河北省沧州市部分学校2022-2023学年高二上学期第一次月考语文试题.docx

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成15题。材料一：“双减”以其系统性的布局谋划，超越了原有的改革措施，推动减负改 革实现由点状到面状的转变，也撬动教育生态系统实现整体性优化。正 是这一前所未有的系统性改革优势，帮助回应了创新型人才培养的两个 核心挑战学段衔接问题和措施联动问题，从而为基础教育阶段的创 新人才培养提供了变革契机。创新型人才培养的学段衔接问题具体表现为基础教育阶段缺乏对于创新 型人才培养的重视和实践，其实质是基础教育应当培养什么人和如何培 养人的问题。“双减”作为一场基础教育的系统性改革，其落脚点不再 是课业负担治理本身，而在于引导基础教育的育人转向。“双减”改革 中出台的30条细则规范了校内题海战术、校外补习培训，传达了对于重 分数、重升学的应试教育的批判，也引导了学校和社会对基础教育人才 培养目标的反思。以“双减”落地为起点可以预见未来的基础教育会更 加以学生为本，注重学生的全面发展，突出对学生能力和素养的培养， 强化回应学生的个性化发展需求，这将为创新型人才的早期发展创设支 持性的学习环境。因此，我们说系统性的“双减”改革关注了基础教育 后如果爸爸想打我们，那就打我一个人吧，爸爸打人的手掌是温暖的安 抚。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.小说前两段开门见山，“遗物”“去世”揭示出这是一个令人感伤的 故事，给整篇文章蒙上了一层忧郁的色彩。B.文章中“5000多米” “33公里” “20年”等多处详细数字的运用， 突出修路工人修建果木拉山和日拉山公路的艰难。C. “低沉悠远的诵经声”“猎猎作响的经幡”“寺院厚厚的高墙”等环 境描写精当到位，让小说内容更为真实可信。D.小说讲了一个汉族老师田永涛讲故事的故事，这种故事套故事的结 构颇具匠心，使小说的叙事结构变得更为复杂。7 .下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.作者在描写出老师叙述向高原去世这件事时运用了错时的叙事时序。8 .作者刻画两个藏民的形象时，善于抓住面部细节进行描写，形象传神。C.文章结尾，作者直抒胸臆，写弟弟对向高原牺牲的意义有了清嘶的认 识。D.小说虽然描写了雪山修路中困难残酷的一面，但又闪现着奉献的光 辉。8 .有人说，这篇小说不仅歌颂了英勇救人的修路工人向高原，还有更多 的意蕴，请结合全文，尤其结合最后一段加以分析。（6分）.在创作小说之前，葛水平一直从事散文、诗歌和戏剧的创作，这使得 她的作品将诗意语言、诗意情怀融合在一起，形成了极富诗意的文本。请结合本文赏析葛水平诗性语言的特点。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。曾襄公如楚，及汉，闻康王卒，欲还。叔仲昭伯曰：“君之来也，非为 一人也，为其名与其众也。今王死，其名未改，其众未败，何为还？ ” 诸大夫皆欲还。子服惠伯日：“不知所为，姑从君乎！ "叔仲曰：“子 之来也，非欲安身也，为国家之利也，故不惮勤远而听于楚；非义楚也， 畏其名与众也。夫义人者，固庆其喜而吊其忧，况畏而服焉？闻畏而往， 闻丧而还，苟芈姓实嗣，其谁代之任丧？王太子又长矣，执政未改，予 为先君来，死而去之，其谁日不如先君？将为丧举，闻丧而还，其谁日 非侮也？事其君而任其政，其谁由己贰？求说其侮，而亟于前之人，其仇不滋大乎？说侮不懦，执政不贰，帅大仇以惮小国，其谁云待之？苣 从君而走患，则不如违君以避难。且夫君子计成而后行,二三子计乎？ 有御楚之术而有守国之备，则可也；若未有，不如往也。”乃遂行。