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学习故事学习故事主 要 内 容学学习习故事的理故事的理论论基基础础学习故事的独特内容学习故事的独特内容学习故事的独特内容学习故事的独特内容学习故事的学习故事的学习故事的学习故事的目的目的目的目的学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事互动步骤学习故事互动步骤学习故事学习故事案例分享案例分享如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事学学学学习习习习故事的理故事的理故事的理故事的理论论论论基基基基础础础础“学学习习故事故事”的理的理论论来自新西来自新西兰兰，由教育学者卡，由教育学者卡尔尔（M.CarrM.Carr）和温蒂）和温蒂 李（李（Wendy LeeWendy Lee）提出。）提出。这这套理套理论论以孩子以孩子的的创创创创造性学造性学造性学造性学习过习过习过习过程程程程为为研究研究对对象，用生象，用生动动的形式再的形式再现现孩子的孩子的学学习过习过程，程，图图图图文文文文结结结结合合合合，有着自己独特的叙事策略。理，有着自己独特的叙事策略。理论论的的提出是在提出是在20002000年，但是以故事的形式来研究教学年，但是以故事的形式来研究教学过过程的方程的方法在上世法在上世纪纪9090年代就已年代就已经经成型了。成型了。学学学学习习习习故事的理故事的理故事的理故事的理论论论论基基基基础础础础 “故事是很有威力的研究手段。故事呈故事是很有威力的研究手段。故事呈现现出真出真实实情境情境中的真中的真实实的人，以及解决真正的的人，以及解决真正的难题难题所做的努力。故事所做的努力。故事引引领领我我们们研究那些可以改研究那些可以改变变的的东东西，那些真正西，那些真正带带来成效来成效的的东东西。西。”维瑟雷尔和诺丁（维瑟雷尔和诺丁（Witherell&NoddingsWitherell&Noddings）.1991.1991 学学习习故事的主角是故事的主角是处处于学于学习习当中的孩子，故事的当中的孩子，故事的语语境是孩子学境是孩子学习过习过程中有意程中有意义义的内在的内在动动因和外部因素。因因和外部因素。因此通此通过过研究故事的人物、事件、研究故事的人物、事件、语语境等基本要素，我境等基本要素，我们们可以有效地分析孩子的学可以有效地分析孩子的学习过习过程，程，发现发现其中其中蕴蕴含的无限含的无限可能。可能。学学学学习习习习故事的理故事的理故事的理故事的理论论论论基基基基础础础础学习故事的独特内容学习故事的独特内容学习故事的独特内容学习故事的独特内容顾顾名思名思义义，学学学学习习习习故事首先必故事首先必故事首先必故事首先必须须须须是一个故事，有生是一个故事，有生是一个故事，有生是一个故事，有生动动动动的情的情的情的情节节节节和教育启和教育启和教育启和教育启发发发发意意意意义义义义。讲讲讲讲述人以述人以述人以述人以观观观观察者和教育者的身察者和教育者的身察者和教育者的身察者和教育者的身份来分享幼儿学份来分享幼儿学份来分享幼儿学份来分享幼儿学习过习过习过习过程中的一个自程中的一个自程中的一个自程中的一个自发发发发行行行行为为为为，故事的，故事的，故事的，故事的对对对对象象象象是孩子。是孩子。是孩子。是孩子。学学习习故事与故事与单纯单纯的的“有关学有关学习习的故事的故事”或者教育故事或者教育故事有着有着显显著不同。著不同。传统传统的教育故事并没有特定的的教育故事并没有特定的规则规则，只，只要是和学要是和学习习教育有关的都可以；而教育有关的都可以；而学学学学习习习习故事故事故事故事记录记录记录记录的一定的一定的一定的一定是儿童学是儿童学是儿童学是儿童学习过习过习过习过程中的自程中的自程中的自程中的自发发发发行行行行为为为为，也就是，也就是，也就是，也就是说说说说在没有大人指在没有大人指在没有大人指在没有大人指导导导导的情况下儿童独立开始的一种学的情况下儿童独立开始的一种学的情况下儿童独立开始的一种学的情况下儿童独立开始的一种学习习习习行行行行为为为为，有，有，有，有时时时时甚至是甚至是甚至是甚至是一种学一种学一种学一种学习习习习方法的方法的方法的方法的发现发现发现发现。学习故事的独特内容学习故事的独特内容学习故事的独特内容学习故事的独特内容描述孩子感描述孩子感描述孩子感描述孩子感兴兴兴兴趣的活趣的活趣的活趣的活动动动动，记录记录记录记录孩子在孩子在孩子在孩子在这项这项这项这项活活活活动动动动中表中表中表中表现现现现出的首出的首出的首出的首创创创创性、意性、意性、意性、意图图图图性、目的性，以及接下来性、目的性，以及接下来性、目的性，以及接下来性、目的性，以及接下来发发发发生的一系列活生的一系列活生的一系列活生的一系列活动动动动和可能和可能和可能和可能产产产产生的生的生的生的结结结结果。