余数与除数的关系教学反思(共1页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上余数与除数的关系教学反思 学习是学生获得知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，我精心设计了多样的习题，探究活动，引导学生根据已有的知识经验进行自主探究，使他们全身心投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。 一、重视激发学生学习兴趣 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因，创设了帮助小熊闯关成功获得蜂蜜的教学情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是有趣的，培养学生对数学的兴趣。二、重视学生的动手操作、合作探究 在本节课中，安排了一次操作活动，让学生尝试分小棒,平均分成3份，4份，5份，6份，每份几根，还剩几根？给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一分，并互相交流，在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象，把学习的主动权交给了学生，更能激发他们学习的欲望。最后让学生来观察黑板上的所有算式，让学生找找有什么发现，让学生在经历、体验、获得的过程中，深刻体会了余数要比除数小的道理，教学难点迎刃而解。三、重视开放性、发展性的练习设计。1、（ ）÷（ ）=（ ） 5 ， 除数最小是几？2、此题的余数可能是哪些数？ （ ）÷7=（ ） （ ）不仅考察了学生对余数和除数大小关系的掌握情况，还考察了学生对有余数除法各部分的关系的了解。四、注意学生学习习惯的培养无论多好的教学设计必须要能很好的应用到学生身上，这就要求有序的课堂管理，必须要时刻关注学生，才能保证知识的落实。另外要时刻注重学生学习习惯的培养，一个好的学习习惯，不仅是课堂效果的保证，也会让孩子受益终生。专心-专注-专业