反，及方城，闻李武子袭卞，公欲还，出楚师以伐鲁。荣成伯日：”不 可。君之于臣，其威大矣。不能令于国，而恃诸侯，诸侯其谁喳之？若 得楚师以伐鲁，鲁既不违夙之取卞也，必用命焉，守必固矣。若楚之克 鲁，诸姬不获斑焉，而况君乎？彼无亦置其同类以服东夷，而大接诸夏， 将天下是王，而何德于君，其予君也？若不克鲁君以蛮夷伐之而又求入 焉必不获矣不如予之夙之事君也不敢不惨醉而怒醒而喜庸何伤君其人也” 乃归。（节选自国语鲁语）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.若不克鲁/君以蛮夷伐之/而又求入焉/必不获矣/不如予之/夙之事君 也/不敢不俊/醉而怒/醒而喜/庸何伤/君其入也/B.若不克鲁君/以蛮夷伐之/而又求入焉/必不获矣/不如予之夙之/事君 也/不敢不俊/醉而怒/醒而喜/庸何伤君/其入也/C.若不克鲁君/以蛮夷伐之/而又求入焉/必不获矣/不如予之/夙之事君也/不敢不俊/醉而怒/醒而喜/庸何伤/君其入也/D.若不克鲁/君以蛮夷伐之/而又求入焉/必不获矣/不如予之夙之/事君 也/不敢不俊/醉而怒/醒而喜/庸何伤君/其入也/11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.叔仲昭伯，春秋时期鲁国人，姬姓，谥号昭，叔孙氏的别支叔仲氏， “伯”是老大。B.芈姓，春秋时楚国祖先的族姓，国君以熊为氏，昭、屈、景，是楚国 三大公族的氏。C.恃，文中的意思是依赖、依靠。与“无父何怙，无母何恃”中的“恃” 意思相同。D.诸姬，代指周王室，姬姓是周朝国姓。周初武王大封诸侯时，姬姓 国就有五十多个。12 .下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.鲁襄公听闻楚康王去世的消息后，打算返回鲁国。只有叔仲昭伯持反 对意见，子服惠伯认为应该听从国君的想法，其他大夫也都希望返回鲁 国。B.叔仲昭伯认为鲁襄公带领诸位大夫不辞辛劳地出使楚国，不是为了个人名利，而是为了国家利益，不是服膺正义，而是畏惧楚国的实力地位。C.叔仲昭伯反对鲁国国君中途返回自己的国家，虽然鲁襄公是考虑周详 后才采取行动，但如果鲁国与楚国开战的话，鲁国没有抵御楚国的实力。D.荣成伯认为，尽管鲁国大夫季武子夺取卞城的举动不合规矩，但是 如果请求楚国出兵来讨伐季武子，无论胜负，对鲁襄公来说，都是不利 的。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）若从君而走患，则不如违君以避难。（2）反，及方城，闻季武子袭卞，公欲还，出楚师以伐鲁。14 .叔仲昭伯劝说鲁襄公到楚国去的理由有哪些？请简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成1516题。感遇三十八首-其二陈子昂兰若生春夏，羊蔚何青青。幽独空林色，朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚，袅袅秋风生。岁华尽摇落，芳意竟何成。15 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.诗歌开篇起兴，写春夏时节，兰草和杜若茂盛地生长，一派生机勃勃。B.清幽的山林中，到处是红花紫藤，以乐衬哀，反映了诗人孤独的心境。C.这首诗以朴实的笔触描绘四季更替的自然风光，具有浓郁的隐居气息。D.诗人以议论入诗，能够做到情由境出，情至论随，全诗并无生硬之 感。16 .明代胡应麟诗薮云：子昂感遇，尽削浮靡，一振古雅（古 雅指雅致而有古典风味），唐初自是杰出。本诗“古雅”之处体现在哪 里？请结合内容简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17 .补写出下列句子中的空缺部分。（1）青年担当着国家兴盛的重责，应当以论语泰伯中曾子所说的 “，”自勉。（2）唐太宗李世民曾说“以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到论 语-里仁中的“," o（3）老子四章中以树木为喻，表达大的事物总是从小的东西发展起 来的句子是“，" o三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成1820题。“不中！不中！”当前南峪村的百姓听说这个新来的干部要搞什么“科 学种植”时，第一反应都是反对。这不怪村民，在这片水土流失极其严 重的土地上，村民世世代代都是在石头缝里刨生活，想要在山上栽果树， 无疑是显。本科专攻桑蚕的李保国不这样认为，他决定从板栗树和苹果 树入手，一步步摸索如何在山上栽树。面对一个自己几乎完全陌生的领 域，他借来大量专业书籍，石板屋中、媒油灯下，漫漫长夜里，一点点 摸索着大山的脾气，他决心要开发出适合太行山地区的苹果和板栗栽培 技术。有了丰富的理论储备，是时候对村里种植的树木进行改革了。李保国采 用双枝更新法：每年砍去一些老树枝，促进新树枝的萌发，达到果树逐 年更新的效果。这些方法在村民看来就是“胡闹”，他们担心李保国会 毁掉自己的果树，担心这个城里人会鱼，无法坚持到最后争执中， 李保国提出由自己承担所有亏损，村民才勉强同意。当年九月，李保国负责的果树带来了 的收成,金灿灿的果实诉说着 丰收的喜悦，点燃了村民致富的热情,这个看似农民的大学教授终于赢 得了村民的信任。18 .请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）.请将文中画波浪线的部分改成一个长单句。可以适当少量增删词语， 但不得改变原意。（4分）19 .文中画横线的句子使用了拟人的修辞手法，请简要分析其构成及表 达效果。（4分）（二）语言文字运用n （本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成2122题。近年来，盲盒以其独特的卖点深受广大年轻消费者的喜爱。不过， 也隐藏着商家虚假宣传、产品质量参差不齐等问题。尤其“固定款+隐 藏款”的营销方式，很容易被不良商家钻空子，诱导人们盲目消费。现 实中你会发现，“盲盒诱导食品过度消费” “活体宠物盲盒”之类的报 道，不时见诸报端，引发社会广泛关注。“盲盒经济”越来越火热，监 管要及时跟进。对于盲盒这样的新生事物，_®_,才能保障其健康发展。 此次发布的征求意见稿中，对盲盒经营作出了更加清晰的规范。比如， 药品食品不得以盲盒形式销售，餐饮服务经营者搞盲盒促销不得诱导超 量点餐，不得向8周岁以下未成年人销售盲盒等，相关举措切实回应了 市场关切。没有规矩，不成方圆。在市场经济越发活跃的今天，“盲盒 经济”走向规范化、法治化是大势所趋。此次国家有关部门及时出手， 针对当前“盲盒经济”存在的种种问题，红，为行业发展划定相关底线、 红线，相信像“天价盲盒炒作” “借盲盒售假”等现象，将会得到有效 遏制。20 .下列句子中的“你”和文中画曲线处的“你”，用法相同的一项是 （3分）A.你要是认真想一想，就会知道这件事不是看到的这么简单。B.面对这样的失误，他俩你看看我，我看看你，都不吭声了。C.他对事业的追求非常执着，他的那种奋进精神叫你不得不佩服。D.请你在9月1日前完成这份大学生暑假实践活动的调查报告。22 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）四、写作（60分）23 .阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）近日，“小镇做题家”再度成为网络热词，引起社会关注。起初，“小 镇做题家”是一些人的自嘲，意思是他们出生在普通家庭，为了考取大 学，只会埋头苦读，擅长应试，缺乏视野和特长。然而，随着舆论的发 酵，这原属寒门学子的幽默自嘲，却被某些声音冠以“做题机器” “不 思进取”，对他们极尽嘲讽和鄙夷。当然，更多人认为“小镇做题家” 不应该是贬义词，它是茁壮成长、积极向上的代名词。这个词意味着他 们更有韧性，更加坚强，更能打破“魔咒”，收获更加精彩的人生，实 现生命的价值；我们应该对他们永远保持最大程度的善意和尊重。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟 与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不耍套作，不得抄 袭：不得泄露个人信息；不少于800字。沧州市部分学校2022-2023学年高二上学期第一次月考语文参考答案1. c【解析】A项，曲解文意。据材料一第1段，“推动减负改革实现 由点状到面状的转变，也撬动教育生态系统实现整体性优化”，二者是 并列关系，题支是递进关系。B项，偷换概念。据材料一第2段，基础 教育应当培养什么人和如何培养人的问题，是创新型人才培养的学段衔 的育人问题，为创新型人才培养的学段衔接问题提供了一个可行的化解 路径。创新型人才培养的措施联动问题要求我们系统规划创新人才培养的改革, 达成改革举措的关联和内洽。“双减”改革实现了社会、学校和家庭的 力量联合，围绕着教育生态优化这一主旨，在战略布局上达成了课程教 学改革、招生考试改革、质量评价改革等多项改革的同步推进。当我们 在“双减”时代推进创新型人才的培养时，就可以充分借助“双减”带 来的基础教育改革合力，为创新型人才的成长发展提供从家庭、学校到 社会的整体性环境支持，从知识学习、能力培养、人格塑造到专业发展 的全过程的管理助力。（“双减”：基础教育阶段创新型人才培养的新契机）材料二：强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持教育 公益性原则，深化教育改革，办好人民满意的教育。”为强化学校教育 主阵地作用，构建教育良好生态，今年7月，中力、国办印发了关于 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。北京 市是贯彻落实“双减”政策9个全国试点地区之一。在“双减”政策的 大框架下，试点地区细化制定符合自身实际的目标，先行先试，做好探 索，有助于确保“双减”工作平稳有序开展。 接问题的实质。D项，表述绝对。据材料二第2段，“完善家校协同机 制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境”， 题支将“才能”变成了 “就能”。2. A【解析】曲解文意。“未来的基础教育以学生为本”错误。材料一 第二段说的是“未来的基础教育会更加以学生为本”。“注重学生的个 性化发展”错误。根据材料一第二段可知，原文强调的是注重学生的“全 面发展”。3. D【解析】材料二主要观点是“多方合力推进双减落地"。ABC 都体现了各地各部门推进“双减”落地。D项是家长对双减政策的看法， 不能支撑材料二观点。4. 引用论证。引用的观点，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树 人根本任务，坚持教育公益性原则，深化教育改革，办好人民满意的教 育”，论证了构建教育良好生态、双减的必要性。举例论证。列举关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，论 证了完善家校协同机制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐 成长营造良好环境。