新人教物理八年级下教材分析四.ppt

第十一章第十一章 功和机械能功和机械能 第第1 1节节 功功 第第2 2节节 功率功率 第第3 3节节 动能和势能动能和势能 第第4 4节节 机械能及其机械能及其转化转化教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 修订稿修订稿 3.1.3 3.1.3 结合实例，认识功的结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。能量转化或转移的过程。实验稿实验稿（3 3）结合实例认识功的概）结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。能量转化或转移的过程。（4 4）结合实例理解功率的）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中概念。了解功率在实际中的应用。的应用。课程标准课程标准 进一步完善对进一步完善对“功功”“功率功率”概念的认识过程！概念的认识过程！显著的变化显著的变化(8)认识认识“功功”“”“功率功率”（形成概念）（形成概念）1.感知感知“做功做功”的含义的含义2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素3.计算计算“功功”“功率功率”的大小的大小1.1.感知感知“做功做功”的含义的含义 情感体验情感体验 2.2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素 抽象、概括的方法抽象、概括的方法 2.2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素 抽象、概括的方法抽象、概括的方法 2.2.描述做功的两个必要因素描述做功的两个必要因素 “做功做功”的两种表述（定性认识）的两种表述（定性认识）有时为了叙述方便，有时为了叙述方便，某个力做功往往也说成某个力做功往往也说成施力的物体做了功。如施力的物体做了功。如人推小车，推力做了功，人推小车，推力做了功，也常说人做了功。也常说人做了功。3.3.计算计算“功功”“”“功率功率”的大小的大小 定量认识定量认识 修订稿修订稿 3.2.1 3.2.1 知道动能、势能和机械能。知道动能、势能和机械能。通过实验，通过实验，了解动能和势能了解动能和势能的相互转化。举例说明机械的相互转化。举例说明机械能和其他形式能量的相互转能和其他形式能量的相互转化。化。3.2.2 3.2.2 知道机械功和功率。知道机械功和功率。用生活中的实例用生活中的实例说明说明机械功机械功和功率的含义。和功率的含义。实验稿实验稿（1 1）能用实例说明物体的动）能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。形式的能的转化。（2 2）知道机械功的概念和功）知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产率的概念。能用生活、生产中的实例中的实例解释解释机械功的含义。机械功的含义。课程标准课程标准 显著的变化显著的变化(9)进一步完善进一步完善“能做功能做功的物体具有能的物体具有能”的思想！的思想！1.1.定性引入动能的概念定性引入动能的概念 能做功的物体具有能能做功的物体具有能 湍急的流水能推湍急的流水能推动动水车水车，流水做了功。，流水做了功。物体能够对外做功，物体能够对外做功，我们就说这个物体具我们就说这个物体具有能量（有能量（energyenergy），），简称能简称能。2.2.探究影响动能大小的因素探究影响动能大小的因素 测量量的转换测量量的转换 2.探究影响动能大小的因素探究影响动能大小的因素 测量量的转换测量量的转换 高度（速度）高度（速度）距离距离球的质量球的质量距离距离钢球动能大小对对木块木块做功的做功的多少多少控控制制变变量量法法 全国中学物理教学名师赛全国中学物理教学名师赛吉林大学附属中学吉林大学附属中学 付军付军2.2.