高效听课与有效评课.ppt

2013初中生物教师培训初中生物教师培训 顾菊如顾菊如 1、被动参与、被动参与 听课、评课中还存在问题听课、评课中还存在问题 2、不会记录、不会记录 3、重听轻评、重听轻评 4、敷衍了事、敷衍了事 5、平淡肤浅、平淡肤浅 6、面面俱到、面面俱到 7、参评面窄、参评面窄 8、以偏概全、以偏概全 1、认识不足、认识不足听课、评课中还存在问题的原因听课、评课中还存在问题的原因听课评课能快速提升自身教育教学能力听课评课能快速提升自身教育教学能力 听课评课是教师专业化发展的重要途径听课评课是教师专业化发展的重要途径 2、方法不当、方法不当3、缺少素养、缺少素养1、课前充分准备，明确目的、课前充分准备，明确目的 怎样听课？怎样听课？2、课中翔实记录，积极推敲、课中翔实记录，积极推敲（1）听课记录的基本内容：）听课记录的基本内容：一是教学实录；一是教学实录；二是评议（教学过程评议和总评）。二是评议（教学过程评议和总评）。（2）教学过程的记录形式：）教学过程的记录形式：一是简录，二是详录，三是实录。一是简录，二是详录，三是实录。（3）听课时应关注的事项：）听课时应关注的事项：教学环节教学环节；教师活动；教师活动；学生活动；简要评析。；学生活动；简要评析。1、实事求是原则、实事求是原则一、评课的原则：一、评课的原则：2、坦率诚恳原则、坦率诚恳原则3、兼顾整体原则、兼顾整体原则4、讲究方法原则、讲究方法原则1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：（1）从教学目标制定来看：是否全面、具体、适宜。）从教学目标制定来看：是否全面、具体、适宜。（2）从目标达成来看：目标达成意识，贯穿过程。）从目标达成来看：目标达成意识，贯穿过程。二、评课的方法：二、评课的方法：案例评析案例评析1：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。点评：上述案例代表了当前大多数教学设计中有关目标的描述形式。主点评：上述案例代表了当前大多数教学设计中有关目标的描述形式。主要问题表现在：要问题表现在：(1)目标笼统，与课程目标的分类不相符合，未按知识、能力、情感目标笼统，与课程目标的分类不相符合，未按知识、能力、情感-态度态度-价值观三维目标进行分类。价值观三维目标进行分类。(2)行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。如使行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。如使、培、培养养把行为主体变成了教师，而不是学生，显然是受原教学大纲影响所把行为主体变成了教师，而不是学生，显然是受原教学大纲影响所致。致。(3)描述行为水平的行为动词选择不当。如在掌握食物的营养组成中，描述行为水平的行为动词选择不当。如在掌握食物的营养组成中，掌握一词要求过高，与课程标准中大体了解的学习水平不符。掌握一词要求过高，与课程标准中大体了解的学习水平不符。(4)目标不够具体，尤其是能力、情感目标不够具体，尤其是能力、情感-态度态度-价值观的目标太笼统，针价值观的目标太笼统，针对性不强、操作性差。这是教师描述教学目标易犯的通病。对性不强、操作性差。这是教师描述教学目标易犯的通病。1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：（1）从教学目标制定来看：是否全面、具体、适宜。）从教学目标制定来看：是否全面、具体、适宜。（2）从目标达成来看：目标达成意识，贯穿过程。）从目标达成来看：目标达成意识，贯穿过程。二、评课的方法：二、评课的方法：案例评析案例评析2：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。点评：点评：上例学习目标设计，克服了案例上例学习目标设计，克服了案例1中的诸多不足，中的诸多不足，可供教师们设计学习目标时参考和借鉴。显然该目标设计不可供教师们设计学习目标时参考和借鉴。显然该目标设计不是惟一的，教师可根据学生实际和教材内容作适当调整。但是惟一的，教师可根据学生实际和教材内容作适当调整。但无论怎样调整，一定要符合新课程学习目标设计的基本思想无论怎样调整，一定要符合新课程学习目标设计的基本思想和描述技术，符合学生的认知水平和能力水平。和描述技术，符合学生的认知水平和能力水平。1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：二、评课的方法：二、评课的方法：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）（1）看教学思路、结构、密度。）看教学思路、结构、密度。（2）看面向全体、因材施教。）看面向全体、因材施教。（3）看重点突出、难点突破、关键把握。）看重点突出、难点突破、关键把握。