教育专题：121锤炼教学技能、提高教学水平.ppt

教师培训资料：教师培训资料：锤炼教学技能 提高教学水平 2015年年12月月1日日 王婷婷王婷婷自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平新课程改革对教师教学技能的新要求新课程改革对教师教学技能的新要求1 1备课、上课、评价等教学技能的建构备课、上课、评价等教学技能的建构2 2有关教学技能培训的几点建议和思考有关教学技能培训的几点建议和思考3 3自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平新课程改革对教师教学技能的新要求新课程改革对教师教学技能的新要求新课程改革对教师的教学行为提出了许多新新课程改革对教师的教学行为提出了许多新的要求，教学技能的内涵自然也要发生变化。的要求，教学技能的内涵自然也要发生变化。大家已经对教学技能的内容进行了调整：大家已经对教学技能的内容进行了调整：教师需要有组织小组合作学习的技能；教师需要有组织小组合作学习的技能；教师需要有课程资源开发的技能；教师需要有课程资源开发的技能；教师需要有在教学中实行学科综合渗透教师需要有在教学中实行学科综合渗透的技能；的技能；自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平面对新的要求，教师们面临着困惑：面对新的要求，教师们面临着困惑：v 困惑困惑1 1：可以说，有多少新的课程理念，就会：可以说，有多少新的课程理念，就会 有多少新的技能需要教师们去提高。这么多技能，有多少新的技能需要教师们去提高。这么多技能，我们从何入手？什么时候才能具备？我们从何入手？什么时候才能具备？v 困惑困惑2 2：流畅生动的语言、漂亮的板书：流畅生动的语言、漂亮的板书这这么多年来形成的教学技能就不能再让我成为优秀么多年来形成的教学技能就不能再让我成为优秀的教师了吗？传统的教学技能与新的教学技能的的教师了吗？传统的教学技能与新的教学技能的关系是什么？关系是什么？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平 新新的的教教学学技技能能“新新”在在何何处处？语语言言流流畅畅生生动动，板板书书有有设设计计且且美美观观，内内容容科科学学有有思思想想这这些些都都依依然然是是一一位位教教师师的的教教学学基基本本技技能能。那那到到底什么变了？变的是立场，是角度底什么变了？变的是立场，是角度 从学生发展的立场出发重新系统建构从学生发展的立场出发重新系统建构“教学基本技能教学基本技能”。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平 很多学生在幼儿园都已经学过数学了很多学生在幼儿园都已经学过数学了我的学生的知识、我的学生的知识、技能、情感态度水平是高于教材还是低于教材？技能、情感态度水平是高于教材还是低于教材？教材上内容是否适合我的学生？教材上内容是否适合我的学生？喀什三年级的学生喜欢什么花，见过的主要有哪些花？种过喀什三年级的学生喜欢什么花，见过的主要有哪些花？种过哪些花？了解哪些花的知识哪些花？了解哪些花的知识学生学习新知识的经验基础是学生学习新知识的经验基础是什么？什么？面对一批不太爱学习的懒散的学生，我怎么办面对一批不太爱学习的懒散的学生，我怎么办如何分析如何分析学生的学习兴趣？学生的学习兴趣？讲定义是从定义的演绎开始还是在问题探究中获得定义讲定义是从定义的演绎开始还是在问题探究中获得定义是按知识体系逻辑授课还是根据学生认知过程授课？是按知识体系逻辑授课还是根据学生认知过程授课？板书是事先设计好的还是根据学生课堂反应所做板书是事先设计好的还是根据学生课堂反应所做板书主板书主要属于教师还是属于学生？要属于教师还是属于学生？是将学生的回答纳入教师预设的系统还是与学生共同建构知是将学生的回答纳入教师预设的系统还是与学生共同建构知识识教师课堂驾驭能力指的是什么？教师课堂驾驭能力指的是什么？好教师这个词变成了好教师这个词变成了“有效有效”教师，研究的焦点由原来专门指向教师，研究的焦点由原来专门指向教师，转向现在的把教师对学生的影响包括在内。教师，转向现在的把教师对学生的影响包括在内。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v以以“学生发展学生发展”构建教学基本技能构建教学基本技能了解学生需要的技能了解学生需要的技能引起学生兴趣的技能引起学生兴趣的技能 激发学生思考的技能激发学生思考的技能指导学生合作的技能指导学生合作的技能提供学生反思的技能提供学生反思的技能评估学生发展的技能评估学生发展的技能自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v一、了解学生需要的技能一、了解学生需要的技能一、了解学生需要的技能一、了解学生需要的技能1.1.1.1.学生的已有知识基础学生的已有知识基础学生的已有知识基础学生的已有知识基础2.2.2.2.学生的经验（生活经验、学习新知识的经验）学生的经验（生活经验、学习新知识的经验）学生的经验（生活经验、学习新知识的经验）学生的经验（生活经验、学习新知识的经验）3.3.3.3.