教育专题：第一单元教学设计课件.ppt

第一单元教学设计苏教版语文七年级上册苏教版语文七年级上册亲近文学为你打开一扇门为你打开一扇门繁繁 星星 冰心诗三首冰心诗三首“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记古代寓言二则古代寓言二则 诵读欣赏诵读欣赏 写作写作 综合实践活动综合实践活动 内容分析 第一单元的主题是第一单元的主题是“亲近亲近文学文学”。所谓。所谓“亲近亲近”，是指一，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有诗文文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有诗文冰心诗三首、有小说冰心诗三首、有小说“诺曼底诺曼底”号遇难记、有寓言号遇难记、有寓言古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：重：内容分析为为你打开一扇你打开一扇门门以以优优美的美的语语言向新初一学生言向新初一学生阐阐述文学的特点、述文学的特点、功能，使学生平功能，使学生平时时受益于文学的模糊受益于文学的模糊认识认识清晰化，条理化，从清晰化，条理化，从而在加深而在加深对对文学文学认识认识的基的基础础上更加上更加热爱热爱文学。文学。繁繁 星通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，星通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。的主要因素。冰心诗三首充分展示了诗歌创作的特点：形式优美，情感真冰心诗三首充分展示了诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。乱想，有现实中的依据。“诺曼底诺曼底”号遇难记以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守号遇难记以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。的方式去塑造你要表现的人物形象。内容分析 第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识并将其投入学习中，去体会作品中人物的心境，作者所表识并将其投入学习中，去体会作品中人物的心境，作者所表达的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清达的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去使学生积极主动地去“亲近文学亲近文学”，热爱语文，主动学习语，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。文，并对它充满信心。单元教学目标1 1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。的资料和信息，养成良好的阅读习惯。2 2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。审美评价。3 3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。最恰当的语言来表达自己最真实的感受。4 4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。会质疑和审美评价。单元教学目标设计的思考 “单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章，然而对一篇文单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章，然而对一篇文章如果从不同的角度去分析，教师可讲可教的东西应当说是很多的。章如果从不同的角度去分析，教师可讲可教的东西应当说是很多的。于是围绕众多教学目标，投入了较多的学时，每一点加以落实于是围绕众多教学目标，投入了较多的学时，每一点加以落实这样的教学就某篇课文来说，可能是卓有成效的，但对于这样的教学就某篇课文来说，可能是卓有成效的，但对于学生语文学生语文能力的整体形成能力的整体形成来说，就不一定是高质量、高效率的了。教师应该来说，就不一定是高质量、高效率的了。教师应该把一个单元视为一个相对整体把一个单元视为一个相对整体，站在单元专题体系这一宏观高度把，站在单元专题体系这一宏观高度把握单元教学的任务和要求、教学的重点和难点，整体考虑单元教学握单元教学的任务和要求、教学的重点和难点，整体考虑单元教学目标和实施步骤、目标和实施步骤、不要要求学生对每篇课文的每一句话都理解透辟，不要要求学生对每篇课文的每一句话都理解透辟，避免面面俱到，力求探索和设计一种能够整体地、一体化地实现多避免面面俱到，力求探索和设计一种能够整体地、一体化地实现多元化的课堂教学目标。单元目标对每一课时都有指向作用，进而顺元化的课堂教学目标。单元目标对每一课时都有指向作用，进而顺利有效的完成每一课的教学、学习任务。利有效的完成每一课的教学、学习任务。”清潭中学 于伟军单元教学目标是共性的。单课教学目标是个性化的，单元教学目标是共性的。单课教学目标是个性化的，但包含共性。但包含共性。