（4）看学生主动参与，主动发展。）看学生主动参与，主动发展。（5）看知识形成、学生自悟与发现。）看知识形成、学生自悟与发现。案例评析案例评析3：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。评析：评析：教学的开始由学生们熟悉的生活事例引出，使学生感到亲切自然，教学的开始由学生们熟悉的生活事例引出，使学生感到亲切自然，为学生学习创设了轻松的氛围，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑为学生学习创设了轻松的氛围，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。知的欲望。二、评课的方法：二、评课的方法：1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）（1）看教学思路、结构、密度。）看教学思路、结构、密度。（2）看面向全体、因材施教。）看面向全体、因材施教。（3）看重点突出、难点突破、关键把握。）看重点突出、难点突破、关键把握。（4）看学生主动参与，主动发展。）看学生主动参与，主动发展。（5）看知识形成、学生自悟与发现。）看知识形成、学生自悟与发现。案例评析案例评析3：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。评析：评析：注重学生参与，发挥学生主体地位。注重学生参与，发挥学生主体地位。二、评课的方法：二、评课的方法：1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）（1）看教学思路、结构、密度。）看教学思路、结构、密度。（2）看面向全体、因材施教。）看面向全体、因材施教。（3）看重点突出、难点突破、关键把握。）看重点突出、难点突破、关键把握。（4）看学生主动参与，主动发展。）看学生主动参与，主动发展。（5）看知识形成、学生自悟与发现。）看知识形成、学生自悟与发现。案例评析案例评析3：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。评析：评析：课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。于学生的终身发展。二、评课的方法：二、评课的方法：1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）（1）看教学思路、结构、密度。）看教学思路、结构、密度。（2）看面向全体、因材施教。）看面向全体、因材施教。（3）看重点突出、难点突破、关键把握。）看重点突出、难点突破、关键把握。（4）看学生主动参与，主动发展。）看学生主动参与，主动发展。（5）看知识形成、学生自悟与发现。）看知识形成、学生自悟与发现。案例评析案例评析3：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。评析：评析：能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：二、评课的方法：二、评课的方法：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）3、从教学方法上评析（体现主导意识）、从教学方法上评析（体现主导意识）案例评析案例评析4：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。评析：评析：本节课以资料分析为引子，提出合理营养、合理营养本节课以资料分析为引子，提出合理营养、合理营养对青少年生长发育的作用与影响、食品安全、青少年营养配餐对青少年生长发育的作用与影响、食品安全、青少年营养配餐等问题；通过学生分组讨论、全班交流的形式认真而细致的分等问题；通过学生分组讨论、全班交流的形式认真而细致的分析了相关问题；最后通过做自己的青春期营养师，运用所学知析了相关问题；最后通过做自己的青春期营养师，运用所学知识和了解的信息，制定合适的、合理的营养配餐食谱，解决了识和了解的信息，制定合适的、合理的营养配餐食谱，解决了问题。既实现了知识目标又培养了学习能力，同时使学生体会问题。既实现了知识目标又培养了学习能力，同时使学生体会到学以致用的快乐。到学以致用的快乐。（1）看是否精讲精练训练思维）看是否精讲精练训练思维.（2）看是否灵活多样符合学情。）看是否灵活多样符合学情。（3）看是否多边交流互动有效。）看是否多边交流互动有效。（4）看是否媒体手段恰到好处。）看是否媒体手段恰到好处。1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：二、评课的方法：二、评课的方法：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）3、从教学方法上评析（体现主导意识）、从教学方法上评析（体现主导意识）案例评析案例评析4：见所发材料，请评析。