学生学习的困难学生学习的困难学生学习的困难学生学习的困难4.4.4.4.学习兴趣和学习方式学习兴趣和学习方式学习兴趣和学习方式学习兴趣和学习方式案例案例案例案例1.doc 1.doc 1.doc 1.doc 案例案例案例案例2.doc2.doc2.doc2.doc自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平二、二、二、二、引起学生兴趣的技能引起学生兴趣的技能1.1.1.1.联系学生的生活经验联系学生的生活经验联系学生的生活经验联系学生的生活经验2.2.2.2.引起认知冲突引起认知冲突引起认知冲突引起认知冲突挑战性挑战性挑战性挑战性3.3.3.3.多样化呈现材料多样化呈现材料多样化呈现材料多样化呈现材料4.4.4.4.对学生充满期待对学生充满期待对学生充满期待对学生充满期待5.5.5.5.展现学习的必要性和好处展现学习的必要性和好处展现学习的必要性和好处展现学习的必要性和好处例如：例如：例如：例如：左右左右左右左右、周长的认识周长的认识周长的认识周长的认识自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能1.1.1.1.营造思考的环境营造思考的环境营造思考的环境营造思考的环境(安全、充满期待）。安全、充满期待）。安全、充满期待）。安全、充满期待）。2.2.2.2.提出有效的问题。提出有效的问题。提出有效的问题。提出有效的问题。提问的艺术提问的艺术提问的艺术提问的艺术.doc.doc.doc.doc（看图表）（看图表）（看图表）（看图表）3.3.3.3.利用学生的思想。利用学生的思想。利用学生的思想。利用学生的思想。4.4.4.4.利用评价激发学生。利用评价激发学生。利用评价激发学生。利用评价激发学生。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v围绕围绕“数学主题数学主题”层层追问的能力层层追问的能力围绕统计图的讨论：围绕统计图的讨论：为什么推荐他？为什么推荐他？主题：一格代表什么，格子数与数量的关系；主题：一格代表什么，格子数与数量的关系；数量之间的关系（比较）数量之间的关系（比较）非主题：颜色、涂得均匀。非主题：颜色、涂得均匀。不适当的强化造成主题的偏离。（淡化的原则）不适当的强化造成主题的偏离。（淡化的原则）自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平围绕围绕“数学主题数学主题”层层追问的能力层层追问的能力 抓住契机进行引导。抓住契机进行引导。为什么喜欢用百分数？为什么喜欢用百分数？比较方便比较方便方便干什么方便干什么表示表示表示表示什么什么一目了然一目了然一目了然做什么一目了然做什么便于便于人们去比较人们去比较相同的字母相同的字母3 3，6 6，4141，5252是是什么？什么？100100是什么？是什么？单位单位1 1，100100份，其中的份，其中的几份。几份。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平问题的类型：问题的类型：事实型问题事实型问题（有明显的正确答案）（有明显的正确答案）思考性问题（没有明显的正确答案）思考性问题（没有明显的正确答案）什么样的问题是好问题？什么样的问题是好问题？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能1.1.1.1.营造思考的环境营造思考的环境营造思考的环境营造思考的环境(安全、充满期待）。安全、充满期待）。安全、充满期待）。安全、充满期待）。2.2.2.2.提出有效的问题。提出有效的问题。提出有效的问题。提出有效的问题。提问的艺术提问的艺术提问的艺术提问的艺术.doc.doc.doc.doc3.3.3.3.利用学生的思想。利用学生的思想。利用学生的思想。利用学生的思想。4.4.4.4.及时的反馈。及时的反馈。及时的反馈。及时的反馈。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v利用学生的思想利用学生的思想认可：通过重复学生的思想（提高授课清晰度）认可：通过重复学生的思想（提高授课清晰度）认可：通过重复学生的思想（提高授课清晰度）认可：通过重复学生的思想（提高授课清晰度）修改：用你自己的话或者用其他学生的话来表达思想（丰富教学）修改：用你自己的话或者用其他学生的话来表达思想（丰富教学）修改：用你自己的话或者用其他学生的话来表达思想（丰富教学）修改：用你自己的话或者用其他学生的话来表达思想（丰富教学）应用：使用思想进一步分析其他问题（鼓励其他同学投入）应用：使用思想进一步分析其他问题（鼓励其他同学投入）应用：使用思想进一步分析其他问题（鼓励其他同学投入）应用：使用思想进一步分析其他问题（鼓励其他同学投入）比较：将思想和学生先前表达的或其他学生的想法寻找联系比较：将思想和学生先前表达的或其他学生的想法寻找联系比较：将思想和学生先前表达的或其他学生的想法寻找联系比较：将思想和学生先前表达的或其他学生的想法寻找联系总结：对所教内容的概述和回顾（加强任务导向）总结：对所教内容的概述和回顾（加强任务导向）总结：对所教内容的概述和回顾（加强任务导向）总结：对所教内容的概述和回顾（加强任务导向）自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能三、激发学生思考的技能1.1.1.1.