朱自清背影公开课教案.docx

朱自清背影公开课教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的，借助教案可以 恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案 呢？以下是小编 精心整理的公开课 教案，仅供 参考，大家一起来看看 吧。朱自清背影公开课 教案篇1设计说明课型：品读课教学创意：让学生感悟真情，品味生活。朱自清的背影是一篇叙事，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以 “情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情一一父亲 爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、 能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便 于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活 习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。平台展示一、整体感知播放Flash动画（车站买橘），导入教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画 面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。二、学生诵读课文要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。三、探究以下问题留给学生思考：1、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。2、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。明确：作者流下了眼泪，内心非常感伤，对自己不能理解父亲而悔恨。这 是一种对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。小结：这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形，文章具体 写到了父亲的两次背影，一次是买橘，一次是看着父亲离开的时候。那么这一 段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”。板书：第6段：车站惜别，刻画背影2、第7自然段让同学们齐读第七段。问：作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”，这是什么原因？明确：父亲在信上说到了 “大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地 步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背 影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。小结：这一段写的就是从那次浦口车站分别以后，作者看到父亲来信，又 回想起了父亲的背影，表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父 亲，再现背影”。板书：第7段：思念父亲，再现背影全文总结：这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而 这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？文章从背影的角度刻画 了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。学生讨论交流，教师归纳补充。体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。再三嘱咐，两次“踌躇”，决定亲自去送车站送行，悉心关照两个“忙着”拣定座位，叮嘱再三穿铁道买橘离别时的惦念。父亲来信。体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面首尾的思念。“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。三次流泪。描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理 解、讴歌。小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用 朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。四、拓展延伸从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿 子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力， 攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐 事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧 桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不 怦然心动，潸然泪下泥！作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如 今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反 映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。朱自清背影公开课教案篇2背影中“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱，表现在父亲为“我”所作的小事里，行动中，深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。是成人 难于察觉，学生难于理解的爱，意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及 情感变化、父子服饰的对比入手，去感受父爱的真切，去理解感恩的真挚，从 而让他们走进作者，把自己感情融化于文本。以下是我基于以上动机设计的教案。一、情景疏导“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的 轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉地训斥，也许是 你饥饿时的一顿美餐父爱就那么简单，时时打动人心。父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的 衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校：他倾家荡产，让病危的孩子住最好 的医院父爱就是这样，他忍辱负重，别人却不感动。今天，我们要认识朱自清的父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背 影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份无言的爱。二、检测预习，选词连句指导学生在下列词中选择五个以上的词连句，所连要合乎课文的意思。备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、 颓唐三、阅读感知，概括全文1、学生参阅课文，细听录音朗读。2、用一句话概述课文内容。提示：人物+地点+事情小结：父亲和我（奔丧后）在车站告别，父亲过铁道为我买橘子。3、另拟标题，与原标题比较，讨论使用原标题的好处。生1： “背影”是父爱的折射，父爱都集中在那细小的背影上。标题预示 了课文“以小见大”的写法。生2： “背影”在课文中出现四次，贯穿全文，用它作标题有穿针引线的 作用。四、重点探究，加深理解1、指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。小结：第一处，文章开头，背影点题：第二处，望父买橘，描写背影；第 三处，父子分别，惜别背影：第四处，别后思念，再现背影。2、品读第六段，研读背影的描写。比较父子的服饰（“黑”，“深青”和“紫”），联系“蹒跚”等行动， 可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他 对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难 于理解的。（继续分析对父亲语言描写，略）（板书）浓浓的感情深沉；无言的举动厚重；淡淡的语言一一质朴。3、品读课文，分析“我”对父亲情感态度的变化。师：对于父亲的爱，起初，“我”的态度是怎样的？（讨论：略）小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的 迂”。师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化？（讨论：略）小结：“我”由自责、（“聪明过分”）、内疚（“太聪明” 了）到感动 （父亲买橘子）、依恋（父子离别）再到思念（收到父亲来信），流露了对父 亲的理解、感激与深切的爱。五、走进文本，诗化细节放太课文中的细节美、让学生进行扩展、定格，用的形式来表达，从而加 强学生对文本的深层理解，体会其中所蕴涵的父子深情。导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女 的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，把它定格成优美的文字，用诗歌 的形式展现出来。六、拓展延伸，感悟父爱师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱 吧。生1:父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉 的眼神。