人格心理学重点知识梳理(共17页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上人格心理学一讲、绪论人格定义：是指那些在个体身上使人的行为比较稳定的、相对持久的特质、倾向或特性模式。人格的特性：整体性：密切联系、一变具变稳定性：跨时间的连续性、跨情境的统一性复杂性：结构复杂、功能多样、人的矛盾性独特性：世界上没有两片相同的树叶、独特性与共性社会性：人格是在社会化的过程中形成的、人格的自然因素成分决定了社会化的方向和进程人格心理学是以心理学的范型来研究人格结构、人格过程（动力）、人格发展和人格适应等领域中的事实和规律的一门心理学分支学科。人格心理学分析的层面：人类本性层面：揭示人的共同本性差异层面：个体差异（兴趣、爱好）和群体差异（文化、性别、年龄）个人唯一的层面：唯一性-承认唯一性，寻求途径把握个体生命的丰富性人格心理学的任务：描述：客观地描述事实，不涉及价值判断，也不寻求原因解释：揭示事实的原因，分析现象的前因后果预测：根据已有的知识和信息，估计事物或现象发生的可能性控制：采取措施使事物朝人们期望的方向发展人格理论：是心理学家对人性及其差异进行描述和解释，从人对人的行为进行过预测和改变所使用的概念体系。它力求对人类的大部分行为作出一致性的解释，对不同的行为作出恰当的说明；它不仅想要说明一个人现时的或过去的行为，而且还力求预测其未来；它不仅仅停留于推测，而且力求以实证资料加以检验，经得起实践的验证。理论对一门学科的意义：将有关的观点和实证研究结构纳入到一个逻辑一致而简约的架构中；引发对尚未被关注到的时事资料的搜集和探讨；是研究者寻找特定的方向去考虑的问题评价一个理论优劣的标准：（一流的理论做预测，二流的理论下结论，三流的理论进行事后解释）内部一致性、包容性或广博性、简约性、实用性、实证效度（一种理论所包含的假设是否能得到研究的支持或验证）、激发价值（一种理论提出后激起研究这兴趣和热情的程度，或激起新的研究的可能性）人格研究：是心理学者对人格理论中所包涵的假设进行验证的一种活动。以整体的人为研究对象；涉及心理、行为、生理、社会等多方面变量。人格研究的途径：临床途径：在自然情境下对个体进行系统深入的考察，包括行为观察、深度访谈和个人资料分析。长处：避免实验室的人为性；研究人与环境关系的全面复杂关系；导向个体的深度研究。局限：非系统观察、对资料的主观解释、变量间的关系纠缠不清。沙可（对癔症患者的治疗）、弗洛伊德、穆雷、罗杰斯、凯利实验途径：通过操纵一个变量，测查其对另一个变量的效应。长处：操纵具体变量；客观记录资料、建立因果关系。局限：很多现象不能在实验室研究；任务情境限制了研究发现的推广性。冯特、艾宾浩斯、巴甫洛夫、华生、斯金纳、认知趋向相关途径：通过统计测量的方法建立起不同人格变量间或人个变量与其他变量间的关系。长处：研究众多变量；考察多个变量之间的关系。局限：不能解释因果关系；自我报告问卷的信度和效度。高尔顿、卡特尔、艾森克、人格的五因素研究人格测评：在具体条件下以系统的方式收集有关人格的资料。目的：使心理学家对人格作出有价值的观察；证实或证伪某种理论假设情境性质、刺激性质、指导语的性质、被试的反应等变量信息信度：可信程度；分类：重测信度、半分信度、复本信度、评分者一致性信度效度：准确程度（测量的是否是所研究的概念；测量是否准确）；分类：内容效度、效标效度（实证效度，又分为同时效度和预测效度）、构思效度（逻辑效度）人格测评的方法：访谈法：结构式访谈、半结构式访谈、非结构式访谈。访谈员偏差（对来访者的偏见；对某种回答的期望效应；暗示或诱导性提问）自陈量表：优点：能获得大量数据；施测简单、评分客观、解释容易。缺点：示伪反应；无法报告潜意识的内容；难以进行进一步分析投射测验：个人内部深处的心理活动不是依靠外部刺激和直接引出的，而只能以间接的刺激为线索在不知不觉中投射出来；适用范围广，但是极大依赖于解释者本人的经验、人格心理学几大争议的问题：人格在多大程度上具有跨时间的和跨情境的稳定性？