营造思考的环境营造思考的环境营造思考的环境营造思考的环境(安全、充满期待）。安全、充满期待）。安全、充满期待）。安全、充满期待）。2.2.2.2.提出有效的问题。提出有效的问题。提出有效的问题。提出有效的问题。提问的艺术提问的艺术提问的艺术提问的艺术.doc.doc.doc.doc3.3.3.3.利用学生的思想。利用学生的思想。利用学生的思想。利用学生的思想。4.4.4.4.及时的反馈和评价：肯定、鼓励、确认、挑战及时的反馈和评价：肯定、鼓励、确认、挑战及时的反馈和评价：肯定、鼓励、确认、挑战及时的反馈和评价：肯定、鼓励、确认、挑战 已经听到了并权衡了他的回答。已经听到了并权衡了他的回答。已经听到了并权衡了他的回答。已经听到了并权衡了他的回答。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v评价的几种方式（不一定都是肯定的）：评价的几种方式（不一定都是肯定的）：v表扬：出乎意料、非同寻常。表扬：出乎意料、非同寻常。v书面评价：把答案写在黑板上。书面评价：把答案写在黑板上。v重复学生的答案。重复学生的答案。v隐性评价。隐性评价。v他是用他是用的的你们做做看。你们做做看。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平四、指导学生合作的技能四、指导学生合作的技能四、指导学生合作的技能四、指导学生合作的技能需要小组合作、明确合作的目标需要小组合作、明确合作的目标需要小组合作、明确合作的目标需要小组合作、明确合作的目标合作中的分工（归属感）、规定时间合作中的分工（归属感）、规定时间合作中的分工（归属感）、规定时间合作中的分工（归属感）、规定时间聚集在一个问题聚集在一个问题聚集在一个问题聚集在一个问题教师的作用：帮助、倾听、挑战、选择教师的作用：帮助、倾听、挑战、选择教师的作用：帮助、倾听、挑战、选择教师的作用：帮助、倾听、挑战、选择以小组为单位反馈以小组为单位反馈以小组为单位反馈以小组为单位反馈质疑研讨质疑研讨质疑研讨质疑研讨例如：例如：例如：例如：三角形的分类三角形的分类三角形的分类三角形的分类自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能 1.1.1.1.引起学生的反思引起学生的反思引起学生的反思引起学生的反思 2.2.2.2.清晰地讲授清晰地讲授清晰地讲授清晰地讲授 3.3.3.3.有效的练习有效的练习有效的练习有效的练习自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平案例：引起学生的反思案例：引起学生的反思案例：引起学生的反思案例：引起学生的反思 经常问及下面的问题：经常问及下面的问题：经常问及下面的问题：经常问及下面的问题：现在在干什么？准备干什么？为什么要这样干现在在干什么？准备干什么？为什么要这样干现在在干什么？准备干什么？为什么要这样干现在在干什么？准备干什么？为什么要这样干？实际效果如何。？实际效果如何。？实际效果如何。？实际效果如何。你获得了什么？你有哪些困难？如何克服的。你获得了什么？你有哪些困难？如何克服的。你获得了什么？你有哪些困难？如何克服的。你获得了什么？你有哪些困难？如何克服的。学习了哪些知识，与以前内容的联系。学习了哪些知识，与以前内容的联系。学习了哪些知识，与以前内容的联系。学习了哪些知识，与以前内容的联系。使用哪些方法获得结论的？使用哪些方法获得结论的？使用哪些方法获得结论的？使用哪些方法获得结论的？回顾与反思的作用（澄清思想）。回顾与反思的作用（澄清思想）。回顾与反思的作用（澄清思想）。回顾与反思的作用（澄清思想）。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？法学会这些知识的？案例：案例：“长方形、正方形的特征长方形、正方形的特征”课堂小结片段课堂小结片段 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？生生1 1：原来只知道两种图形的名称，现在还知道：原来只知道两种图形的名称，现在还知道了长方形都有四条边，四个角都是直角。了长方形都有四条边，四个角都是直角。生生2 2：长方形的上下两条边一样长，左右两条边：长方形的上下两条边一样长，左右两条边也一样长。也一样长。生生3 3：正方形的四条边一样长。：正方形的四条边一样长。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平 师：你们的收获还真不小呢。能不能介绍一师：你们的收获还真不小呢。能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？下你是怎么学会这些知识的？