探究影响动能大小的因素探究影响动能大小的因素 测量量的转换测量量的转换 点评：点评：启发、引领学生分析启发、引领学生分析某演示实验中测量量的转换问题，某演示实验中测量量的转换问题，为学生分组实验中的教学难点扫为学生分组实验中的教学难点扫清思维上的障碍。清思维上的障碍。2.2.探究影响动能大小的因素探究影响动能大小的因素 测量量的转换测量量的转换 3.3.定性引入重力势能的概念定性引入重力势能的概念 能做功的物体具有能能做功的物体具有能 打桩机在打桩时，先把打桩机在打桩时，先把重锤高高举起，重锤落下，重锤高高举起，重锤落下，可以把桩打入地里，重锤对可以把桩打入地里，重锤对桩做了功。这说明举高的重桩做了功。这说明举高的重锤具有能量锤具有能量 在地球表面附近在地球表面附近,与高与高度相关的能叫做重力势能。度相关的能叫做重力势能。全国中学物理教学名师赛全国中学物理教学名师赛吉林大学附属中学吉林大学附属中学 付军付军3.3.定性引入重力势能的概念定性引入重力势能的概念 能做功的物体具有能能做功的物体具有能 点评：点评：有效处理了重力势能有效处理了重力势能概念的引入与巩固的教学设计。概念的引入与巩固的教学设计。3.3.定性引入重力势能的概念定性引入重力势能的概念 能做功的物体具有能能做功的物体具有能 4.4.定性引入弹性势能的概念定性引入弹性势能的概念 能做功的物体具有能能做功的物体具有能 发生形变的物体在恢复形变时发生形变的物体在恢复形变时可以做功，因此也具有能量可以做功，因此也具有能量 5.5.利用机械能及其转化利用机械能及其转化 渗透守恒思想渗透守恒思想 5.5.利用机械能及其转化利用机械能及其转化 渗透守恒思想渗透守恒思想 第十二章第十二章 简单机械简单机械第第1 1节节 杠杆杠杆第第2 2节节 滑轮滑轮第第3 3节节 机械效率机械效率教科书中教材内容的设置教科书中教材内容的设置 修订稿修订稿 2.2.6 2.2.6 知道简单机械。知道简单机械。通过实验，探究并了解通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。杠杆的平衡条件。实验稿实验稿（5 5）通过实验探究，学）通过实验探究，学会使用简单机械改变力的会使用简单机械改变力的大小和方向。大小和方向。课程标准课程标准 进一步完善对进一步完善对“杠杠杆杆”等概念的认识过程，以及等概念的认识过程，以及STS思想的渗透思想的渗透。显著的变化显著的变化(10)认识认识“杠杆杠杆”（形成概念）（形成概念）2.经历探究杠杆平衡条件的过程经历探究杠杆平衡条件的过程1.展示杠杆使用的历史发展进程展示杠杆使用的历史发展进程3.生活中生活中杠杆杠杆平衡条件的应用平衡条件的应用 1.1.展示历史发展进程展示历史发展进程 情感体验、感知情感体验、感知“杠杆杠杆”历史的文明历史的文明人类的探索人类的探索 2.2.经历实验探究过程经历实验探究过程 认识平衡状态认识平衡状态 平衡状态：平衡状态：初中涉及初中涉及“二力平衡二力平衡”“杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件”2.2.经历实验探究过程经历实验探究过程 过程体验过程体验 2.2.经历实验探究过程经历实验探究过程 认识平衡状态认识平衡状态 3.3.明确生活中杠杆的分类明确生活中杠杆的分类 抽象、概括物理问题的过程抽象、概括物理问题的过程 力臂的画法训练力臂的画法训练 3.3.明确生活中杠杆的分类明确生活中杠杆的分类 联系生活联系生活 等臂杠杆等臂杠杆省力杠杆省力杠杆费力杠杆费力杠杆 修订稿修订稿 3.2.3 3.2.3 知道知道机械效率。机械效率。了了解提高机械效率的途径和解提高机械效率的途径和意义。意义。3.2.4 3.2.4 了解人类使用机械了解人类使用机械的历程。了解机械的使用的历程。了解机械的使用对社会发展的作用。对社会发展的作用。实验稿实验稿（3 3）理解理解机械效率。机械效率。（4 4）了解机械使用的历史）了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。用对社会发展的作用。课程标准课程标准 知道知道“简单机械简单机械”（会利用）（会利用）2.删除了删除了“功的原理功的原理”1.