怎样解释人格的稳定与变化？行为是如何产生的，又受到哪些因素的影响？基因和环境、天性与教养是如何交互作用从而形成个体的人格的？潜意识过程怎样并在多大程度上影响着我们的感情和行为？自我的本质是什么，这一概念在不同文化中有多大的差别？思维与感情对人的行为和健康具有何种影响？二讲、精神分析学派人格结构：地形观：潜意识、前意识、意识结构观：本我（伊底）快乐原则（原始、混沌、不辨是非、不合逻辑）自我现实原则（人格的决策和执行者）超我道德原则、理想原则（良知、自我理想）人格动力学人是一个能量系统，由本能所驱动。人的所有行为都是有动机的，是由潜意识决定的。本能：源于身体需要或冲动，朝着立即求得满足以获得快乐的目的，而满足本能的对象和手段是变化的。每一种行为都可以用本能能量的投注和反投注来描述。生的本能：自恋、爱、施虐、受虐死的本能：破坏、攻击（朝向他人：攻击；朝向自己：自残或自杀）焦虑：一种被察觉到的不愉快的感情状态，伴随着一种警告人们预防迫近威胁的生理感觉。现实性焦虑外界环境 神经性焦虑本我 道德性焦虑超我与自我的冲突 （自我保护机制）心理防御机制特点：他们是潜意识的、伪造的或歪曲现实的，其功能是防止本我的冲动种类：压抑、解脱和分离、反向作用、置换（转移）、固着、退化、投射、内射、升华人格发展阶段：口唇器 、肛门期、性器期（恋母情结/恋父情结；阉割情结/阉割焦虑；阳具嫉羡）、潜伏期、生殖期、成熟期对潜意识的研究：被压抑的记忆？研究潜意识的意义：理论意义：对潜意识的理解决定了在人格观上的差别，也导致了研究兴趣和研究方法上的差异伦理和司法意义潜意识：是由一系列的过程和成分组成，他们不能被觉知到但又对心理机能发生着潜在的影响。潜意识的例证性现象：阈下知觉、内隐记忆、分离现象、盲视、催眠、阈下听觉、自动化过程无知觉条件作用谷仓实验 谷仓焦虑反应 红（谷仓前）谷仓后、所有与乡村关联的词存在对意义相关刺激的普遍焦虑，即使被试没有意识到最初的电刺激信号。精神分析的动力潜意识研究动力潜意识：操作过程与意识有质的差别，是无逻辑的；包含着愿望、驱力和动机；其中充满了各种各样的冲突实证支持波特茨尔向被试呈现低于意识水平的图画，第二天报告头天晚上的梦并画出主要部分清醒状态下被试无法报告的内容不仅被知觉到了，而且还影响了当晚梦的内容阈下心理动力激活程序：速示器呈现材料（希望or恐惧）黑色空白屏意象Study1、引起积极情绪、减缓焦虑愿望“我和妈妈是一体的”、“妈妈走了”、“人们在行走”Study2、竞争力测试投掷飞镖呈现刺激（“击败爸爸是错误的”、击败爸爸没错、人们在行走）飞镖竞争游戏无意识的恋母情结冲突增加或减少时，人与其他人的竞争能力相应的改变。Study3、冲突激活与动力关联行为饮食正常女大学生、饮食失调女大学生变量1、焦虑-减缓操作（妈妈正在离开我、妈妈渴望它、梦娜渴望它）变量2、刺激呈现时间（4毫秒、200毫秒）刺激唤起的饮食混乱被试的焦虑导致饮食行为的增加。迄今为止有100多项类似研究全面支持动力潜意识的理论及其存在。抑郁与攻击转向、口吃与排泄、口唇期依赖人格与抛弃拒绝恐惧争议问题：可重复性差认知潜意识得研究认知潜意识包括所有不能被觉知的认知过程，但不考虑是什么原因使它们不能觉知潜意识对记忆的影响“虚假名声效应”程序：非名人名单（完全注意、注意分散）-名人+新增非名人+先前非名人名单-对新名单中的人物声誉作出判断。潜意识对知觉的影响-“嗓音判断”程序：句子A-新句子 所有句子均在不同响度噪音背景下，要求被试判断嗓音的响度即使告知被试先前的知觉会影响对嗓音的判断，被试仍然认为先前听到的句子的嗓音背景比新句子小潜意识对于知觉的影响是自动化的，被试无法意识到并对其加以控制。情感和态度行程中的潜意识影响程序：呈现照片（积极情绪唤起、消极情绪唤起）报告对照片人物的态度并评价其吸引力程度积极组比消极组报告了更为正面的态度，人格评价也更为积极。潜意识的动力观和认知观强调潜意识过程的重要性以及潜意识对思维、情感和行为的影响。不同：界定不同：心理分析的动力潜意识完全是一种目的、动机和驱力的潜意识，而认识的潜意识则是关于思维进程和观念的。