（一点2分，两点4分）政府：政府加强政策落实及创新型人才的培养。学校：学校要转 变教育理念，提高素质教育质量，提供有效课堂教学和课后服务。培 训机构：向素质教育转型。加强校外机构监管，深化治理校外培训机构。家长：提升自我育人能力，理性规划孩子发展方向。（一点1分）A【解析】“给整篇文章蒙上了一层忧郁的色彩”错。文章后半部分 充满着感动和希望。5. C【解析】“直抒胸臆”错，“有了清晰的认识”错，应该是朦胧的 认识。6. 本文讲述汉藏融合、民族团结的美好当代中国故事。田永涛老师是 藏区的汉族老师，希望更多的藏族儿童说汉语；向高原是无数的修路工 人的一员，他们都是高原上的先行者，正是因为他们在平凡日子里的坚 守和奉献，才更好地促进了汉藏的融和、民族的团结。教育让人更好 地认识这个世界。藏汉民族的交融与影响，孩子们虽没有概念，但有了 一种朦胧认识，眼前的世界已经变得大不一样了。（每点3分，其他答 案言之有理亦可给分）环境描写具有强烈的抒情性。比如“一声巨响，被洪水裹挟的巨石 一下子向山脚奔来” “山崩地裂，真是太恐怖了”等句子对雪崩和塌方 的来势之猛、破坏性大的描写，以及对青臧高原自然环境和地势地貌的 描写，使作品具有强烈的抒情性。语言简洁明快，诗意隽永。小说主 要采用简单句式，文字简洁，言简意赅，精警隽永，透露着诗歌的韵味， 极具张力。比如“那些山谷不一定是水冲而成，但水冲一定会形成山谷” 富有哲理；再如“此刻弟弟泽仁朗追心里滋生了一颗平静如莲的心，清 澈而满足”引人无限遐想。（每点3分，其他答案言之有理亦可给分）7. A【解析】参见译文：倘若楚国没有打败鲁国的季武子，那么您用蛮夷的军队讨伐季武子不成，再想返回鲁国的话，一定不会获准。与其 这样，不如把卞城赐给季武子。季武子出于感恩侍奉国君，也不敢不改 过。一个人喝醉时常常会发怒，酒醒后也就回嗔为喜了，又有什么关系 呢？国君还是回国吧！”8. A【解析】古代以“伯仲叔季”排行，“伯”是老大。但文中“伯”， 是古代五等爵位“公侯伯子男”中的第三等。比如郑伯克段于鄢中 的“郑伯”，孔子著春秋，称郑庄公为“郑伯”，降级称谓，含有 对郑庄公的批评贬斥之意。9. C【解析】原文“且夫君子计成而后行，二三子计乎？有御楚之术 而有守国之备，则可也；若未有，不如往也”，其中的“君子”是泛指 有智慧的人，不是特指鲁襄公。10. （1）倘若听从国君的话中途回国而遭致祸患，那还不如违背国君 的意见以避免灾难。（采分点：从、患、避难，每点1分，句意1分）（2）访问完毕回国的路上，到方城山时，听说季武子袭占了卞城，襄公 打算返回楚国，请求楚国出兵讨伐季武子。（采分点：反、及、伐，每 点1分，句意1分）楚国是大国盟主，拥有强大的军队。（1分）安抚楚国君臣之心有 利于国家利益。（1分）不让楚国觉得受到侮辱，不使两国结仇。（1 分）11. C【解析】“隐居气息”错误。诗人感慨时光流逝，繁花凋零，流 露出人生失意之悲。12. 本诗意象典雅，言之有物。诗人借用香草兰若等传统意象抒写感 怀，表达了对美好理想的追求，流露出时光易逝、美梦难成的悲伤。（3 分）本诗形式质朴，比兴兼用。诗人摒弃了华丽的辞藻，采用传统诗 歌技法呈现出“古雅”的特色。（3分）（1） 土不可以不弘毅 任重而道远（2）见贤思齐焉见不贤而内自省也（3）合抱之木 生于毫末（每空1分，有错字、漏字均不得分）天方夜谭 半途而废 前所未有（每空1分，如答其他成语， 能够与语境相和谐，亦可给分）13. 李保国采用了通过每年砍去一些老树枝促进新树枝的萌发，从而达 到果树逐年更新效果的双枝更新法。14. 构成：将“金灿灿的果实”人格化，赋予它人的动作“诉说”。（2 分）效果：生动形象地描写了果树丰收硕果累累的状态，表达了果民的喜悦 之情。