生生1 1：数出来的。：数出来的。师：数一数，数出了长方形和正方形都师：数一数，数出了长方形和正方形都有四条边、四个角。还有其他方法吗？有四条边、四个角。还有其他方法吗？生生2 2：折一折，比一比就知道了长方形的：折一折，比一比就知道了长方形的上下两条边相等。上下两条边相等。生生3 3：还有摸一摸和量一量的方法。：还有摸一摸和量一量的方法。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能 1.1.1.1.引起学生的反思引起学生的反思引起学生的反思引起学生的反思 2.2.2.2.清晰地讲授：表达清楚、抓住核心、清晰地讲授：表达清楚、抓住核心、清晰地讲授：表达清楚、抓住核心、清晰地讲授：表达清楚、抓住核心、多种角度多种角度多种角度多种角度 3.3.3.3.有效的练习有效的练习有效的练习有效的练习自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能五、促进学生反思的技能1.1.1.1.引起学生的反思引起学生的反思引起学生的反思引起学生的反思2.2.2.2.清晰地讲授清晰地讲授清晰地讲授清晰地讲授3.3.3.3.有效的练习有效的练习有效的练习有效的练习自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平 促进有效练习促进有效练习1.1.学生应该理解练习的原因。学生应该理解练习的原因。2.2.用简单的、非评价性和支持性的方式布置练习用简单的、非评价性和支持性的方式布置练习3.3.要确保学生取得成功。要确保学生取得成功。4.4.让学生得到反馈。让学生得到反馈。5.5.具有进步、挑战和多样化等特点。具有进步、挑战和多样化等特点。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平六、评估学生发展的技能六、评估学生发展的技能六、评估学生发展的技能六、评估学生发展的技能1.1.1.1.认识与评价学生进步认识与评价学生进步认识与评价学生进步认识与评价学生进步2.2.2.2.确定学习困难确定学习困难确定学习困难确定学习困难,提出补救方法提出补救方法提出补救方法提出补救方法3.3.3.3.鼓励自我评估及组织评估讨论鼓励自我评估及组织评估讨论鼓励自我评估及组织评估讨论鼓励自我评估及组织评估讨论 合作技能评估表合作技能评估表合作技能评估表合作技能评估表.doc.doc.doc.doc认认真真的观察。认认真真的观察。认认真真的观察。认认真真的观察。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平另一方面另一方面 教学过程的复杂性教学过程的复杂性 教学过程的不确定性教学过程的不确定性 教学过程的个性教学过程的个性 没有唯一的模式、不能过分追求教学没有唯一的模式、不能过分追求教学“技巧技巧”自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v有关有关教学技能教学技能的讨论话题：的讨论话题：你已经具备哪些基本教学技能？还欠缺哪些，主要表你已经具备哪些基本教学技能？还欠缺哪些，主要表现在哪些方面？现在哪些方面？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v备课、上课、评价、反思等教学技能的建构备课、上课、评价、反思等教学技能的建构自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平值得正视的问题值得正视的问题我们日常的备课时间有多少？我们日常的备课时间有多少？一节课的时间有多少？一节课的时间有多少？一个班有多少学生？一个班有多少学生？我们真的了解学生吗我们真的了解学生吗?大众起点在哪里大众起点在哪里?今天，我们该怎样备好一节课今天，我们该怎样备好一节课自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v深入了解学生，找准教学的起点深入了解学生，找准教学的起点v客观分析教材内容，把握教学的重点和难点客观分析教材内容，把握教学的重点和难点v设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序v拟定明确清晰的环节目标，构建非直线型的教学路径拟定明确清晰的环节目标，构建非直线型的教学路径v寻求自主、探索型的课堂教学策略，力求激活课堂寻求自主、探索型的课堂教学策略，力求激活课堂v改变教案撰写格式，促使自身的专业化成长改变教案撰写格式，促使自身的专业化成长自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v1 1、深入分析学生，找准教学的起点、深入分析学生，找准教学的起点 怎样分析学生怎样分析学生学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要点拨和引导？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要点拨和引导？