功能定位不同：防御功能/内隐到外显对潜意识过程性质的描述不同：非逻辑、非理性（象征、隐喻、梦）/信息加工进入意识的可能性：难以进入意识固态保持/遵循记忆规律的转换过程两种潜意识观的比较：动力潜意识和认知潜意识催眠催眠是什么？精神分析的观点在催眠状态下，无意识的阻碍在某种程度上减弱；自我形成一个新的亚系统；“新分裂论”意识的一部分进入变异状态，另一部分仍能清醒的知道催眠中发生的事。（失痛实验、书写实验）社会认知的观点被催眠者体验到的是一种不同于清醒状态的意识状态，因为人在催眠状态下做到的事情没有超出清醒状态的能力范围；用期望、动机、注意力来解释催眠；对“隐藏观察者”的批评催眠后遗忘压抑or遗忘？对催眠的反应被催眠者的特征：进入角色的能力、专注特质、态度（肯定态度要比否定态度容易出现积极的反应）动机（越想体验越容易产生反应）、期望【期望操作（测试、想象 两种处理、控制组）催眠反应】对梦的的解释：梦是通向潜意识的窗口显梦隐梦所有的梦都是愿望的满足，绝大多数愿望的满足是以某种内隐的内容表现的。凝缩和转移 抑制或颠倒释梦的两个途径：围绕梦开展自由联想；梦的象征；三个典型的梦（裸体的梦、所爱的人死去、考试不及格）梦中的人物是男性多还是女性多？50% vs65% 恋母情结梦的再现重要但又悬而未决的冲突高度焦虑与性梦象征过失分析：行为倒错；日常生活的口误、笔误、遗忘、误放和动作错误等失误行为是被压抑的牵制倾向与意识到的牵制倾向之间冲突的结果。幽默什么样的笑话最好笑？纯粹的笑话vs倾向性笑话攻击型幽默和性幽默的实质是个体以一种社会赞许的方式来发泄本我欲望和冲动（攻击或性）一个因为听了一个下流笑话而捧腹大笑的，是作为一个攻击行为的旁观者而笑的。弗洛伊德对弗洛伊德幽默观点的实证研究对不友善幽默的偏好；用不友善的幽默减少攻击性（激怒看笑话攻击性vs非攻击性情绪、攻击行为）；紧张和好笑的水平（抓老鼠实验低紧张组、中度紧张组、高度紧张组）弗洛伊德研究方法的特殊性着重非常态和特殊心理现象的研究 ，从精神病人和变态人格者那里获得资料； 实用临床病法（个案研究），注重整体分析 研究方法又是治疗方法 对条件不加控制弗洛伊德理论的贡献开创性的探索人格和变态，建立现代心理学的第一个系统的人格心理学体系 提出许多重大的人格理论问题创造一套独特的人格研究方法弗洛伊德理论的局限性 过分强调无意识 过分夸大本能作用 理论难以通过实证检验过分依赖非常态材料三讲 新精神分析学派新精神分析论对经典精神分析的反对强调社会文化因素对人格形成的重要作用；强调后天自我的作用；相信人的能力，对未来持乐观主义态度；不仅重视儿童的早期经验，而且注重人一生的发展新精神分析理论的主要代表荣格的分析心理学；阿德勒的个人心理学；弗兰克尔的意义心理学；精神分析的社会文化论（霍妮的神经症文化决定论；沙利文的人际关系论；弗洛姆的人本主义精神分析论）、埃里克森的自我发展理论荣格的分析心理学人格结构说意识（自我）：能够被人知晓的心理部分。自我是意识的中心、门卫。个人潜意识：由曾经被意识到但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的内容所构成。情结集体潜意识：人类祖先经验的沉淀物集体潜意识:原始意象 人格面具（或人物）阿尼玛（阴性基质）anima 阿尼姆斯（阳性基质）animus阴影（阴暗自我）shadow 英雄 大母神grand mother智慧老人 本体the self、自性（本体vs自我、曼荼罗）西方传说中的曼荼罗：诈情、骗爱；敬畏、敬爱；不可预知的死亡和爱人格动力学力比多等值原理和 原理历史决定or目的决定？