（2分）15. C【解析】例句是作者对每一位读者说的话，“你”泛指任何一个 人，无论什么人，无论哪一个人。A句子是一句对别人说的话，“你” 是称呼说话的对方。B句“你”的意思是：不明确指明的集团中的某一 个体。C句“你”泛指任何一个人，无论什么人，无论哪一个人。与例 句用法一致。D这个句子是一句对别人说的话，“你”是称呼说话的对 方。故选Co在“盲盒经济”日渐火热的背后 只有不断加以规范、引导有的放矢地制定出台规范（每句2分，意思对即可得分）（60 分）参考立意.自嘲，但也隐隐带有一份对“知识改变命运”这一信念的坚定1 .每一个努力的人都不该被否定，每一个为梦想而奋斗的人都值得被赞.坚强铸就成功，奋斗改变命运参考译文：鲁襄公去楚国，到达汉水的时候，听闻楚康王去世的消息，打算返回。大夫叔仲昭伯说：“国君这次来楚国，并不是为了楚康王一个人，而是 慑于它的大国盟主的身份和强大的军队。如今楚康王虽然已死，但是它 大国的身份并没有变，军队也没有衰败，为什么要返回呢？“众大夫还 是希望回国。大夫子服惠伯说：“既然不知如何是好，就姑且听从国君 的吧！ ”叔仲昭伯说：“你们这次出行，不是为求个人安身立命，而是 为了国家的利益，所以才不怕路遥辛劳来向楚国表示尊崇。你们不是服 膺于楚国的正义，而是畏惧它的实力地位。服膺于别人的正义，固然要 庆贺其喜而吊慰其丧，何况是畏惧而饿服于人呢？因为畏惧楚国而来， 听闻楚君去世又要返回，如果楚国有了新君，又会有谁代替他主办丧事 呢？楚国的王太子现已成年，当政的显贵也未改变，我们为先君而来， 他一死就回去，显然是看不起新君，谁能说新君的德行不如先君呢？即 使在国内听到楚国有丧也应前去吊慰，现在听到有丧反而要回去，谁能 说这不是对楚国的侮辱呢？楚国的卿大夫侍奉自己的新君，负责本国的 政事，谁会愿意在新君当政时别国怀有二心呢？是国的君臣要除去那些 轻侮他们的人，一定会比以前的人更迫切，这样楚国对我国的仇恨不就 更大了吗？是国为免去侮辱就不会示弱，君臣上下一心，怀着深仇大恨 来威胁我们，谁能抵御得了它呢？倘若听从国君的话中途回国而遭致祸 患，那还不如违背国君的意见以避免灾难。况且君子凡事考虑周详然后 才采取行动，你们大家都认真考虑了吗？有抗御楚国的办法和守护国家 的准备，就可以回去，如果没有，不如到楚国去。”于是大家继续前行。访问完毕回国的路上，到方城山时，听说季武子袭占了卞城，襄公打算 返回楚国，请求楚国出兵讨伐季武子。大夫荣成伯说：“不行。国君对 于臣子，他的权威是很大的。国君的命令不能在本国被执行，却要依靠 别国诸侯的力量，诸侯谁还会亲近你？倘若请到楚国的军队来攻打李武 子，而当时曾国人并未反对季武子夺取卞城的举动，他们一定会听从他 的命令，防守一定会牢固。倘若楚国战胜鲁国的季武子，就是周室的王 公也见不到什么好处，何况国君您呢？楚国将在鲁国安插其同姓巩固统 治，进而征服东夷，全力驱逐中原各国的势力，以称王于天下。他们对 国君有什么恩德，会把鲁国白白送给您呢？倘若楚国没有打败鲁国的季 武子，那么您用蛮夷的军队讨伐季武子不成，再想返回鲁国的话，一定 不会获准。与其这样，不如把卞城赐给季武子。李武子出于感恩侍奉国 君，也不敢不改过。一个人喝醉时常常会发怒，酒醒后也就回嗔为喜了， 又有什么关系呢？国君还是回国吧！ ”于是襄公回到鲁国。教育改革实践和“双减”工作探索表明，有效减轻学生和家庭的负担、 不断提升人民群众教育满意度，家校联合联动不可或缺。此次北京推出 的“双减”工作具体举措，既对学校提出要求，也对家长寄予期待。比 如，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见要求“提升学校课后服务水平” “提升校内教育教学质量”，同时 提出“家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学 习生活习惯” “引导家长树立正确的育儿观、成才观”。