生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的 香丝糖。生3：父爱，是村口守侯我回家的身影；父爱，是与我目光相碰时那羞涩 的一笑朱自清背影公开课教案篇3【教学目标】1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3、感悟本文所表现的父子情深。【教学重难点】1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。【教学方法】1、导入法。2、解读法。【教学流程】导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总 结全文【教学过程】第一课时一、导入新课请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文背 影。板书：背影朱自清二、作者简介简要介绍朱自清的相关情况。设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文春，对于作者的 相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相 关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的 散文家、诗人、学者和民主战士，他一生著有诗歌、散文、评论、学术研究26 种，约二百多万字。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱 自清全集里。这 篇背影写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那 年冬天”就是指1917年冬。三、生字，扫清阅读障碍交(jiao)卸(xid)奔(ben)丧(sang)狼(lang)藉(ji)簌(su) 簌(su)典(didn)质(zhi)赋(fu)闲(xian)颓(tui)唐(tang)琐(sud)屑(xi6)差(chai)使(shi)亏(kul)空(kong)勾(gou)留(liu)拣(jian)搀(chan)蹒(pan)跚(shan)四、课文解读按段落顺序讲解这篇课文。1、第1自然段这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背 影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什 么呢？明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开 篇点题。点明这是难忘 的背影。板书：第1段：开篇点题，难忘背影2、第23自然段问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事 情，请在课文中找出来？明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了“。作者祖母去世，父亲朱鸿钧 原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。问：第3段写的是什么？明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文 字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用 呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气 氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”板书：第2'3段：描述家境，渲染悲凉气氛3、第45自然段问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我， 作者为何刻意写这个环节？明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次 “再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大 压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么 闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。问：这一段共出现过几次“聪明” ？请找出原文。明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫 讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并 不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体 会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面 很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好 好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他 怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这 里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样 大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正 呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的 关照是细致入微的。小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把 这两段概括为“车站送行，细心关照”。板书：第45段：车站送行，细心关照四、本课时小结这节课我们主要学习了课文的广5自然段，讲了作者的相关情况，讲了写 作缘由，还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少 生字词语，要求同学们认真复习，掌握文中出现的生字词语。第二课时一、复习上一课时所讲的主要内容设计：上一节课，我们讲到第5自然段，同学们应该还有所印象吧，下面 我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要 写的是什么？还记得板书是什么吗？（开 篇点题难忘背影）很好，那么第二第 三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（描述家境渲染气氛）第四第五自 然段呢？（车站送行细心关照）板书：第1段：开篇点题，难忘背影第23段：描述家境，渲染气氛第4飞段：车站送行，细心关照这节课我们接着往下讲，请大家翻开课本看到课文的第6自然段，这是全 文的重点段，请大家把这一段齐读一遍。二、课文讲解1、第6自然段问：这一段主要写的又是什么呢？明确：这一自然段主要描写了 “我”在车站看到的父亲的两次背影。问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？明确：父亲去买橘子爬月台的时候。问：作者是如何来描写这个背影的？明确：先写父亲的外表和衣着，“父亲是一个胖子” “他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬 月台画面更好描绘出来。交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。父亲的衣着是“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了 什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关， 黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路 的姿势？教师讲解（蹒跚）这个词的意思？作者为什么用“蹒跚”这个词？你 能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕 着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？（父亲爬月台）这句话运用了什么描 写方法？（动作描写）作者运用了哪儿个动词来描写父亲爬月台？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓” ？（因为无物可抓，只能用手按 住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这 一 “攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无 处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就 有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用 得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾， 显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又 十分努力的样子。这是一个艰难的背影！板书：艰难要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。问：作者看到这样的背影，他的反应如何？明确：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来”，作者被父亲深 深地感动了，这是一种伟大的父爱。问：这一段的第二次背影是在什么时候看到的？明确：在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影，由清晰 可见慢慢变成再找不着了。问：当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内，他心里是一种什么样 的感受呢？