幼儿园：学习故事——你的一小步我的一大步.docx

世纪飞虹幼儿园2020学年第一学期学习故事你的一小步，我的一大步人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人 才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点 不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼 儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。注意：“晨雨，早上好”。“老师好”，每天妈妈送你来幼儿 园，妈妈说，跟老师打招呼，然后你就会机械性的重复：老师 好！你是我们班比较特殊的孩子， 在班里不说话，不与同伴交往，喜 欢一个人玩玩具，不运动，不愿做 操，拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地走来走去，老 师同你讲话时，你有时会露出很迷茫的眼神，有时会把头扭到一边装没听见，不理你。小朋友和你接近时，你要么不理会，要么推开小朋友。经过老 师观察，发现你虽然不同人交往，但你会用眼睛注视老师和小 朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，你也会哈哈大 笑，而当你发现有人看你时，你会立即收起笑容，像什么也没 发生一样识别：家庭调查情况:晨雨有一个比他 大几岁的哥哥，哥哥比较调皮，因此， 妈妈会花更多的精力在哥哥身上，因此对晨雨就续表比较忽视，而晨雨从小不爱说话，妈妈一直也以为只是不爱讲话，以后大一点会好的。 由于现在住的都是小区高层，因此也很少让他与别人接触，忽视了孩子探索周围世界的 正当需求，不能满足和支持孩子的探索，压抑了孩子的活动愿望，使孩子出现依赖母亲，怕与人交往，语言表达能力发展缓慢。回应：1 .创设一定的交往情景，使孩子感受与他人交往的快乐 教师有意识的多组织、创设一些较能引起幼儿注意的活动， 以引起让幼儿能更多、更清晰地观察活动的行为，深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉悦。使之 随着情感体验的增强，让幼儿自己逐步参与社会实践活动。 如在一次小朋友玩“小司机”的游戏时，我发现他在旁边看 的特别投入，看到开心处嘴角还微微的露出笑意。我读懂了的儿歌背给妈妈的儿歌背给妈妈他对小朋友游戏的渴望，轻轻的走到他身边，拉起他的手一起加入到了游戏的行列，他 欢快的骑上车，咧开了嘴活动结束后，我问他玩得开心吗?他说：开心！从他 的表情中，我看到了希望。在以后的日子里，我注意引导 他观察其他小朋友的交往行为，或邀请他一起参加游戏， 共享游戏的欢乐。在这个过程中，晨雨 变得稍微有规则意识一些了，从妈妈那 里了解到，他回家也愿意把自己在幼儿一起搭积7吧！ 园开心的事情将给家长听，或把自己学 听。慢慢得，我又鼓励他与小朋友围坐在一起，让比较活泼开朗、语言表达能力强、交 往能力强的幼儿坐在他的周围，使他同小朋友有更多的语言和身体的接触。在户外活动时，拉着他的手同小朋友一起做游戏，使他逐渐地体验到与同伴一起游 戏，分享玩具的快乐，感受集体生活和与他人交往的乐趣。2 .提高家长的认识，拓展生活的空间生活是语言的源泉，有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，以不断促进他们的语言能力的提高。在对晨雨进行研究和矫正的过程中，我不断与家长进行沟通，提高家长的正确认识，使家长与教师对晨雨都有统一的期望与要求，避免教育的不一一致。指导家长去发现孩子的优点，并及嘿! 时地肯定和鼓励。家长也很配合我们的工作，给晨雨报了校外的学习课程，让晨雨能有更大的进步，同时，利用节假日让他与别的孩子多多接触，并多夸奖他的优点、长处，使大家都为他的进步感到欣喜、骄傲。在与他人的语言交流中，逐渐学会丰富的语句，形成更好的语言习惯，获得更多的言语交往的机会。晨雨入园几个月以来，经过教师和家长的共同的努 力，进步还是很大的。现在，有时候上课能坐下来一会 儿，认真听讲，讲到感兴趣的点，他还会发出笑声或是 语言，能与同伴游戏、交往，发声也比以前清楚了许多。反思与感悟：由晨雨的案例我认识到，由于每个儿童的发展存在着差异搭积木，搭积性特殊性，每个儿童语言发展的水平也参差不开，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围, 使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力有更好的发展。而对有一定语言缺陷的孩子，家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心。编制:日期:审核:日期: