小学五年级语文《故乡的“水墨画”》教案与教学反思.docx

小学五年级语文故乡的“水墨画”教案与教学反思一、说教材。1、单元教学要求故乡的水墨画是九年义务教育小学语文教科书西师 版第十册第一单元第1课。本单元四篇课文以“自然风光、家乡 美景”为主题，这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主 题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。要求学习，激 发学生对大自然的热爱，对家乡的热爱。2、文本的特点和地位故乡的水墨画这篇课文向我们展示了一幅江南水乡 的美丽画卷。其中有长满菱角的池塘，有采菱欢乐的笑声，也有 那美味的菱角，让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。抒发 了作者对家乡的热爱之情。二、说教学目标。1、知识与技能(1)学会课文的8个生字，认识多音字“和”“嚼”，能 正确理解由生字组成的词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关的段落,积累优美的词句。4、初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？（注意: 要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不 能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。）5、思考每段之间有什么联系。三、深入研读课文，感受“水墨画”之美引读第1段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水 墨画”？课文是怎么描述这幅“水墨画”的？（相机板书：散漫）“散 漫”一词在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、 不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种 随意、自在的美。）小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧 在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！（板书：美）品读24段。1、自由品读，探究“水墨画”的美。2、小组合作学习。交流探究所得。用喜欢的方式朗读。3、全班交流，共享资源。作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用“ ”勾画出来。 作者按时间顺序描写了池塘的美。（初春、一过黄梅、临近中秋）随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。A、初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘 浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？B、黄梅后：（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。）池 塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。（“涨满” “挤” 形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂 盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较）小花 的数量也真不少！哪些词告诉了我们？（缀满、一丛丛）颜色也非常 美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！池塘还是 小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽 情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！C、临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱” （即第一批成熟的菱角），动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆, 穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确 地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。（板书：采菱）随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同 的美。（相机板书：变化美）你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里 嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪 孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。（板书：品菱趣）“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮 菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅 多么温馨、诱人的画面呀！作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面 呀！4、品味第5段。“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地 步行。而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨 画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬 意的场景呀！师生合作朗读。（引读）四、巩固拓展，升华情感回归全文，体会作者感情。1、配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。（故乡的“水墨画”独特、美丽。）2、故乡的池塘独特、美丽在哪里？3、谈谈你的体会。这篇课文让我们领略了江南水乡恬 静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生 活幸福、快乐。（相机板书：故乡美童年乐）五、课堂练习1、读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。2、抄写文中的叠词，自己再补写几个。3、交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。4、我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？小组议一议， 再说一说、夸一夸我们的故乡。小学五年级语文故乡的“水墨画”教学反思在教学故乡的“水墨画”时，最吸引人的要数故乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，熟练轻盈地采菱角的情 景了。于是，我摇身一变，变成了那快乐的采菱女，一边唱着愉 快的采菱曲，一边熟练地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴 巴地等着吃新鲜菱角的小孩，我慌忙把“水盆”划过去，塞一把 放进他们的衣袋，他们的小脸便个个灿烂如花了！这样的情景互 动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也 更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之 情。游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：我 们一起赏晚霞和大海的“杰作”；一起观看那耀眼明亮的启明灯; 一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；一起和海边乘凉的人聊天、 嬉闹；整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的， 而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗 声随后，我们又请班级的一位“小导游”带着我们游览了 美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到 了异域美丽的风情：那一眼望不到边的草原；那似乎是从地面拱 起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩;那晶莹透亮的“绿玛瑙”； 那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘 返！在和孩子们一起徜徉在这些美丽的文字间的时候，那种 心随文动的心境处处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个美丽 的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的 契合便会让我们的情绪变得更快乐，更活跃起来。在我们的心里, 那些毫无生气的文字也变得更加美丽起来。把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去 程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！(3)能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文的主要内容。2、过程与方法(1)组织学生观看江南水乡美丽风景的图片，认识江南水 乡独特的美丽与悠远。(2)通过理解重点词句的意思，有感情地朗读课文，体会 文章所包含的对家乡的热爱之情。3、情感态度与价值观引导学生从文章的字里行间去感受江南水乡风景的独特 与美丽，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，激发学生热 爱自己家乡的思想感情。三、说教学重、难点1、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会词 句的意思，在阅读中积累优美的词句。2、教学难点：想象课文描写的画面，感受故乡风景的独 特与美丽。四、说教法学法1、说教法教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意 力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采 用的教法主要是感情朗读法，每篇文章都有独特的情感，只有反 复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想感情。2、说学法品读感悟法，让学生在读中感知，在读中培养感悟，在 读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。五、说教学时间两课时六、说教学设计第一课时（一）创设情景，导入新课1、请学生闭上眼睛，（老师在黑板上挂上一幅江南水乡 的风景画。）2、请同学们睁开眼睛，看看这幅画，小组交流交流你看 到些什么、想到些什么。3、今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡 雅如水墨画一样的江南美景。（板书课题，齐读）4、课文是怎样描写这幅水墨画的呢？我们一起去学习课 文。（二）初读课文，疏通字词，感知大意.初读课文。把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生 词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。1 .出示生字卡片，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。（1）生字读音重点注意：“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jid 。”，文中的“咀嚼"念"jue ”书写重点注意：在“菱”“馨”“掐”“嚼”几个字上， 要注意字的间架结构，不能多笔少点。（2）词语理解“散漫”“黄梅”“头朝菱”“徜徉”的意思。2 .指名学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗 读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。（对于比较难读的句 子，可以让学生齐读或挑战读）.初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？（注意: 要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，先小组交流、讨论 解决，小组不能解决的集体交流解决。）（三）再读课文，感知大意，理清文章的脉络1、学生轻声读课文，思考每段写了什么？2、勾画出自己喜欢的句子，认真读一读。3、思考每段之间的联系。4、反馈学习情况。第二课时（一）复习巩固，导入新课1、听写词语，小组内互相批阅。2、上节课我们理清了文章的脉络，感知大意，今天我们 来感受“水墨画”之美。（二）深入研读课文，感悟“水墨画”之美1 .引读第1段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文 把什么比做了 “水墨画”？课文是怎么描述这幅“水墨画”的？（相机板书：散漫）“散漫” 一词在文中是什么意思？（散漫：零零散散的， 在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思， 体现出了一种随意、自在的意境美。）小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧 在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！（板书：意境美）.品读24段。（1）自由品读，探究“水墨画”的美。（2）小组合作探究。交流探究所得。用喜欢的方式朗读。（3）全班交流。作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用“ ”勾画出来。作者按时间顺序描写了池塘的美。（初春、一过黄梅、临 近中秋）随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。A.初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思？（板书：疏疏朗朗）B.黄梅后：（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。）池 塘又有什么变化？（菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。）a、从这个句子中体会到了什么？（“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个 池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层” “密密麻麻”比较。板书：密密匝匝）b、小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？（缀满、一丛丛）颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色 的，还有一缕缕的馨香呢！c、池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青 蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！C.临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱” （即第一批成熟的菱角），动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆， 穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确 地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。（板书：采菱）随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同 的美。（相机板书：变化美）你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里 嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪 孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。“溢” “诱惑”突出了煮 熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑 鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的 画面呀！作者用简单的文字描绘出一个多么和.品味第5段。(1)全班一起朗读课文第5段。(2)小组内自主交流学习。(3)反馈学习情况：? “徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。?而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨 画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬 意的场景呀！(4)师生合作朗读。(引读)(三)巩固拓展，升华情感回归全文，体会作者感情。1、配乐朗读全文，思考：你对故乡“水墨画”的总印象。(故乡的“水墨画”独特、美丽。)2、故乡的池塘独特、美丽在哪里？谈谈你的体会。3、这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快 乐的美景。江南的美丽，水乡的迷人，还有那菱角的美味，真让 人回味无穷。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。 (相机板书：故乡美童年乐)七、说板书设计故散漫的池塘大大小小的水墨画意境美乡初春菱叶疏疏朗朗故童的变化的池塘黄梅后菱叶密密匝匝变化美乡年水临近中秋采菱吃菱煮菱美乐里空画剥菱角徜徉其中细细品味心境美小学五年级语文故乡的“水墨画”教案二教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积 累优美的词语。3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描 写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽, 激发学生对故乡的热爱之情。教学重、难点：通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景， 感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。教学准备：教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。教学时间：广2课时。教学过程：一、谈话导入新课1、有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清 香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置 身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进 江南的水乡。2、板书课题，齐读。3、对课题质疑。教师可选能突出主题的问题简单板书。4、课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们 一起去学习课文。二、粗读课文，疏通字词，感知大意1、初读课文。按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍， 读通读顺;认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的 序号，想一想课文大意。2、出示小黑板（或卡片、课件等），检查生字、词认读与 理解情况，抽读、齐读、赛读。3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、 流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。（对于比较难 读的句子，可以让学生齐读或挑战读）