三段式教学模式.ppt

问题问题自主学习自主学习互动互动检测检测生成生成 “三段式教学法三段式教学法”基本流基本流程程六合小学：张胜伟六合小学：张胜伟教学设计要问题化教学设计要问题化问题设计要层次化问题设计要层次化核心是核心是“问题化教学问题化教学”易混点易混点易错点易错点自己能学会的自己能学会的易漏点易漏点讲了怎么也学不会的讲了怎么也学不会的已经学会的已经学会的教师的教师的“三讲、三不讲三讲、三不讲”三三讲讲三三不不讲讲自己学，找出自己学，找出“不会的不会的”三、问题从哪来？三、问题从哪来？对学、群学，对学、群学，“学会不会的学会不会的”组长带领，人人展示组长带领，人人展示“学会的学会的”教师依据教师依据“出错的出错的”组织反馈组织反馈学生归位，形成性测评学生归位，形成性测评125341.学生学生自学自学首先树立学生自学的信心首先树立学生自学的信心创设情境，激发学生自学的兴趣创设情境，激发学生自学的兴趣出示恰切的自学指导，引导学生自学出示恰切的自学指导，引导学生自学三段式教学策略三段式教学策略警示警示 我们我们教师不要自己总当教师不要自己总当“导游导游”，而应该把而应该把“导游路线导游路线”设计的设计的“天机天机”有意识地泄露给学生，使他们能体验出有意识地泄露给学生，使他们能体验出怎样当怎样当 “导游导游”，从而自己也能尽早成，从而自己也能尽早成为为“导游导游”。捕捉小组合作交流的最佳时机捕捉小组合作交流的最佳时机:面对开放性的问题时面对开放性的问题时 当学生的见解出现分歧时当学生的见解出现分歧时大多学生独立思考遇到困难时大多学生独立思考遇到困难时个人不能完成任务时个人不能完成任务时当材料有限，需要资源共享时当材料有限，需要资源共享时 2互互动动教师教师学生学生学生学生学生学生生生互动生生互动师师生互动生互动 以解决问题为目的以解决问题为目的 以独立思考为前提以独立思考为前提 以小组合作为基础以小组合作为基础“学生学习内容问题化学生学习内容问题化”和和“老老师教学内容问题化师教学内容问题化”的交叉点。的交叉点。2互互动动 通过通过“自学自学”和和“互动互动”两个环两个环节，学生对所学内容的重点和难点将节，学生对所学内容的重点和难点将达到达到“理解理解”的程度，会不会的程度，会不会“运用运用”，还需通过，还需通过“检测检测”来验证或实现，来验证或实现，以便发现问题及时补救，并内以便发现问题及时补救，并内化化为解为解决问题的能力。决问题的能力。3 3、检测、检测 技能是没法告诉的，经验也是不技能是没法告诉的，经验也是不可以手把手地教的。最好是在学生主可以手把手地教的。最好是在学生主动学，犯错后再点醒，学生才会彻底动学，犯错后再点醒，学生才会彻底明白是怎么一回事，才不会再犯错。明白是怎么一回事，才不会再犯错。有些错误总是要犯的，犯得越早，损有些错误总是要犯的，犯得越早，损失就越小失就越小。课堂、学生本身就是世界，这个课堂、学生本身就是世界，这个世界最好的方式就是让这个世界本世界最好的方式就是让这个世界本身说话，教师的安排只是为了显现身说话，教师的安排只是为了显现这个世界。这个世界。有一种胜利叫撤退，有一种失败叫有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领。占领。潜伏潜伏 差错对于学习就像沙粒之于河蚌，差错对于学习就像沙粒之于河蚌，起始是拒绝，不愿意接纳，但又没法起始是拒绝，不愿意接纳，但又没法排斥，后来改变策略，分泌汁液来包排斥，后来改变策略，分泌汁液来包容沙粒，反而培育出了珍容沙粒，反而培育出了珍珠。珠。