进行：为了实现自我实现，个体需要适应外部环境，心理能量向前流动退行：为了实现自我实现，个体需要适应内部世界，心理能量向后流动人格类型说 态度：内倾、外倾 四种思想功能：感觉、思维、情感、直觉人格发展 发展阶段：童年期（无政府主义君主政治二元论）、青年期、中年期、老年期人生需要在不同的阶段发现不同的意义荣格的研究方法 荣格式的“释梦”： 象征而非对应梦的补偿性梦的类型：大梦、点型的梦、能记得的最早的梦（原始意象、原始事件以及原始客体）字词联想测验：揭开定位情感的情结主动想象：揭示无意识中的原始意象荣格理论的贡献：集体潜意识为人格理论增添了新的维度；超自然力量荣格理论的局限性：不能证实或证伪；重要概念之间无法界定；适用性较低阿德勒的个体心理学阿德勒（奥地利精神分析学家、个人心理学的创始人、人本心理学的先驱）人格发展的动力：自卑感和补偿：自卑源于个人生活中所有不完全或不完美的感觉，包括身体的、心理的和社会的真实的或想象的障碍。最终目标每个人奋力追求的目标就是优越，包含更加完美的发展、成就、满足和自我实现追求卓越的途径：追求个人的优越；追求社会的成功知觉主观性：虚构 器官卑劣人格的统一性与内在一致性：器官用语 意识与无意识社会关注：作为全人类的一员的情感，指的是在人类社会团体中的成员资格；来源亲子关系（母子vs父子）；生活风格：是个人试图获得优越的独特手段；生活风格的形成与家庭尤其是早期家庭氛围密切相关（父母亲的教养方式；出声顺序对人格发展的影响）；根据社会的关注程度：统治支配型；索取依赖型；躲避型；社会有益型人格适应：无论是健康的生活格调或是错误的生活格调都是在童年期形成的。适应不良的因素：夸大的生理缺陷；娇惯的生活风格；被忽视的生活风格阿德勒理论的贡献：实用性较强；社会关注的提高具有较高的实践价值阿德勒理论的局限性：缺乏系统性；不能证实或证伪弗兰克尔的意义心理学弗兰克尔主要著作：人类对意义的追求（活出意义来或追寻生命的意义）、医生与灵魂、心理治疗与存在主义营囚心理转变震惊：最后的希望；好奇冷漠、无动于衷“情绪死亡”：退化；精神生活的深度发展（精神生活：思念的幻象、死囚的美感体验、艺术活动、幽默）重获“自由”后的适应：人格解体；宣泄；精神失调的危机讲述+治疗=意义分析意义治疗的焦点是放在将来，也就是说，焦点是放在将来要完成的互作与意义上，尽量不强调所有“恶性循环的形成”及“反馈机制”。使来访者觉醒，清晰意识到自己的生命课题，则能激起他的潜力以及客服神经官能症。人有意志的自由：存在的挫折；“心灵性神经官能症”；人有追求意义的意志（唯一的自由）心灵动力学：心理健康是奠基于某种程度的紧张；“存在的空虚”悲剧乐观主义：一种在面临痛苦、愧疚以及思维的情况下肯定生命的方式生命的意义：“一个人不能去寻找抽象的生命意义，每个人有有他自己的特殊天职或使命，而此使命是需要具体的去实现的。他的生命无法重复，也不可取代。所以每个人都是独特的，也只有他具有特殊的机遇去完成独特的天赋使命”“生命的意义既不能模仿，也不能引进，它只能由每个人在各自不同的存在环境中寻找和发现。生命的意义来自于个人在与责任相连的自由中运用无意识和友谊似的人类精神力量。”发现途径：创造、工作；体认价值；受苦“我们每个人都有自己内心的集中营作为完整的人，我们必须以宽容和忍耐的态度去对待它；现在如此，将来也是如此”爱的意义 苦难的意义“我们真正需要的是从根本上改革我们对人生的态度。我们应自行学习-并且要教导濒于绝望的人-认清一个事实。真正重要的不是我们对人生有何指望，而是人生对我们有何指望。我们不该继续追问生命有何意义，而该认清自己已无时无刻不在接受生命的追问。面对这个追问，我们不能以说话和沉思来答复，而该以正确的行动和作为来答复。到头来，我们终将发现生命的终极意义，就在于探索人生问题的正确答案，完成生命不断安排给每个人的使命。”中心观点：生命是有意义的；我们有寻求意义的意志，这是我们活着的主要动机；我们有在思想与行动发现意义的自由；我们的心灵、肉体和精神的综合体，精神是关键它使我们能够行使意义的意志，正是我们的目标，越过本能与性的需要实现自我超越。霍妮的神经症文化决定论霍妮：基本焦虑的创始人文化决定论：文化因素对常态行为和神经症行为的形成都起决定作用。神经症的起因：神经症源于儿童与父母的相互关系；基本敌意与基本焦虑；如果儿童真正得到父母的慈爱与家庭的温暖，就会感到安全，人格就会正常发展。