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 2.2.客观分析教材客观分析教材,优化教学内容优化教学内容 怎样分析教材怎样分析教材v教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？v教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？教学从哪里教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？教学从哪里开始？开始？v从教学目标来看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实从教学目标来看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学的重点、难点又是什么？际情况看，本节课的教学的重点、难点又是什么？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v如何处理教材如何处理教材 v灵活处理主题图灵活处理主题图v挖掘教材中蕴涵的数学思想方法挖掘教材中蕴涵的数学思想方法v改变呈现方式改变呈现方式v调整教学顺序调整教学顺序v设计或引进开放题设计或引进开放题v让学生参与教学材料的提供让学生参与教学材料的提供v重新组织教学材料重新组织教学材料自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v3 3、设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序、设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序v单一化的教学方案的教学流程图单一化的教学方案的教学流程图 复习铺垫复习铺垫 新课导入新课导入 新课展开新课展开 巩固延伸巩固延伸 课堂小结课堂小结自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 板块式的教学方案的教学流程图板块式的教学方案的教学流程图v 复习铺垫复习铺垫 课堂小结课堂小结v新课导入新课导入 新课展开新课展开 巩固延伸巩固延伸自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平4 4、拟定明确清晰的环节目标、拟定明确清晰的环节目标,构建非直线型的教学路径构建非直线型的教学路径教学方案的构建过程教学方案的构建过程 收集信息收集信息 筛选信息筛选信息 形成方案形成方案 一个一个详细的方案详细的方案 多个多个框架式的方案框架式的方案自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v多个框架式的方案所构成的非直线型的教学路径。多个框架式的方案所构成的非直线型的教学路径。v新课导入新课导入 方案方案1 1 方案方案2 2 方案方案 3 3 方案方案N Nv新课展开新课展开 方案方案1 1 方案方案2 2 方案方案 3 3 方案方案N Nv巩固延伸巩固延伸 方案方案1 1 方案方案2 2 方案方案 3 3 方案方案N N自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v5 5、寻求自主、探索型的课堂教学策略，力求激活课堂、寻求自主、探索型的课堂教学策略，力求激活课堂v营造轻松、愉快的课堂氛围营造轻松、愉快的课堂氛围v寻求多向性的课堂交往形式寻求多向性的课堂交往形式v倡导民主性的课堂教学用语倡导民主性的课堂教学用语自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v课课 堂堂 教教 学学 用用 语语v导入用语导入用语：你已经知道了你已经知道了XXXX的哪些知识？的哪些知识？v新课展开用语新课展开用语：你能自己想办法解决这些问题吗？有困：你能自己想办法解决这些问题吗？有困难的同学可以与周围同学商量一下。难的同学可以与周围同学商量一下。v反馈讲评用语反馈讲评用语：XXXX同学的想法你有不同意见吗？用他的同学的想法你有不同意见吗？用他的方法试一试。方法试一试。v巩固练习用语巩固练习用语：你觉得学了这些知识能解决生活中的哪：你觉得学了这些知识能解决生活中的哪些实际问题？些实际问题？v课堂小结用语课堂小结用语：学会了什么？你是怎么学会的？还有哪：学会了什么？你是怎么学会的？还有哪些问题些问题？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v6、改革教案的撰写格式，促进自身的专业化成长改革教案的撰写格式，促进自身的专业化成长v教案格式参考教案格式参考 目标确定与策略选择目标确定与策略选择 教学过程预设教学过程预设教学教学环节环节预设材料预设材料与途径与途径预计学预计学生行为生行为备择方案备择方案自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v“磨课磨课”该磨什么？该磨什么？磨目标磨目标这节课究竟要干什么？