哪儿还有摆？（钟摆、秋千、摇篮、拳击沙袋等）第四单元第四单元 无处不在的力无处不在的力单元总体说明单元总体说明根据课程标准“物质世界”领域中“运动与力之二：常见的力”的内容标准而编写的，主要引导学生了解力无处不在，力对物体的运动、形状的影响，即力有大小和方向，认识常见的力：重力、弹力、摩擦力。在探究各种力的过程中，启发学生运用已有知识和经验对力的现象作出假设性解释。第四单元第四单元 无处不在的力无处不在的力：由五课组成由五课组成1 1、力在哪里：、力在哪里：“力对物体运动的影响”“力对物体形状的影响”，即力的两上基本要素“力有大小”“力有方向”。2 2、物体的形状改变：物体的形状改变：以后承前探究、发现“恢复”的“弹性”，引出“弹力”一环紧扣一环。既加深了对力的体验，又对人类利用“弹性”改善生产生活有了初步认识。3 3、苹果为什么会落地：、苹果为什么会落地：认识认识重力产生的原因、重力的方向。4 4、摩擦力的秘密：、摩擦力的秘密：认识摩擦力和影响摩