直接或非直接的控制，漠不关心，行为古怪，不尊重儿童的个人需要，缺乏真正的知道，蔑视的态度，赞扬太多或没有赞扬，缺乏可信赖的温暖，不得不在父母意见不一致的时候做出选择，责任太多或太少，过度保护，与其他儿童隔绝，不公正，歧视，不兑现承诺，敌意的气氛以及周围环境中暗藏的虚伪基本敌意与基本焦虑二者相互作用四种抵御方式：关爱、顺从、权力、退缩强迫驱力神经症需要：个体在极力与基本焦虑抗争中具有典型神经症特征的需要；对关爱和赞许的神经症需要；对强有力伙伴；对狭窄生活世界；对权力；剥削他人；追求社会认可；追求个人魅力；抱负与个人成就；追求自足和独立；追求完美基本焦虑 基本敌意 防御焦虑正常防御自我运动：接近他人（友好，可爱人格）；与人对立（竞争社会的生存者）；背离他人（自主、宁静的人格）神经症防御强迫运动：接近他人（顺从人格）；与人对立（攻击人格）；背离他人（隔离人格）神经症策略的无效性人格动力与发展人格是完整动态的自我。自我形态：真实自我、理想自我、现实自我内心冲突：理想化的自我意象（神经症似的追求荣誉完美的野心、神经症野心、获得报复性胜利的驱力；神经症要求；神经症骄傲）自我仇视：自我苛刻、自责、自我贬低、自我挫败、自我仇视、自我毁灭女性心理学：男女之间的差异不是生理解剖的结果，而是对文化和社会期望的产物；基本焦虑是男人需要征服女人以及女人希望羞辱男人的核心。俄狄浦斯情结 阳具嫉羡新精神分析理论的贡献：对经典精神分析忽视的几个重要问题进行了探索；提出新的概念；为以后的研究和治疗打下基础新精神分析理论的批判：可验证性较差；过分简化或忽视了一些重要概念新精神分析理论的相关研究攻击行为：弗洛伊德“死的本能”；阿德勒“生活风格”；霍妮“基本焦虑导致的攻击人格”挫折和攻击：“人类不是希望被爱的友好的动物，相反他们具有很强的攻击本能。”-弗洛伊德挫折攻击假设：间接表达的攻击迁移、间接攻击、升华对挫折攻击假设的验证除了挫折还有什么能引起攻击？挫折总是导致攻击吗？插队测验；冰球手攻击行为；攻击的转移（2激惹vs无激惹×2骚扰者vs陌生人）攻击能够导致宣泄，使得攻击减少吗？攻击能导致宣泄？攻击过后生理唤醒水平较低攻击能否减少攻击？任务A：就争议问题发表观点激惹vs无激惹；任务B：同伴进行任务亲自vs旁观vs无；任务C：？挫折-攻击假说的修正：挫折令人感到不愉快；不愉快时间增加攻击的可能性；预测攻击行为出现与否，关键在于事件引起人们不愉快的程度焦虑和应对策略应对焦虑：恐怖电影实验（提醒；超然）应对策略：积极策略与回避策略；问题中心策略与情绪中心策略依恋类型（个体对某个特定对象的亲密而强烈的情感联系）和成人的人际关系：儿童依恋类型陌生情境实验：安全型；矛盾-焦虑型；回避型成人依恋类型调查：56% 25% 19%（我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件开心的事情与他人接近让我不安，我很难相信他们，依靠他们我想让人亲近我，可别人不情愿）依恋类型与爱情关系四讲 特质流派特质是持久而稳定的行为倾向。它使个体以相对一贯的方式对刺激做出反应。特质与特质论作为特质维度的人格：特质曲线；两个重要假设（人格特征在时间上是相对稳定的；人格特征具有跨情境的稳定性）特质论的主要特征：注重了解处于特质分布曲线某一点上的人的行为如何，而不关心对一个人的认识；不注重探明行为的机制，而把重点放在对人格的描述和行为预测上；容易把人们进行比较；很少论及人格的变化本章内容： 奥尔波特的特质理论 卡特尔的特质理论 艾森克的特质理论 人格类型理论大五人格模型特质理论的相关研究 奥尔波特的特质理论人格定义：是个体内在身心系统中的动力组织他决定一个人独有的行为和思想。