第四篇 教学设计.ppt

第十章教学设计概述第十章教学设计概述第十章教学设计概述第十章教学设计概述第一节 教学设计概况认识教学设计认识教学设计教学设计的意义教学设计的意义第二节 教学设计的一般过程教学设计过程的基本要素教学设计过程的基本要素教学设计过程的一般模式教学设计过程的一般模式常用教学设计模板常用教学设计模板认识教学设计认识教学设计 教学系统设计教学系统设计（ISD）简称教学设计（简称教学设计（ID）设计设计Design教学教学Instruction系统系统System教学（Instruction）教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。加涅从教与学的关系来看，教学设计是为了促进学习的发生而设计有效的教学。系统（系统（systematic）木木桶桶理理论论 由由相相互互作作用用和和依依赖赖的的若若干干组组成成部部分分结结合合成具有特定功能的有机整体成具有特定功能的有机整体。统统揽揽全全局局系统（系统（systematic）以训练有素的方式解决问题的整体方法以训练有素的方式解决问题的整体方法合合理理有有序序教学设计是一个系统化规划教学系统的过教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。程。教学设计是运用系统方法分析教学问题和教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案试行解决方案，评价试行结果和对方方案试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。案进行修改的过程。为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而为了构想和实现某种具有实际效用的新事物而 进行的探究活动。进行的探究活动。进行的探究活动。进行的探究活动。罗伦德罗伦德罗伦德罗伦德(G.RowlandG.RowlandG.RowlandG.Rowland)将想法转化为现实，是复杂的问题求解活动。对将想法转化为现实，是复杂的问题求解活动。对将想法转化为现实，是复杂的问题求解活动。对将想法转化为现实，是复杂的问题求解活动。对一个特定项目寻找最好的可能解。以最好的可能一个特定项目寻找最好的可能解。以最好的可能一个特定项目寻找最好的可能解。以最好的可能一个特定项目寻找最好的可能解。以最好的可能方式满足特定需要的智力尝试。方式满足特定需要的智力尝试。方式满足特定需要的智力尝试。方式满足特定需要的智力尝试。KimKimKimKim设计设计（design）教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成的堆教学目标（或教学理论的原理转换成的堆教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，程。（何克抗，20012001）教学设计定义教学设计定义教学设计的特征教学设计的特征系统性系统性系统性系统性 系统方法是核心方法系统方法是核心方法理论性与创造性理论性与创造性理论性与创造性理论性与创造性 设计活动是一种理论应用活动设计活动是一种理论应用活动 理论不可能预见所有的问题理论不可能预见所有的问题 理性与直觉的均衡理性与直觉的均衡计划性与灵活性计划性与灵活性计划性与灵活性计划性与灵活性具体性具体性具体性具体性ISD特点特点具体性具体性计划性与计划性与灵活性灵活性系统性系统性理论性与理论性与创造性创造性教学设计与教学论的关系教学设计与教学论的关系教学论研究教学规律而教学设计则研究如何符合教学论研究教学规律而教学设计则研究如何符合教学论研究教学规律而教学设计则研究如何符合教学论研究教学规律而教学设计则研究如何符合规律；（理论性学科与应用性学科）规律；（理论性学科与应用性学科）规律；（理论性学科与应用性学科）规律；（理论性学科与应用性学科）教学论研究教学策略和方法一般意义上的有效性教学论研究教学策略和方法一般意义上的有效性教学论研究教学策略和方法一般意义上的有效性教学论研究教学策略和方法一般意义上的有效性而教学设计则在而教学设计则在而教学设计则在而教学设计则在“目标手段目标手段目标手段目标手段”的框架下对教学的框架下对教学的框架下对教学的框架下对教学手段进行有效性研究（更具体、操作性）；手段进行有效性研究（更具体、操作性）；手段进行有效性研究（更具体、操作性）；手段进行有效性研究（更具体、操作性）；教学论研究教学系统的构成，而教学设计研究如教学论研究教学系统的构成，而教学设计研究如教学论研究教学系统的构成，而教学设计研究如教学论研究教学系统的构成，而教学设计研究如何构建教学系统（具体计划和实施方案）。