完善家校协同 机制，努力形成减负共识，才能共同为学生健康快乐成长营造良好环境。推进“双减”工作落实落地，关键在教育理念的转变。从教学实际出发， 鼓励布置分层、弹性、个性化作业，要求不得布置机械重复、惩罚性作 业，都表明作业改革要坚持育人为本，遵循教育规律，体现“五育并举” 的素质教育导向。与此同时，深化校外培训机构治理，有利于堵住“校 内减负、校外增负”的口子。校内保障与校外治理两手抓，方能疏堵结 合、标本兼治。针对优质教育资源相对稀缺、学校间存在教育水平差距 等客观情况，北京市在新学期还将推进更多教师和校长跨校、跨学区流 动，这既是辐射优质教育服务的有益之举，也是促进义务教育优质均衡 发展的有力抓手。教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重。“双减”是一项系 统工程，需要持续发力、久久为功，也需要全国一盘棋、多部门合力推 进。相信在各方努力下，“双减”工作将不断取得新进展，朝着让人民 满意的方向稳步前行。（摘编自周珊珊多方合力推进“双减”落地）.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A. “双减”不仅推动减负改革实现由点状到面状的转变，而且撬动教育 生态系统实现整体性优化。B.基础教育应当培养什么人以及如何培养人的问题，是创新型人才培养 的学段衔接问题的表现。C.作为“双减”试点地区，北京市先行先试，做好探索，有助于确保“双 减”工作平稳有序开展。D.只要做到完善家校协同机制，努力形成减负共识，就能共同为学生 健康快乐成长营造良好环境。1 .根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A. “双减”落地后，未来的基础教育以学生为本，注重学生的个性化发 展，突出对学生能力和素养的培养。B.创新型人才培养需要借助基础教育改革合力，获取整体性环境支持及 取得知识学习等全过程的管理助力。C.教育部坚持从源头治理，强调学生在校内“五育并举”；同时，深化校外培训机构治理，做到标本兼治。D. “双减”是一项需要持续发力的系统工作，需要全国一盘棋，把义务教育作为国民教育的重中之重落到实处。2 .下列论据，不能支撑材料二观点的一项是（3分）A.国务院教育督委会办公室派出16个督查组赴多地实地督查减负情况。B.江浙沪皖相关协会联合发表了倡议书，倡议减轻学生和家庭的负担。C.甘肃省要求义务教育学校“一校一窠”制订课后服务具体实施方案。D.海淀区很多家长认为“双减”政策体现了国家对于教育改革的决心。4 .材料二运用了哪些论证手法？请简要分析。（4分）.结合材料，试分析如何推进“双减”真正“落地”。（4分）（二）现代文阅读H （本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成69题。雪山脚背上的彩玛（节选）葛水平汉族老师田永涛手里的口琴是一件遗物。遗物的主人向高原去年今日因为道路塌方去世了。那是在修建海拔5000多米的果木拉山和日拉山的公路时遇见了塌方。从山南市隆子县扎日乡曲松村到玉麦乡的距离并不远，中间仅隔着日拉 山；从曲松村至玉麦乡的公路也不算很长，只有33公里的路程。可是，要翻越海拔5000余米的日拉山谈何容易，就算是年轻力壮的小 伙子，徒步都需要七八个小时。果木拉山和日拉山的路况，最初没有路， 后来走的人多了，有了羊肠子细路，再走，就有了骡马驿道，后来部队 进脏，有了砂石公路。修这条公路的筑路工人最早是骑着马去的。想想吧，在过去20年的冬季里，玉麦通往外界的公路总会被积雪覆盖， 车辆无法驶入。向高原牵着他的马，沿着30多公里通向外面的山路走了 无数个来回。