人格不是一个静态结构；生理和心理双重重要性（特质是一种神经生理结构，它使刺激在机能上等值，在行为反应上产生广泛的一致性；人格隐藏在面具的背后支配的个体的行为）；人格是独一无二不可复制的不同的刺激 特质 机能等值反应同辈们 缺乏朋友团体 害羞 回避社会团体嗜好 喜欢单独活动讨论会 不愿参加讨论特质的种类共同特质：许多个体共有的那些特质个人特质：某个特定的个体所具有的那些特质（首要特质、中心特质、次要特质奥尔波特的研究方法：关心人格的独特性，重视研究个人特质，而不是探讨群体特质；强调进行特殊规律研究（个人记述研究），即对个案作深入研究，避免进行共同规律（一般规律）研究；珍妮的信件特质名词描述；表现性行为代表行为特征的风格（执行行为的方式）由两种方法分析出的珍妮的中心特质常识特质（奥尔波特） 因素特质（佩奇）好争吵的多疑的；攻击的 攻击性自我中心的（占有欲） 占有欲感情用事 归属（家庭认可）需要独立的自主的 自主需要美学的艺术的 感觉性自我怜悯的 殉情性怀疑人生价值病态的 爱夸张戏剧性的紧张的 性欲卡特尔的特质因素论卡特尔，英国人格理论家，特质因素论创始人，卡特尔16PF人格结构人格基本结构元素是特质，特质使行为具有跨时间和跨情境的一致性。人格特质的维度（种类）：独有特质和共同特质；表面特质和根源特质；体质性特质和环境养成特质；能力特质；气质特质；动力特质人格动力观能：先天的心理生理倾向；觅食、求偶、合群、保护 、探索、安全、自信、性爱、好斗、收获；吸引力、放松、创造、自我贬损外能：习得的动机特质；情操；态度根源特质（16种人格因素所测量）乐群性 聪慧性 情绪稳定性 恃强性 兴奋性有横性 敢为性 敏感性 怀疑性 幻想性世故性 忧虑性 激进性 独立性 自律性 紧张性人格发展遗传和学习对人格形成和发展其重要作用；人格特质是遗传和环境复杂交互作用的结果；人格特质的形成与成熟因素有关；心理疾病源于无法解决的冲突，治疗应依据对人格因素的客观测量。卡特尔的研究方法归纳-假设-演绎法研究始于探索期，从中归纳出一些规律，逐步形成假设；对形成的假设通过实验或观察之后，对其中显示出的结果进行演绎，而后又进行实验或观察归纳-假设-演绎每循环一次对人格的认识便前进一步因素分析：从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素并加以分析的统计方法。卡特尔主要应用：P方法：在不同场合下对同一个个体的几种特质进行追踪研究的因素分析方法。R方法：对许多被试的许多变量进行测量并寻求其相关的因素分析。 dR：对许多被试在两种不同的情境下多个变量的测量以考察变量之间关联的方法。观察法：L-data（生活记录资料）；Q-data（问卷资料）；T-data（测验资料）艾森克的人格维度理论艾森克，人格三位特征理论的创始人。建立一个完善的人格理论首先应辨明人格的主要维度，然后设计出测量，最后用实验的定量程序把它结合起来。人格定义及其层次模型：人格是一个人的性格、气质、智力、体格、稳定持久的组织，他决定一个人对环境的独特适应方式。人格结构包括类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平，称为人格层次模型。类型最抽象，其次是特质，再其次是习惯人格维度：人格类型包含基本的人格维度：外倾-内倾（E）；神经质（N）；精神质（P）每个人在这些维度上都有不同程度的表现，极少有单纯的人。三种人个维度的生理基础：内外倾的生理基础是大脑皮质的兴奋和抑制过程；神经质的生理过程是自主神经；精神质的生理基础是雄性激素。基本人格类型具有很强的遗传基因基础，虽然环境也能使行为有某种程度的改变。艾森克人格问卷EPQ）通用的EPQ是1975年制定的，它是一种自陈量表，有成人和少年两种形式，包括四个量表E内外向；N神经质，又称情绪性；P精神质，又称倔强、讲求实际；L谎造或自身隐蔽。经艾森克等人的因素分析计算，前三个量表代表人格结构的三中维度，它们是彼此独立的，L则是效度量表，代表假托的人格特质，也表现社会性朴实、幼稚的水平。L虽与其他量表有某些相关，但它本身却代表一种稳定的人格功能。EPQ具有较高的信度和效度，用其所测得的结果可同时得到多种实验心理学研究的印证，因此它也是验证人格维度理论的根据，中国的艾森克测验由陈仲庚等于1981年修订，艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最广泛的问卷之一。