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更了解您的孩子-part 2 （行為、認知）日期：98年4月11日 主講人：林佳儀 職能治療師今日主題n問題行為q定義q評估問題行為q解決問題行為q代幣制度n認知q皮亞傑認知理論q皮亞傑理論應用到一般認知發展問題行為問題行為定義n行為的定義q廣泛的定義：個體做的任何事。q較科學的定義：個體或個體的一部份（例如：眼睛、心臟、手、大腦等），所呈現可觀察到、可記錄的任何動作 n行為又分外顯行為及內在行為n問題行為的定義q沒有所謂的好或壞的行為，也沒有正常或不正常的行為。q問題行為時常只是過多或欠缺而已。n自我概念發展n排除其他原因評估問題行為n行為的過多n行為的欠缺q技巧的欠缺q實行的欠缺n互相矛盾的行為 n行為的功能性評估紀錄表解決問題行為n訂定契約q基本包含項目n姓名n主要目標n方法（描述、數量化）n獎勵與懲罰（增強物）q範本1q範本2n種類q消費性增強物：食物、飲料q活動性增強物：室內或室外活動q操作性增強物：玩玩具或遊戲q持有性增強物：生活及個人物品q社會性增強物：口語及物理性刺激n原則q切中要害q平時不易取得q說話算話q迅速確實q引導孩子自我增強q進步後n物質、活動社會n困難度增加代幣制度n以符號（象徵物）代替實物獎勵。n以代幣作為增強物，若當事人表現恰當行為時，便給予代幣。相反若出現不恰當行為便扣除代幣。n好寶寶章、小貼紙、假錢幣 認知認知皮亞傑理論n瑞士的教育心理學家（18961980）n皮亞傑將認知發展看成一個不斷同化與調適的歷程，此歷程造成認知結構的重組。n發展階段q感覺動作期q前運思期q具體運思期q形式運思期感覺動作期(sensorimotor)0-21.憑感覺與動作以發揮其基模功能2.從本能性反射動作到目的性活動3.物體恆存的概念4.延宕模仿 前運思期(preoperational)由所見而知2-7 1.自我中心傾向2.不可逆性 3.能使用符號代表實物4.知覺集中傾向具體運思期(concrete operations)由所知而知7-11 1.序列化2.去集中化3.守恆4.類包含形式運思期(formal operations)由所想而知11-1.假設演繹推理2.命題推理3.組合推理皮亞傑理論應用到認知發展n配合皮亞傑理論看認知發展n名詞註釋q顏色（紅、綠、黃、藍）q數數：數1234567 數量：1個、2個、3個q配對：一個對一個（形狀板）分類：瞭解性質q指認：找出指定特性 命名：知道物品名字n按照發展階段順序感覺動作期0-2盡量給予適當的刺激前運思期 2-7 1.盡量運用具體小道具和視覺協助2.指導盡量簡短，用動作或單字3.不能期待孩子有由別人觀點理解世界的能力4.給孩子許多雙手操作的機會5.提供廣大範圍的機會來建構基本概念及語言學習具體運思期7-11 1.在複雜教材上運用小道具及視覺協助2.給孩子有機會操弄物品3.解說或閱讀簡短且有組織的訊息4.用熟悉的例子解釋複雜的概念5.提出需要邏輯分析思考的問題形式運思期11-1.提供機會探究假設性問題2.提供機會解決問題及科學推理3.對於與生活相關的素材，儘可能教概念而非只提出事實