果。果。果。学学学学习习习习故事内容主要包括：故事内容主要包括：故事内容主要包括：故事内容主要包括：学学习习故事的宗旨是故事的宗旨是发现发现孩子学孩子学习习和成和成长长中好的一面，中好的一面，所以切忌有任何消极暗示所以切忌有任何消极暗示。学习故事的学习故事的学习故事的学习故事的目的目的目的目的学习故事的学习故事的学习故事的学习故事的目的目的目的目的学习故事的学习故事的学习故事的学习故事的目的目的目的目的学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构 一切学一切学习过习过程都是由程都是由许许多片段多片段组组成的自然流程。以成的自然流程。以学学习过习过程程为为表表现对现对象的学象的学习习故事一般包含一个或若干个故事一般包含一个或若干个连续连续事件，事件，时间时间跨度可以是一天也可以是一段跨度可以是一天也可以是一段时间时间。学学习习行行为为的的发发生生过过程决定了学程决定了学习习故事的大致故事的大致结结构和关构和关键键要素：要素：首首创创性性参与度参与度目的性目的性表表现现手法手法辅辅助手段助手段反思反思各个要素的基本含各个要素的基本含各个要素的基本含各个要素的基本含义义义义首首首首创创创创性性性性：指孩子在没有大人指：指孩子在没有大人指导导的条件下自的条件下自动发动发起学起学习习行行为为。参与度：参与度：参与度：参与度：指孩子指孩子对对学学习对习对象和学象和学习习活活动动的参与程度和的参与程度和感感兴兴趣程度。学趣程度。学习习故事所要描述的学故事所要描述的学习过习过程一般以孩子程一般以孩子为为中心，学与玩儿相中心，学与玩儿相结结合，孩子全身心投入其中。合，孩子全身心投入其中。目的性目的性目的性目的性：孩子表：孩子表现现出出鲜鲜明的意明的意图图和目的，和目的，为为了达到目了达到目的自己的自己寻寻找方法，引找方法，引领领整个学整个学习过习过程。程。表表表表现现现现手法手法手法手法：指再：指再现现整个学整个学习过习过程的一系列手法，包括程的一系列手法，包括图图片、片、录录像、文字等方面的策略，用于构建完整的学像、文字等方面的策略，用于构建完整的学习习故事。故事。学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构辅辅辅辅助手段助手段助手段助手段：教：教师为师为孩子的学孩子的学习习提供种种帮助。提供种种帮助。反思：反思：反思：反思：教教师师将学将学习习故事用作有效的教学手段，故事用作有效的教学手段，对对孩子孩子的学的学习过习过程程进进行反思，从中有所感悟，用于行反思，从中有所感悟，用于进进一步教学一步教学和与家和与家长长的沟通。的沟通。学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构学习故事的基本结构通通过过上述几个关上述几个关键键点，孩子完整的学点，孩子完整的学习习流程基本流程基本能能够够得到得到较为较为全面的把握。学全面的把握。学习习故事就是故事就是这这些片段和些片段和关关键键点的点的组组合与合与变变形，它将我形，它将我们们看到的看到的现现象和从中得象和从中得到的感悟到的感悟紧紧密密联联系在一起，形成一个流系在一起，形成一个流动动的整体。的整体。学习故事互动步骤学习故事互动步骤学习故事互动步骤学习故事互动步骤注意注意注意注意：关注孩子（故事和照片）关注孩子（故事和照片）识别识别识别识别：对学习进行分析（评价）。对学习进行分析（评价）。我认为在这里发生了什么样的学习？或是我认为在这里发生了什么样的学习？或是关于关于xxxx（观察的孩子）我今天又有了哪些了解？（观察的孩子）我今天又有了哪些了解？教师对学习所做的反思。教师对学习所做的反思。回回回回应应应应：我们做些什么能加强、支持和延伸孩子的我们做些什么能加强、支持和延伸孩子的学习？学习？学习故事学习故事案例分享案例分享学习故事学习故事案例分享案例分享学习故事学习故事案例分享案例分享学习故事学习故事案例分享案例分享学习故事学习故事案例分享案例分享学习故事学习故事案例分享案例分享学习故事学习故事案例分享案例分享学习故事学习故事案例分享案例分享故事故事：记录人记录人：时间时间：年月日星期故事主人公故事主人公：这里这里发生发生了了什么什么（可配照片）这里这里可以可以学学习习什什么么机会机会和和可能可能其他其他部分部分班学班学班学班学习习习习故事故事故事故事记录记录记录记录表表表表我们的我们的学习故事学习故事如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事1.1.