艾森克的研究方法分析的重点在人格类型或人格维度；标准分析，通过因素分析经验基本假设；研究分析包括实验测试数据、问卷评定、观察询问人格类型理论大五人格模型运用因素分析发现了五个相对显著而且稳定的因素：精力充沛、愉快、可以信赖、情绪稳定、文雅。他们所发现的因素后来被称为“大五”因素，借以强调每一个维度都很广泛，而且包含了不同的人格特点。大五人格问卷中的定义：神经质：焦虑、生气敌意、沮丧、敏感、害羞、冲动、脆弱外倾性；热情、乐群、支配、忙忙碌碌、寻求刺激、兴高采烈开放性；想象力、审美、感情丰富、尝新、思辨、不断检验旧观念宜人性；信任、直率、利他、温顺、谦虚、慈悲尽责性：自信、有条理、可依赖、追求成就、自律、深思熟虑大五模型的有关研究：john等人研究了青少年的不良行为和学业成绩之间的关系，他们发现尽责性是学生学校适应的一个最有效的指标，具有不良行为的青少年宜人性、尽责性以及经验开放性水平较低，外倾性水平较高，行为傲慢，态度专横，人际关系不和谐，学习成绩差。Buss研究了夫妻双方发生争执时夫妻双方仍如何巧妙地运用策略达到自己的目的。结果表明，高宜人性、经验开放性的夫妻善于运用讲道理和诱导的方法，而高神经质的夫妻则不理睬对方，高神经质的丈夫会使用暴力让妻子服从。对大五模型的评价：1大五模型的简洁性和概括性消除了特质学派长期以来研究人格而产生的种种不一致的特质观点，统一了基本的人格维度。这种公认的人格特质分类利于研究者的研究对象趋于一致，便于彼此之间进行学术交流2大五模型仅能描述人格，不能解释人格，仅关注概括性、稳定性行为，不重视具体行为和变化行为；3未来的特质研究需要结合社会认知观点，寻找一个解释性基础，需要加深与行为遗传学、进化论心理学的联系，探讨人格特质存在的生物基础和发展性根源。对大五模式的批判：因素的含义存在争议；五因素成分的结构“大五加减二”；非理论性对大五人格模型的应用：进行人事选拔的人格测验；诊断临床障碍和心理疾病；为健康人格标准提供参照；为职业类型选择提供参考特质论的测量问卷：爱德华个人偏好量表（EPPS）；卡特尔16种人格因素问卷（16PF）；艾森克人格问卷（EPQ）；明尼苏达多项人格问卷影响自陈量表效度和信度的因素：社会期许性偏向；反应定势（默认、极端化、回避、粗心、位置定势）；无法测定潜意识动机对特质论范型的批评：特质论者对人格所持有的是一种静态的观点，认为人格是由一组持久的特质所构成，但人们最基本的特质到底有多少，没有取得一直的意见；特质测量对行为的预测；跨情境一致性缺少一致性；对中性的特质研究甚少；强调遗传或先天倾向，对文化因素和家庭环境对人类行为的影响相当少。对特质论范型的辩护：数据的汇总；确定有关特质；10%变异的重要性特质理论的相关研究：（成就动机、焦虑、乐观）成就动机：成就动机就是个人追求成就的内在动力，包括个人追求进步一期达成希望目标的内在动力，从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向，在不顺利的情境中，冲破障碍克服困难奋力达成目标的心理倾向。追求成功vs避免失败高成就动机者的特点：有节制的冒险；对工作干劲十足；喜欢对结果负责的工作对成功行为的预测：成就动机与学业；83%vs79%；成就动机与基层管理者的成功有正相关，但与高层管理人员的成功无关；国民成就动机与国家经济发展。成就动机与性别：成就动机预测的生活结果：男性的成就动机表现为看重事业，女性更则更可能重视家庭或兼顾；男性倾向用于用外部标准来定义成功，女性则倾向于内部标准。女性的成就动机与早期成功或困难的家庭生活有联系。成功恐惧动机：个体对于获得成功结果的恐惧，导致人们放弃积极的行动焦虑：强烈的、令人不快的主观感受；伴随明显的生理反应；导致个体的特定行为反应的发生。特定焦虑：个体体验到的焦虑的倾向性，是对危险情境的预先反应倾向。Vs状态焦虑：焦虑的暂时波动状态，是个体面临威胁情境时体验到短暂的情境反应。