教育专题：背课文.ppt

流畅流畅 嗓音嗓音 杨柳杨柳 挪移挪移 生疏生疏 反刍反刍垂头丧气垂头丧气 容光焕发容光焕发 津津有味津津有味铿锵悦耳铿锵悦耳 行云流水行云流水 课文主要写了什么？课文主要写了什么？本文主要写了作者通本文主要写了作者通过（过（），生动地记叙了），生动地记叙了“我我”小时侯背课文遇到了小时侯背课文遇到了（），通过听（），通过听（）和（）和（）背课文，明白了背诵课文）背课文，明白了背诵课文（），决心背好课文的经），决心背好课文的经历。历。回忆回忆困难困难老师老师妈妈妈妈好处好处 全班同学就像唱歌似的，拉全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，长了音背起来，背得那么轻松、流背得那么轻松、流畅畅,清脆的声音，像河水般缓缓地清脆的声音，像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。流着，连标点符号都被冲走了。当时作者的心情是当时作者的心情是怎么样的？怎么样的？全班同学就像唱歌似的，拉全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，长了音背起来，背得那么轻松、流背得那么轻松、流畅畅,清脆的声音，像河水般缓缓地清脆的声音，像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。流着，连标点符号都被冲走了。用自己喜欢的方式读用自己喜欢的方式读课文（课文（6-10自然段），自然段），想想作者后来背课文遇到想想作者后来背课文遇到了什么困难？把相关的句了什么困难？把相关的句子用波浪线画出来。子用波浪线画出来。后来，课文越学越多，后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让越来越长，老师还是让我们背课文，我就觉得我们背课文，我就觉得没那么轻松了。没那么轻松了。我发现，老师并不是我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就我们又惊奇，又佩服。就这样，老师这样，老师一字不差一字不差地背地背完了整篇课文。完了整篇课文。(又惊奇，又佩服又惊奇，又佩服)可是，我只顾欣赏课可是，我只顾欣赏课文，并没有文，并没有用心去背用心去背。等。等妈妈来检查时，我只能妈妈来检查时，我只能背背出开头的一段出开头的一段，后面的就，后面的就结结巴巴背不出来结结巴巴背不出来。我一。我一脸脸垂头丧气垂头丧气的神情。的神情。我一脸我一脸垂头丧气垂头丧气的神的神情。情。“垂头丧气垂头丧气”体现了体现了一种什么样的心情？一种什么样的心情？妈妈拿起课本，很妈妈拿起课本，很平平静静地说：地说：“你学的都是你学的都是白话文，念起来就像说白话文，念起来就像说话，不难背啊！话，不难背啊！”妈妈接着说：妈妈接着说：“我小我小时候，学的是古文，还时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。不懂呢，就让背。”说说完，她就背起来：完，她就背起来：“子子曰，学而时习之，不亦曰，学而时习之，不亦说（说（yu）乎）乎”我听着很新鲜。看看妈我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞，她连那么难我很受鼓舞，她连那么难懂的古文都能背下来，我懂的古文都能背下来，我这篇这么有趣的课文，为这篇这么有趣的课文，为什么背不下来呢？什么背不下来呢？“书读百遍，其义书读百遍，其义自见自见”，文中哪些句子，文中哪些句子可以帮助我们理解这句可以帮助我们理解这句话？话？带领大家一遍又一带领大家一遍又一遍的朗诵课文遍的朗诵课文 渐渐地，那字句不再生疏，渐渐地，那字句不再生疏，变得变得铿锵悦耳铿锵悦耳。再读几遍，。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历出那个捕鱼人有趣的经历 渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍(ch)，慢慢地消化，慢慢地吸收。联系自己的联系自己的学习学习和和生活实际生活实际说一说说一说“背课背课文文”给你带来了什么乐给你带来了什么乐趣？你有什么背课文的趣？你有什么背课文的好方法吗？好方法吗？