：见所发材料，请评析。建议：建议：教师应事先给学生提供一些网站和相关链接，帮教师应事先给学生提供一些网站和相关链接，帮助学生获得更加全面的资料。并且要求学生对获得的助学生获得更加全面的资料。并且要求学生对获得的资料在课前就要熟悉，还要会区分哪些是有用信息资料在课前就要熟悉，还要会区分哪些是有用信息。（1）看是否精讲精练训练思维）看是否精讲精练训练思维.（2）看是否灵活多样符合学情。）看是否灵活多样符合学情。（3）看是否多边交流互动有效。）看是否多边交流互动有效。（4）看是否媒体手段恰到好处。）看是否媒体手段恰到好处。1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：二、评课的方法：二、评课的方法：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）3、从教学方法上评析（体现主导意识）、从教学方法上评析（体现主导意识）4、从情感体验上评析（体现情感意识）、从情感体验上评析（体现情感意识）（1）看是否体现教学民主、课堂气氛和谐。）看是否体现教学民主、课堂气氛和谐。（2）看是否体现激发兴趣、调动非智力因素。）看是否体现激发兴趣、调动非智力因素。5、从教学基本功上评析（体现技能意识）、从教学基本功上评析（体现技能意识）看板书、看教态、看语言、看操作、看机智看板书、看教态、看语言、看操作、看机智6、从教学效果上分析（体现效率意识）、从教学效果上分析（体现效率意识）看三维目标的达成看三维目标的达成 看学生能力发展看学生能力发展 看学生负担合理看学生负担合理1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：二、评课的方法：二、评课的方法：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）3、从教学方法上评析（体现主导意识）、从教学方法上评析（体现主导意识）4、从情感体验上评析（体现情感意识）、从情感体验上评析（体现情感意识）5、从教学基本功上评析（体现技能意识）、从教学基本功上评析（体现技能意识）6、从教学效果上分析（体现效率意识）、从教学效果上分析（体现效率意识）1、从教学目标上评析（体现目标意识）：、从教学目标上评析（体现目标意识）：二、评课的方法：二、评课的方法：2、从教学程序上评析（体现主体意识）、从教学程序上评析（体现主体意识）3、从教学方法上评析（体现主导意识）、从教学方法上评析（体现主导意识）4、从情感体验上评析（体现情感意识）、从情感体验上评析（体现情感意识）5、从教学基本功上评析（体现技能意识）、从教学基本功上评析（体现技能意识）6、从教学效果上分析（体现效率意识）、从教学效果上分析（体现效率意识）7、从教学特色评析（体现特色意识）、从教学特色评析（体现特色意识）看教学有个性特点到看教学有个性特点到 看教师教学风格看教师教学风格对课堂评价也可从以下两方面去看：对课堂评价也可从以下两方面去看：一看教师的教，主要关注以下四个维度：一看教师的教，主要关注以下四个维度：组织能力，核心是教学活动的组织能力。组织能力，核心是教学活动的组织能力。调控能力，保证课堂教学任务顺利完成。调控能力，保证课堂教学任务顺利完成。教学机智，灵活偶发事件激活课堂教学。教学机智，灵活偶发事件激活课堂教学。练习设计，达到巩固拓展提高发展能力。练习设计，达到巩固拓展提高发展能力。二看学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：二看学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：参与状态，看学生参与面、及是否主动参与。参与状态，看学生参与面、及是否主动参与。交往状态，看课堂上交往氛围、合作的技能。交往状态，看课堂上交往氛围、合作的技能。主动学习，看学生的问题意识、有探究能力。主动学习，看学生的问题意识、有探究能力。情感投入，看紧张感、愉悦感，及情绪调控。情感投入，看紧张感、愉悦感，及情绪调控。二、评课的方法：二、评课的方法：评价交流：评价交流：通过交流，达成统一认识，注意就此作通过交流，达成统一认识，注意就此作好记录，最后最好形成一个听课书面文件，以便日后好记录，最后最好形成一个听课书面文件，以便日后查阅。这是集多人智慧，达到共同提高的关键一步。查阅。这是集多人智慧，达到共同提高的关键一步。二、评课的方法：二、评课的方法：整理反思整理反思：静下心来，详实整理、分析，找到自己静下心来，详实整理、分析，找到自己现在就能够改进的点，用于指导自己的教育教学工作，现在就能够改进的点，用于指导自己的教育教学工作，争取每一节课向精品靠拢一点，日积月累成就自己的争取每一节课向精品靠拢一点，日积月累成就自己的进步与辉煌！进步与辉煌！