这节课究竟要干什么？磨教材磨教材课堂需要怎样的材料？课堂需要怎样的材料？磨环节磨环节哪些是必备环节？哪些是必备环节？磨学生磨学生学生可能出现哪些问题？学生可能出现哪些问题？磨细节磨细节该提些什么问题？如何反馈？该提些什么问题？如何反馈？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平同一堂课的磨课需思考：同一堂课的磨课需思考：v不同版本的教材能改变的是什么？不同版本的教材能改变的是什么？v不同教师能改变的是什么？不同教师能改变的是什么？v不同年代能改变的是什么？不同年代能改变的是什么？v值得保留必须保留的是什么？值得保留必须保留的是什么？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v磨课的基本思路：磨课的基本思路：接纳接纳比较比较质疑质疑完善完善超越超越 做加法做加法加减混合运算加减混合运算做减法做减法自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平课前要不断地以旁观者的身份澄清一些问题，如：课前要不断地以旁观者的身份澄清一些问题，如：每个环节的具体目标明确吗？有没有偏离一节课的中心目标？每个环节的具体目标明确吗？有没有偏离一节课的中心目标？所选的方法与目标、材料相匹配吗？所选的方法与目标、材料相匹配吗？设计人人能独立完成的基本练习了吗？大概要花多少时间完成？设计人人能独立完成的基本练习了吗？大概要花多少时间完成？一共要提几个问题？需要重点讲解的是什么问题？需要开展讨论一共要提几个问题？需要重点讲解的是什么问题？需要开展讨论的是哪些问题？的是哪些问题？40 40分钟的时间来得及吗？环节还可以简化吗？有没有分钟的时间来得及吗？环节还可以简化吗？有没有“泛学科化泛学科化”的环节？的环节？多媒体非用不可吗？课堂上究竟需要怎样的课件？一节课下来该多媒体非用不可吗？课堂上究竟需要怎样的课件？一节课下来该在黑板上留下点什么？在黑板上留下点什么？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平课后要及时依据预设的方案对教学过程进行反思，可以自课后要及时依据预设的方案对教学过程进行反思，可以自问自答一些问题，如：问自答一些问题，如：v教学目标是否达到了？如果达到的话，有哪些标志？教学目标是否达到了？如果达到的话，有哪些标志？v事先的设计与实际的进程之间的差距如何？如果有，你是怎么处事先的设计与实际的进程之间的差距如何？如果有，你是怎么处理的？理的？v教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？v你打算在后继的教学中如何解决这关键性的问题？你打算在后继的教学中如何解决这关键性的问题？v在教学中有无让你印象深刻的事件？如果有的话，记录下来。在教学中有无让你印象深刻的事件？如果有的话，记录下来。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v“练功练功”入口入口 设计几道好题目，出一份好试卷设计几道好题目，出一份好试卷 磨一节好课，整理成好的教学方案磨一节好课，整理成好的教学方案 关注几个关注几个“学困生学困生”，想办法提高他们的成绩，想办法提高他们的成绩 读一本教育教学理论的专著读一本教育教学理论的专著 听几节其他学科和初中的课听几节其他学科和初中的课 积累一些日常教学中的问题，写几篇流畅的积累一些日常教学中的问题，写几篇流畅的 教后感教后感 自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v“练功练功”途径：途径：自己眼中看自己自己眼中看自己 同伴眼中看自己同伴眼中看自己 学生眼中看自己学生眼中看自己 书海做伴看自己书海做伴看自己 研读教材的基本功是备好一节课的关键研读教材的基本功是备好一节课的关键自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v研读教材的基本策略研读教材的基本策略 依据教材目录，理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性依据教材目录，理清知识体系，把握教学目标的阶段性和连续性 依据例题分析知识点，分割课时，确定课时教学目标依据例题分析知识点，分割课时，确定课时教学目标 根据例题分析习题，关注习题与例题的匹配性。分清习题的层次根据例题分析习题，关注习题与例题的匹配性。分清习题的层次 依据呈现方式，分清知识的类型，选择教学方式依据呈现方式，分清知识的类型，选择教学方式 自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v研讨教材应注意的几个问题研讨教材应注意的几个问题 1 1、要有历史的视角，客观评价教材、要有历史的视角，客观评价教材 2 2、要有学习的意识，不断提高研讨教材的能力、要有学习的意识，不断提高研讨教材的能力 3 3、要有整体的眼光，关注中小学数学教学的衔接、要有整体的眼光，关注中小学数学教学的衔接 自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平备课备课专题讨论话题：专题讨论话题：如何实现有效备课？