教育专题：大瀑布的葬礼2.ppt

一、紧扣特点说教材一、紧扣特点说教材学情分析：学情分析：四年级的学生思维正由直观形象思维向逻辑抽象思维过渡，对他们来说，了解文章大意不难，难的是从众多的信息中提炼概括出文章主要内容;我们班学生从一年级开始尝试伙伴同构学习法，积累了一定学习方法，具备了一定的自学能力，他们不喜欢老师在课堂条分缕析课文内容，希望老师教给方法，让他们自主学习。学习目标：学习目标：1.会认“菲、汹、泻、奄、酋、悼”6个生字,有感情地朗读课文。积累自己喜欢的好词佳句。2.继续学习把握课文的主要内容的方法，体会对比写法的作用。3.运用抓重点词语体会表达思想感情的方法，增强环保意识。（重点）（重点）（重点）（重点）（难点）（难点）二、依据实际说方法二、依据实际说方法学习方法：学习方法：自读自悟，在读中质疑解疑，在读中圈点批画，在读中讨论交流。教学方法：教学方法：采用自主探究、合作交流、实践创新的教学方法，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。三、三、立足发展说流程立足发展说流程（一）联系实际，揭示课题（二）初步感知，把握内容 （三）自主探究，读中感悟（四）创设情境，巧补空白（五）评赏课文，畅谈收获（六）多元练习，差异发展（一）（一）联系实际联系实际，揭示课题揭示课题设计意图：设计意图：美国教育家华特指出：语文的外延与生活相等。中国语文教育家顾黄初先生也强调：语文教学的改革关键在贴近生活，这是根。让学生联系生活实际谈葬礼，一下子拉近了和文本的距离。（二）（二）初步感知初步感知，把握内容把握内容 请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想这篇课文主要讲了什么内容。设计意图：设计意图：陶行知先生说：好的教师不是教，而是教学，教学生学。让学生学而得法，“教是为了最终不需要教”。（三）（三）自主探究，读中感悟自主探究，读中感悟请同学们再读课文，看看能从文本中发现什么。大瀑布发生了什么变化？大瀑布发生了什么变化？请同学们快速读课文，把写瀑布样子的自然段找出来，反复读，你觉得哪些词语和句子最能反映瀑布的特点，做上记号，还要在书的空白处写批注。1、抓重点词句感悟。抓重点词句感悟。设计意图：设计意图：不动笔墨不读书，圈点批画，培不动笔墨不读书，圈点批画，培养了学生良好的学习习惯。养了学生良好的学习习惯。2、调动多种感官感悟。调动多种感官感悟。设计意图：设计意图：心理学家研究：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。多媒体创设情景，学生学习效果将会事半功倍。3、熟读成诵中积累。、熟读成诵中积累。1、抓重点词句感悟。2、调动多种感官感悟。3、熟读成诵中积累设计意图：设计意图：这三步的朗读指导，层层递进，步步深入，学生在读中感悟，读中积累，读中晓情，读中明理，突出了本课的重点，为突破难点做好铺垫。（四）创设情境，巧补空白设计意图：设计意图：叶老说：“学语文，就是学做人”。小小的演讲，环保教育在语言文字的训练中进行，突破了本课的难点，开放了课堂。同学们，假如你是巴西总统，请你讲讲瀑布曾经给人民带来的骄傲与欢乐，并号召人们保护环境。先在小组内练说，一会儿派代表比赛，比赛哪个小组说的好。（五）（五）评赏课文，畅谈收获评赏课文，畅谈收获设计理念：设计理念：叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”我对写法的跨单元、跨年级的分析和整合，突出了教材的范本特点。（六）多元练习，差异发展（六）多元练习，差异发展课堂小练习：课堂小练习：请从下面题目中选择一道题练习。请从下面题目中选择一道题练习。1、积累文中优美的四字词语，或好的片段。2、用对比手法写片段XX变了。3、以生命垂危的瀑布的语气给人们写一段话。设计意图：设计意图：练习的设计，照顾了不同层次的学生。读写迁移，架起了阅读和写作的桥梁，给阅读教学插上写作的翅膀，提升阅读质量;给作文找到了活水源头，丰富了写作素材。四、简洁别致说板书四、简洁别致说板书 板书简洁明了，重点突出，集文章内容和写作特点于一体，方便学生学习语言，领悟表达方法。五、依据生本说理念：五、依据生本说理念：“以生为本，方法引路，读写结合，回归生活”，引导学生走进文本，与作者、编者对话，在听说读写中提高语文素养。