焦虑和应对策略：应对焦虑：恐怖电影实验（提醒、超然）；应对策略人们应对焦虑的方式相对稳定，不因时间和情境的不同而改变（积极策略与回避策略、问题中心策略与情绪中心测略）应对策略的效果：一般来说，使用应对策略好于不使用策略；从长期来看，积极应对更有效；应对方式的可用性劫机模拟实验策略培训：情绪中心策略vs问题中心策略社会焦虑特征：羞怯内向；由于害怕别人看不起自己而过度关注自己的社交行为；用消极的眼光看到各种反馈。高社会焦虑者总是以为自己与别人交往很糟糕，并总是寻求别人拒绝自己的证据，这种悲观的想法又导致了更多的交往困难。对社交焦虑的解释“评价焦虑”评价焦虑：避免与交往对象见面；尽量使谈话简短无害；5分钟的谈话实验（自我保护策略）乐观：是人所拥有的一种稳定的人格特质，乐观的人对未来的总体期望是积极的，他们倾向于认为好事情比坏事情更有可能发生。气质性乐观气质性乐观与个人成就：目标设定、坚持应对逆境：“以色列海法市”气质性乐观主义者比气质性悲观主义意者更少的体验到焦虑和抑郁；健康问题和用药期间的反应癌症、关节炎、心脏病；大学生生活适应乐观者能比悲观者更好的应对逆境、适应环境应对策略积极策略、消极策略乐观主义者和悲观主义者均对未来抱有积极的预期，区别在于悲观主义者过分将希望寄诸于未来，并对过去和当下持完全消极的态度。习得性乐观：指人们对已发生的事件进行解释时，对好事情做持久的、普遍的、各个人的归因，而对坏事情做短暂的、具体的、外在的归因。习得性乐观的三要素：持久性、普遍性、个性化。 防御性悲观：在过去的情境中获得过成功，但在面临新的相似的情境时仍然设置低于现实的期望水平，并反复思考事情的各种可能结果。特征：提前设置较低的期望；或付出更多努力；五讲、社会学习与认知流派本章内容：学习与社会学习理论 认知理论班杜拉的社会学习理论 凯利的社会建构理论罗特和米歇尔的认知社会学理论 认知信息加工模型学习理论的相关研究 认知理论的相关研究学习：是个人因与外界接触或与他人交往而使行为和行为倾向产生比较持久改变的过程学习论范型的基本特点：强调研究动物和人的行为，人格是人们所见到的一个人的行为模式；从以后学习的角度探讨人格的形成机制，强调后天环境影响对人格的决定意义；研究方法上强调客观性和科学性，一般采用严谨的实验研究方法。学习论范式的研究取向：1行为取向斯金纳：人格的操作条件作用；多拉德、米勒：人类习惯性刺激-反应理论。2社会学习取向班杜拉：社会学习论；罗特、米歇尔：认知社会学习班杜拉的社会学习理论（班杜拉：新行为主义的主要代表人物之一，社会学历理论创始人）社会交互论观察学习概念、替代强化、观察学习的过程自我效能概念、来源自我调节影响自我调节的因素人格发展罗特和米歇尔的认知社会学理论罗特：美国心理学家，对心理学中的两大传统强化理论和场理论做了整合，发展了社会学习理论。基本假设：人们与他们富有意义的环境相互作用；人类的人格是习得的；人格基本上是统一的；动机受目标的指引；人们具有预测各种事件的能力。行为潜能：在某一特定场合做出某种反应的可能性。行为潜能（BP）=期望（E）+强化值（RV）期望：具体期望；概括化的期望；总体的期望强化值：个体知觉（内在/外在强化）；需要；强化链心理情境：行为既不是环境事件的结果，也不是个人特质的产物，而是个体与对具有意义的环境之间相互作用的函数。强化值和期望的测量：I-E量表；人际信任量表米歇尔的认知情感人格系统米歇尔：在用认知变量解释人格方面做出了不平凡的贡献，他用一个主要从认知心理学、社会学习理论和社会认知理论借鉴来的模型取代了特质论。在人格的结构、过程和发展，自我控制以及人格差异等领域的研究十分著名。理论背景：特质的“一致性悖论”人与情境的相互作用情境对个人行为具有很大的影响；个体倾向只是在某种条件下或在某种情境里对行为产生影响；个人的信念、价值观、目标、认知、和情感与个人倾向的相互作用决定了行为。认知情感人格系统用来说明个体内心行为跨情境的可变性及稳定性。如果那么：如果A那么X，如果B那么Y；人格行为标记在特定情境中改变行为的一贯方式如果人格是一个稳定的加工内外情境信息的系统，那么在个体遇到不同的情境时，他们的行为应该表现出跨情境的差