拍照片拍照片拍照片拍照片 ：写故事前要拍下至少一张记录孩子学习状态的照写故事前要拍下至少一张记录孩子学习状态的照片。拍下的照片越多，能够传达的内容就越丰富。余片。拍下的照片越多，能够传达的内容就越丰富。余下要做的便是对每张照片做出相应的说明和评价。下要做的便是对每张照片做出相应的说明和评价。如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事2.2.写故事写故事写故事写故事 步步骤骤一一（注意部分注意部分）故事的讲述者根据个人兴趣选取孩子学习过程中的故事的讲述者根据个人兴趣选取孩子学习过程中的一个首创行为作为切入点。一个首创行为作为切入点。建议使用第一人称叙事，像建议使用第一人称叙事，像“我发现我发现”“”“我看我看见见”这样的句式。这是因为第一人称能够真实传达这样的句式。这是因为第一人称能够真实传达讲述者自己的声音，让描述和评价更真实有效。讲述者自己的声音，让描述和评价更真实有效。如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事步骤二：步骤二：（注意部分）接下来，我们开始从自身视角出发，讲一讲孩子做了什么，说了什么。讲述者对事件的关心程度和观察的细致程度十分重要。我们要用心去体会发生的一切，因此叙述方式可以尽量主观化。国外的学者们早就指出，对行为的研究不存在绝对的客观，教育的中心是人，人的主观情绪和视角往往起着关键作用，因此教育者的主观感受比客观描述更为重要。我们能够看到的只有现象，但是要让读者知道我们在认真体会和思考，这便是学习故事的精髓所在。如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事步步步步骤骤骤骤三三三三：（识别部分）：（识别部分）分析事件的意义。抽象的分析性文字往往会使分析事件的意义。抽象的分析性文字往往会使内容趋于苍白，因此建议与家长、老师们进行沟通，内容趋于苍白，因此建议与家长、老师们进行沟通，交换意见，让这段文字包含进多种声音和多种视角。交换意见，让这段文字包含进多种声音和多种视角。在这一部分老师可能会有很多话想对孩子说，在这一部分老师可能会有很多话想对孩子说，因此可以用因此可以用“你你”这样的第二人称叙事。这些这样的第二人称叙事。这些讲述策略有助于读者更好地参与进去，反复阅读，讲述策略有助于读者更好地参与进去，反复阅读，并从中构建属于自己的故事。能起到这样的效果，并从中构建属于自己的故事。能起到这样的效果，你讲的学习故事一定是非常出色的。你讲的学习故事一定是非常出色的。如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事步步步步骤骤骤骤四四四四：（回应部分）（回应部分）建议大家附加一段题为建议大家附加一段题为“机会与可能机会与可能”的文字，的文字，对接下来家长该怎么做提出自己的构想，让家长们了对接下来家长该怎么做提出自己的构想，让家长们了解作为教育者的老师都做了哪些努力。解作为教育者的老师都做了哪些努力。在孩子学习的过程中，家长往往是旁观者，并不在孩子学习的过程中，家长往往是旁观者，并不了解老师教育孩子的方法，因此也通常难以理解老师了解老师教育孩子的方法，因此也通常难以理解老师的引导性教学方式。的引导性教学方式。用用“我们我们”这样的句式能有效提高读者的参这样的句式能有效提高读者的参与度，让读到故事的家长感同身受。与度，让读到故事的家长感同身受。如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事步步骤骤五五：（其他部分）（其他部分）留出一张空白页供家长做出反馈。家长们读完留出一张空白页供家长做出反馈。家长们读完故事可能也会有许多话要对孩子和老师讲。故事可能也会有许多话要对孩子和老师讲。家长的意见同样需要引导性语言，比如家长的意见同样需要引导性语言，比如“我们我们很想知道您对孩子的建议很想知道您对孩子的建议”“”“您觉得孩子做得怎么您觉得孩子做得怎么样？样？”等等。等等。如何如何如何如何写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事写一篇学习故事步步骤骤六：六：给故事想一个吸引人的标题。有了标题的故事给故事想一个吸引人的标题。有了标题的故事才会完整。才会完整。【小提示小提示】建议每个故事都一式两份，一份送给孩建议每个故事都一式两份，一份送给孩子，一份留在学校作为孩子的成长档案。子，一份留在学校作为孩子的成长档案。学习故事学习故事学习故事学习故事与指南与指南与指南与指南