何构建教学系统（具体计划和实施方案）。何构建教学系统（具体计划和实施方案）。何构建教学系统（具体计划和实施方案）。教学系统设计与传统备课教学系统设计与传统备课1 1 1 1、以系统理论与方法作为设计的方法论基础、以系统理论与方法作为设计的方法论基础、以系统理论与方法作为设计的方法论基础、以系统理论与方法作为设计的方法论基础2 2 2 2、在教与学的关系上、在教与学的关系上、在教与学的关系上、在教与学的关系上“为学习设计教为学习设计教为学习设计教为学习设计教”3 3 3 3、学习结果的不同类型创设内外部条件、学习结果的不同类型创设内外部条件、学习结果的不同类型创设内外部条件、学习结果的不同类型创设内外部条件4 4 4 4、全面考虑教学系统各要素及其关系、全面考虑教学系统各要素及其关系、全面考虑教学系统各要素及其关系、全面考虑教学系统各要素及其关系5 5 5 5、设计过程规范化、合理化、有序化、技术化、设计过程规范化、合理化、有序化、技术化、设计过程规范化、合理化、有序化、技术化、设计过程规范化、合理化、有序化、技术化6 6 6 6、对教师的教学素养具有、对教师的教学素养具有、对教师的教学素养具有、对教师的教学素养具有“雪中送炭雪中送炭雪中送炭雪中送炭”和和和和“锦上添锦上添锦上添锦上添花花花花”的双重效能。的双重效能。的双重效能。的双重效能。教学设计的意义教学设计的意义有助于教学工作科学化有助于教学工作科学化 有利于教学工作的科学化，促进青年教师有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长的快速成长 有助于科学思维能力的培养有助于科学思维能力的培养 有助于优化课堂教学结构有助于优化课堂教学结构 教学设计的一般过程教学设计的一般过程 教学设计过程的基本要素教学设计过程的基本要素 u 目标为核心目标为核心u 学生为导向学生为导向u 策略为重点策略为重点u 评价为调控评价为调控教学设计过程的一般模式教学设计过程的一般模式包括包括课课程教学程教学设计设计和和课堂教课堂教学设计学设计两个阶两个阶段段适合于课堂教学形式的教学过程设计简明适合于课堂教学形式的教学过程设计简明操作程序操作程序适合于自主学习活动形式的教学过程设计适合于自主学习活动形式的教学过程设计简明操作程序简明操作程序 常用教学设计模板常用教学设计模板 教学设计模板提供了教学设计的基本任务教学设计模板提供了教学设计的基本任务框架，一般学科教师即使没有系统地学习框架，一般学科教师即使没有系统地学习过教学设计理论，根据教学设计模板所提过教学设计理论，根据教学设计模板所提供的任务框架和填写要求，也可以基本实供的任务框架和填写要求，也可以基本实现规范的教学设计，从而可以提高备课效现规范的教学设计，从而可以提高备课效率和规范性。因此，教学设计模板对于学率和规范性。因此，教学设计模板对于学科教师来说具有较高的实用价值。科教师来说具有较高的实用价值。课堂教学设计模板课堂教学设计模板 叙述式课堂教学设计模板叙述式课堂教学设计模板叙述式课堂教学设计模板叙述式课堂教学设计模板 表格式课堂教学设计模板表格式课堂教学设计模板表格式课堂教学设计模板表格式课堂教学设计模板自主学习教学设计模板自主学习教学设计模板 通用型自主学习教学设计模板通用型自主学习教学设计模板通用型自主学习教学设计模板通用型自主学习教学设计模板 基于网络的探究型学习（基于网络的探究型学习（基于网络的探究型学习（基于网络的探究型学习（WebQuestWebQuest）教学设计模板）教学设计模板）教学设计模板）教学设计模板 任务驱动：任务驱动：1.观摩说课案例地震，了解教学设计的主要工作内容。2.各小组通过组内协商确定一个选题，学科任选，学段任选，作为本专题学习的设计项目，填写选题计划表。组别组别组别组别课名课名课名课名学科学科学科学科年级年级年级年级教材版本教材版本教材版本教材版本内容简介内容简介内容简介内容简介课堂教学设计选题计划表课堂教学设计选题计划表思考题思考题1.什么是教学设计？有何特征？什么是教学设计？有何特征？2.教学设计包括哪些要素？教学设计包括哪些要素？3.试画出一种教学设计过程的模式图，并用试画出一种教学设计过程的模式图，并用其解释教学设计工作的基本流程。其解释教学设计工作的基本流程。