洋思课堂教学模式.ppt

洋思课堂教学模式一般操作流程2012年4月洋思课堂模式六大环节洋思课堂模式六大环节环节一：揭示学习目标揭示学习目标 环节二：指导学生自学指导学生自学 环节三：学生自学，教师巡视学生自学，教师巡视 环节四：检查学生自学的效果检查学生自学的效果环节五：学生讨论、更正，教师点拨学生讨论、更正，教师点拨环节六：当堂训练当堂训练 环节一：揭示学习目标环节一：揭示学习目标操作:让学生看课前制作好的投影或黑让学生看课前制作好的投影或黑 板。板。时间:分钟左右。分钟左右。目的:让学生从总体上知道本节课的学让学生从总体上知道本节课的学 习任务和要求。习任务和要求。环节一：揭示学习目标环节一：揭示学习目标意义:1.1.使学生在上课开始就明确学习目标和学使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。里主动地围绕目标进行探究。2.2.由于学习目标往往是一节课的主干知由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。可以培养学生的概括能力。环节一：揭示学习目标环节一：揭示学习目标学生的主体地位:学生看投影，明确学习目标。学生看投影，明确学习目标。教师的主导地位:准确揭示目标，引导学生追求准确揭示目标，引导学生追求 目标。目标。注意点:1.1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该既不降低也不拔高要求，该“会运用会运用”的就要能当的就要能当堂运用，不能随意降低到堂运用，不能随意降低到“知道知道”的要求上。的要求上。2.2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。要层次清楚，简明扼要，不能太长。3.3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。要引导学生认真默看，不急于切换投影。环节二：指导学生自学环节二：指导学生自学操作：课前制作好投影，课上通过投课前制作好投影，课上通过投 影让学生看。影让学生看。时间：分钟左右。分钟左右。目的：让学生知道自学什么，怎么自让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。届时如何检测等。环节二：指导学生自学环节二：指导学生自学意义：1.1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。而使自学更有效。2.2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。学方法、提高自学能力。学生的主体地位：学生看投影，掌握自学方法学生看投影，掌握自学方法教师的主导地位：引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。止走弯路、上岔道。环节二：指导学生自学环节二：指导学生自学注意点：自学指导要层次分明，让学生看后，做到自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确三个明确”：1.1.明确自学内容。让学生知道学什么。有的明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。写清楚自学的内容（或范围）。环节二：指导学生自学环节二：指导学生自学注意点：2.2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好就怎样干。自学时，要注意引导学生抓住样干好就怎样干。自学时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。新旧知识相衔接的地方重点看。3.3.明确自学后的要求。即用多长时间，应达明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。到什么要求，届时如何检测等。环节三：环节三：学生自学，教师巡视学生自学，教师巡视 操作：学生自学、操作，教师巡视。学生自学、操作，教师巡视。时间：分钟。分钟。目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，充使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。分挖掘潜能。意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践。学生处于主体地位，培养及时进行操作实践。学生处于主体地位，培养自主学习和动手操作的能力。自主学习和动手操作的能力。环节三：环节三：学生自学，教师巡视学生自学，教师巡视学生的主体地位：学生积极主动地探究知识。学生积极主动地探究知识。教师的主导地位：端正学生自学态度，确保人人自学高效。端正学生自学态度，确保人人自学高效。注意点：1.1.在学生自学时，教师要加强督查，及时在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。更加认真地自学。环节四：环节四：检查学生自学的效果检查学生自学的效果操作：让中差生尤其后进生用板演或口答的形式让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。对所学知识进行展示。时间：分钟。分钟。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。题。意义：若后进生做对，说明全班学生都会了，教若后进生做对，说明全班学生都会了，教师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这样的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。更加深刻。环节四：环节四：检查学生自学的效果检查学生自学的效果学生的主体地位：学生操作。学生操作。教师的主导地位：通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。注意点：1.1.要解放思想，真正让后进生做演示操作，要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。露自学中存在的疑难问题。环节四：环节四：检查学生自学的效果检查学生自学的效果注意点：2.2.后进生回答问题或板演时，要面向全体后进生回答问题或板演时，要面向全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。正错误，或布置他们做哪些练习等。3.3.教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。板书，供讲评时用。环节五：环节五：学生讨论、更正，学生讨论、更正，教师点拨教师点拨操作：1.1.学生观察演示操作，找错误，或比较自己学生观察演示操作，找错误，或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。做法、结果是否与演示操作的相同。2.2.学生自由更正，各抒己见。学生自由更正，各抒己见。3.3.引导学生讨论，说出错因和更正的道理。引导学生讨论，说出错因和更正的道理。4.4.引导学生归纳，上升为理论，指导以后的引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。运用。时间：1010分钟。分钟。环节五：环节五：学生讨论、更正，学生讨论、更正，教师点拨教师点拨目的：1.1.凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。哪些需要教师引导、点拨的问题。2.2.通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。决问题的能力。意义：这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。题多解的能力。环节五：环节五：学生讨论、更正，学生讨论、更正，教师点拨教师点拨学生主体地位：学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确教师主导地位：引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。为理论，指导学生运用。注意点：学生更正错误后，教师要做到学生更正错误后，教师要做到“三个明确三个明确”：1.1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已掌握的，坚决不教。生通过自学已掌握的，坚决不教。环节五：环节五：学生讨论、更正，学生讨论、更正，教师点拨教师点拨注意点：2.2.明确教的方式。广泛推行一种明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵兵教兵”的教学的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最后有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。教师再引导、再补充。3.3.明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案，明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路能出现的错误，以免学生走弯路。环节六：环节六：当堂训练当堂训练操作：操作：1.1.布置课堂作业。布置课堂作业。2.2.督促学生独立完成课堂作业。督促学生独立完成课堂作业。3.3.批改部分已完成的学生作业。批改部分已完成的学生作业。时间：时间：不少于分钟。不少于分钟。目的：目的：通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。达到了学习目标。环节六：环节六：当堂训练当堂训练意义：1.1.及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了到学习目标，做到了“堂堂清堂堂清”。2.2.将所学知识通过训练，内化为操作能力。将所学知识通过训练，内化为操作能力。学生的主体地位：学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。解决问题的能力。教师的主体地位：督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到了了“堂堂清堂堂清”。环节六：环节六：当堂训练当堂训练注意点：1.1.课堂作业的时间不少于课堂作业的时间不少于1515分钟。分钟。2.2.课堂作业要典型、适度和适量。课堂作业要典型、适度和适量。3.3.课堂作业要低起点，多层次，有必做题，课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。有选做题，有时还有思考题。4.4.对后进生的操作要给予肯定，让他们尝试对后进生的操作要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。到成功的喜悦。5.5.要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。素质。