教案书和网络下如何实现有效备课？教案书和网络下载的教案能否拿来就用，如何取舍？载的教案能否拿来就用，如何取舍？个人独立备课与集体备课之间关系如何？个人独立备课与集体备课之间关系如何？自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v我们该追求怎样的课堂？我们该追求怎样的课堂？琳琅满目的教具？琳琅满目的教具？丰富多彩的素材？丰富多彩的素材？生动有趣的情境？生动有趣的情境？热闹非凡的对白？热闹非凡的对白？规范规范 +特色特色 走进课堂上一堂好课走进课堂上一堂好课自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 数学课堂关键词数学课堂关键词 夯实基础夯实基础 简洁导入、适时点拨、清晰讲解、有序板书、简洁导入、适时点拨、清晰讲解、有序板书、练习精当、练习精当、必要重复必要重复 提炼方法提炼方法 重视策略的提炼和推广、重视数学思想方法的适时渗透重视策略的提炼和推广、重视数学思想方法的适时渗透 激活课堂激活课堂 先试后讲、先独立再合作、适时放手、重视追问、宽容错误先试后讲、先独立再合作、适时放手、重视追问、宽容错误自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 复习：单纯回忆还是鼓励创造？复习：单纯回忆还是鼓励创造？复习有助于记忆；复习有助于认知结构的建立；复习与再创造。复习有助于记忆；复习有助于认知结构的建立；复习与再创造。教学建议教学建议 归纳整理，实施创造归纳整理，实施创造 重点复习，突破重难点重点复习，突破重难点 解决问题，整体提高解决问题，整体提高自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 情境创设情境创设=数学问题（学习情境）数学问题（学习情境）+生活情境生活情境 1.1.学习的发生与情境相关；学习的发生与情境相关；2.2.情境应该为体现数学知识的发生、发展服务的，进一步情境应该为体现数学知识的发生、发展服务的，进一步说，要有利于实现教学目标，为学生的学习服务；（说，要有利于实现教学目标，为学生的学习服务；（情境不能仅情境不能仅是教学的一个引子，应该为教学的展开服务。是教学的一个引子，应该为教学的展开服务。）3.3.情境创设要考虑到学生的年龄特点和认知水平。情境创设要考虑到学生的年龄特点和认知水平。如如:数学情境是含有相关数学知识和数学思想方法的情境，数学情境是含有相关数学知识和数学思想方法的情境，同时应包含有数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提同时应包含有数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据。出，也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据。在教学中情境创设的真正意义在于在教学中情境创设的真正意义在于:能与教学目标相应、认知活动能与教学目标相应、认知活动与情意活动相结合。与情意活动相结合。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 教学建议教学建议 1.1.情境创设要有童趣也要合理情境创设要有童趣也要合理;2.2.情境创设要务实具有实效性情境创设要务实具有实效性;3.3.情境创设要具有挑战性也要符合学生的认知水平情境创设要具有挑战性也要符合学生的认知水平.自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 学生是学习的主体学生是学习的主体,教师是引导者、参与者和合作者教师是引导者、参与者和合作者 1 1、给学生足够的时空；、给学生足够的时空；2 2、精心设计课堂提问；、精心设计课堂提问；3 3、开展有益的学习活动；、开展有益的学习活动；4 4、进行开放式教学；、进行开放式教学；自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 课堂提问的技巧课堂提问的技巧 根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考。过难学生会产生厌学情绪，太易学生会对学习缺乏兴趣。思考。过难学生会产生厌学情绪，太易学生会对学习缺乏兴趣。1 1、提问要面向全体，不能只让好学生答；、提问要面向全体，不能只让好学生答；2 2、提问要有目的，不要含糊；、提问要有目的，不要含糊；3 3、提问要有启发性，不要过于简单；、提问要有启发性，不要过于简单；4 4、提问要有层次性，不要脱离学生实际。、提问要有层次性，不要脱离学生实际。自治区教师培训材料自治区教师培训材料锤炼教学技能锤炼教学技能 提高教学水平提高教学水平v 开展有益的学习活动开展有益的学习活动 例如：例如：1、通过探究性操作，学习新知。、通过探究性操作，学习新知。尝试摆数：用尝试摆数：用1、2、3三个数字，可