课时安排与教学思路单元课时安排：共单元课时安排：共1414课时课时单元整体学习单元整体学习 1 1课时课时为你打开一扇门为你打开一扇门 2 2课时课时繁繁 星星 1 1课时课时冰心诗三首冰心诗三首 1 1课时课时“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记 1 1课时课时古代寓言二则古代寓言二则 2 2课时课时诵读欣赏诵读欣赏 1 1课时课时写作写作 3 3课时课时综合实践活动综合实践活动 2 2课时课时课时安排与教学思路 单元整体学习重点在于让学生明确本单元的学习内容，找单元整体学习重点在于让学生明确本单元的学习内容，找到学生对本单元文章学习的兴趣点，以此为突破口，为将来的到学生对本单元文章学习的兴趣点，以此为突破口，为将来的单课教学铺设道路，达到教学目标。单课教学铺设道路，达到教学目标。第一单元是第一单元是“亲近文学亲近文学”，学生对文学的哪些方面感兴趣，学生对文学的哪些方面感兴趣呢？这就是单元整体学习的重点，因为每个学生对文学认识的呢？这就是单元整体学习的重点，因为每个学生对文学认识的不同，你无法预测他们的兴趣点，这就是难点，老师可以设计不同，你无法预测他们的兴趣点，这就是难点，老师可以设计调查表，了解学生对文学作品的认识，以此来了解学生的普遍调查表，了解学生对文学作品的认识，以此来了解学生的普遍读书取向，确定单元的教学目标和教学内容。读书取向，确定单元的教学目标和教学内容。课时安排与教学思路单课教学的安排阅读的层次性：理解性、评价性、拓展性讨论的组织性：分工明确、需论才讨、轮值变换问题的针对性：明确性、价值性作业的灵活性：可操作性、价值性、情趣性教学示例繁 星巴金教学示例：繁星学学习目目标：1、能了解课文的主要内容，体会作者的情感。、能了解课文的主要内容，体会作者的情感。2、能学会细心观察大自然，观察生活。、能学会细心观察大自然，观察生活。3、能学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。、能学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。4、能学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。、能学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。重点难点：重点难点：重点：能体会作者看繁星的不同感受重点：能体会作者看繁星的不同感受 难点：同上。难点：同上。教学示例：繁星课前学前学习：1 1、熟熟读读课课文文，查查工工具具书书解解决决课课文文中中的的生生字字词词，能能正正确确拼拼读读，并并了解词的大意。了解词的大意。2 2、查有关写星星的古诗词，了解古人如何形容星星和表达自己、查有关写星星的古诗词，了解古人如何形容星星和表达自己感受的。感受的。教学示例：繁星教学步骤教师组织学生活动备注1情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放星空影片）学生欣赏，并写下自己的感受2组织交流、评价 学生交流，评价3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，了解他看星星的感受。初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。学生熟读课文进行勾画4组织学生交流 学生交流第一块：整体感知课文教学示例：繁星教学步骤教师组织学生活动备注1问题创设：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？学生思考2组织活动 学生小组交流3交流评价学生发言，评价第二块：从不同中找差距教学示例：繁星教学步骤教师组织学生活动备注1让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。学生思考，写作教师提醒运用联想与想象，运用诗句，并注意修辞手法。2组织活动 学生小组交流3交流评价学生发言，评价第三块：语文活动 回首星空课后学习：1、办一起内容为“星空知识”手抄报，并进行评比。关于专题探究的思考 学生对学习过程中感兴趣的问题进行独立自主的探究学生对学习过程中感兴趣的问题进行独立自主的探究是学生学会学习的标志，不过学生很少有这样的意识，需是学生学会学习的标志，不过学生很少有这样的意识，需要老师进行适当有效的引导。要老师进行适当有效的引导。一、专题的来源一、专题的来源 1、可以先从单课中寻找专题，例如为你打开一扇门可以先从单课中寻找专题，例如为你打开一扇门中可探究文学的哪个功能最为人们看重？繁星中不同中可探究文学的哪个功能最为人们看重？繁星中不同时期的人赋予星星的含义有哪些不同等等。在进行实践的时期的人赋予星星的含义有哪些不同等等。在进行实践的基础上再从单元整体考虑，基础上再从单元整体考虑，“亲近文学亲近文学”可以有文学的魅可以有文学的魅力体现在哪些地方这样的专题。力体现在哪些地方这样的专题。2、专题可以是老师预设，也可以有学生自定。、专题可以是老师预设，也可以有学生自定。关于专题探究的思考二、专题的价值二、专题的价值 学生研究的专题应该是有价值的，是学生自我发现的学生研究的专题应该是有价值的，是学生自我发现的肯定，在确定选题时必须考虑有无探究的价值。像文学有肯定，在确定选题时必须考虑有无探究的价值。像文学有哪几种类型研究就没有多少价值了。哪几种类型研究就没有多少价值了。三、探究的管理三、探究的管理 老师必须在初始阶段，加强对学生专题探究的监督指老师必须在初始阶段，加强对学生专题探究的监督指导，以便让学生强化某些必要的探究行为，逐渐转化为内导，以便让学生强化某些必要的探究行为，逐渐转化为内在的行为习惯，为以后的学习奠定基础。在的行为习惯，为以后的学习奠定基础。请多提宝贵意见