研究动滑轮和定滑轮特点研究动滑轮和定滑轮特点3.知道机械效率知道机械效率 修订教材 第第十二章十二章 简单机械简单机械 第第1 1节节 杠杆杠杆 第第2 2节节 滑轮滑轮 第第3 3节节 机械效率机械效率 现行教材第十三章第十三章 力和机械力和机械四四、杠杆杠杆五五、其他简单机械其他简单机械第十五章第十五章 功和机械能功和机械能二二、机械效率机械效率1.1.研究动滑轮和定滑轮的特点研究动滑轮和定滑轮的特点 课标教材：“功的原理功的原理”在功的概念之前在功的概念之前 课标教材：“功的原理功的原理”在功的概念之后在功的概念之后 2.2.删除删除“功的原理功的原理”两种等价的描述两种等价的描述 使用机械时，人们使用机械时，人们所做的功，都不会所做的功，都不会少于直接用手所做少于直接用手所做的功。的功。机械效率机械效率总总是是小于小于 1 1 的。的。机械效率机械效率功的原理 3.3.知道机械效率知道机械效率 区分有用功和额外功区分有用功和额外功 机械越省力，其效率越高机械越省力，其效率越高同一机械的效率固定不变同一机械的效率固定不变难区分有用功和额外功难区分有用功和额外功学生认识机械效率的误区 使用动滑轮是否费功使用动滑轮是否费功（包含功的原理的思想）（包含功的原理的思想）利用机械帮助我们完成利用机械帮助我们完成某项任务。某项任务。与功的引入建立联系，与功的引入建立联系，描述机械效率应该用功的描述机械效率应该用功的比而不是力的比。比而不是力的比。3.3.认识机械效率认识机械效率 区分有用功和额外功区分有用功和额外功 显著的变化显著的变化(11)进一步完善课堂教进一步完善课堂教学评价与应试评价的桥梁！学评价与应试评价的桥梁！习题修订的原则习题修订的原则1.根据课文确定根据课文确定“考查要点考查要点”2.追求有价值的难度因素追求有价值的难度因素 3.适度处理实践、适度处理实践、开放开放习习题题4.关注习题的关注习题的“建构建构”功能功能教科书习题的设计教科书习题的设计谈修订教科书的感受 三者与教材的关系三者与教材的关系 教材教材 编者编者教师教师学生学生 编者编者与与教材教材 编写出好用的教材！编者编者与与教材教材张同恂老先生说张同恂老先生说:起初自己就是跟着老同志起初自己就是跟着老同志干，没有什么干，没有什么编写思想编写思想可言。可言。日积月累，才明白编写教材还日积月累，才明白编写教材还有那么多事需要思考有那么多事需要思考 修订版教科书的修订版教科书的编写思想编写思想1.科学探究科学探究与知识与知识的学习的学习同同等重要等重要2.激发和保持学生的学习兴趣激发和保持学生的学习兴趣3.理论联系实际、扩大知识面理论联系实际、扩大知识面4.注意开放性和实践性注意开放性和实践性5.体现体现STS的思想的思想和和人文精神渗透人文精神渗透6.版式设计版式设计生动生动、活泼活泼 编者编者与与教材教材 继续继续把把“过程过程”的设计的设计落实到对落实到对学生学生学习行为学习行为的设的设计上来！计上来！教师教师与与教材教材 实现对教材的再创造！教师教师与与教材教材张大昌老师说：张大昌老师说：编者也好，教师也好，要编者也好，教师也好，要不不间断间断地学习物理地学习物理。不断地不断地体验、体验、重温和享受重温和享受学习的过程，保持对学习的过程，保持对未知事物的新鲜感和激动的心情。未知事物的新鲜感和激动的心情。自己有这方面的自己有这方面的体验，体验，才能使学才能使学生的情感态度生的情感态度与与价值观价值观得得到熏陶。到熏陶。学生学生与与教材教材 学懂物理学！学生学生与与教材教材 教材可以为学生提供教材可以为学生提供接触人接触人类类重要重要文化文化遗产、遗产、打开打开心灵窗心灵窗户户的机会，使他们的机会，使他们更深刻地享更深刻地享受今天的幸福生活受今天的幸福生活。人教版教科书的每一个小人教版教科书的每一个小小的进步都离不开一线老师们小的进步都离不开一线老师们多年来的辛勤汗水。多年来的辛勤汗水。来自一线的教育研究成果来自一线的教育研究成果才是才是-最基本，最典型，最最基本，最典型，最可靠的。可靠的。感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听Thanks For Appreciation