修路工人的帐篷搭建在半山腰，就在修路工人准备收工回到自己的帐篷 时，半路上遇见了雪崩，之后是塌方。塌方像黄河水一样裹挟着泥沙来了。在平时日拉山只能见着沟底的一点水，没一点声响，此时，雪水涨满， 呼啸着往下奔涌。突然，一声巨响，被洪水裹挟的巨石一下子向山脚奔来。等修路工人们反应过来时，也就是眨眼工夫，他们的帐篷已经无影无踪。山崩地裂，真是太恐怖了。浓云密布的山头，不辨方向，甚至对面的人 走过来都看不清楚。塌方将修路工人的对讲设施摧毁，天空瞬间一片黑暗。浓云密布中，向高原一直没有走远，他也不敢盲目走远。心情稍稍平复， 在雨雪肆虐的声响中，他听到了呼救声，是藏族老乡。看着石块不时从山顶急速滚下，向高原凭借着灵敏的耳朵寻找声音传来 的方向。他扒着松散的石块，循着微弱的求救声，看到一块石头砸在一 位运送物资的藏民身上。向高原怎么也不会想到，他会以这样的方式离开人间，虽然他很早就想 到了献身高原，甚至连名字都叫了 “向高原”。汉族老师田永涛强调：我目睹了他的死亡，他是在救藏族老乡时被滚石 砸中。在我们将他抬到担架上时，他让我从他口袋里掏出口琴，然后他 合上了眼睛。高原的天婴儿的脸，说变就变，说天晴就万里无云。我们看到刚修好的山路已被冲毁，到处是一片泥泞，被泥石流摔烂成千 层饼一样，扭曲变形，层层叠叠。所有人看见的青藏高原是美丽的，是神圣的，也是祥和的，但山区地貌 会把这种恐怖无限放大成一种死亡的阴影。雪崩带来短暂而剧烈的山洪 是本次暴雨天气过程中的主要灾难。对修路工人来讲，用汉语总结就一 句话：“遇到了地质灾害。”这是不足为怪的现象，总会被人们忽略不计的。也正是这些看起来无害 美丽的山谷，溪流，远远的崇山峻岭它们其实都暗藏杀机，所需要 的，只是一场诱因：雪崩和大雨。俗坡卡当村的农牧民们不知是哪个带 头先坐在了汉族老师田永涛身边，陆陆续续的人都席地而坐听他讲修路 工人的故事。嗨，俗坡卡当村的老乡们，你们挖虫草时在高山顶上，从那里看高山的 低洼部位，公路要绕着深陡谷底盘山而上，那些山谷不一定是水冲而成， 但水冲一定会形成山谷。风吹石头跑，四季不长草，一步三喘气，夏天穿棉袄。灾难就在山谷口 上等着，向高原的样子我还记得，一口白气从他嘴里冒出来，嘴唇和 脸颊都成了深紫色，工区长和工友们使劲喊他，他只是眨眨眼，艰难地 用手指指嘴，却说不出一句话来。大家围上去，每一个目睹者都流下了 热泪。他拉着工区长的手要把马留给工区长。向高原的马，一匹叫做“白 龙马”的蒙古马，在他的主人去世后，成为你们父亲的坐骑。常常，你 们的父亲不是坐在它的背上，而是牵着它并排着走，就像挽着他的好兄 弟向局原在散步。 哥哥泽仁朗结和弟弟泽仁朗追想起来了，他们曾经骑过那匹马，是父亲 骑马回到道班养护站的日子里。马上的工区长扎西旺杰把半拉衣袖掖在 裤腰里，强壮的胸脯和臂膀在夕阳下闪着青铜的光辉。这时候月亮升到中天了，妈妈桑吉卓玛从道班站厨房回到了家中。夜晚， 窗前灯影渐明，窗内漫起低沉悠远的诵经声，远处的经幡猎猎作响，拂 过山腰处寺院厚厚的高墙。一个老迈的俗坡卡当村牧民，朝这边走来，路遇另一个牧民，他们在说 着什么，风让几步之外的汉族老师田永涛、哥哥泽仁朗结和弟弟泽仁朗 追什么也听不见，他们的声音仿佛是被头顶遮住他们脸的方形帽子折断 了。哥哥泽仁朗结和弟弟泽仁朗追正想道别回家睡觉，那两个牧民突然又走 近了他们。那是两张难忘的脸：一张像褐色的岩石，布满了岁月的刀痕； 一张空洞而茫然，眼睛似乎已经失明。其中的一个牧民希望自己的孙子来道班站上学读书，另一个则手摇转经 筒喃喃自语。汉族老师田永涛不假思索就答应了，他希望更多的藏族儿童说汉语。月 光下的人影沉静、安详，令弟弟泽仁朗追觉得看见的是远古生命的化石。 一切又恍若隔世，像一帧泛黄的老照片。一个道班站工人死亡的故事， 此刻弟弟泽仁朗追心里滋生了一颗平静如莲的心，清澈而满足，他想以