地貌单元教学设计.docx

“地貌”单元教学设计一、单元教学背景分析二、单元教学架构项目具体内容课标分析课标对本单元的要求为“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌， 描述其景观的主要特点。”因此，本单元所需的学习条件是进行野外地貌观察实践或观察相关的视频与图 像，要求学生达到识别地貌和描述特点的水平，学习的具体内容是常见的3-4 种地貌及其景观的主要特点，学习方式上应尽可能体现学生的自主学习。教材分析L结合课标分析可知，本单元的教学重点是“识别地貌和描述地貌景观特点”， 难点是“根据野外观察和运用视频与图像，识别地貌并描述其特点”。2.教材第一节“常见的地貌类型”是观察的内容，第二节“地貌的观察”是观 察的方法；因此本单元教学中将地貌的观察提前于常见的地貌类型进行学习。学情分析L高一学生处于由具象思维向抽象思维过渡阶段，因此教师需要充分借助视频、 图像等媒介，为学生建构地貌相关知识结构体系提供帮助。2.在日常生活中，学生对周围地貌或旅行中所见地貌类型和特点具有感性的认 识，教学中应允分联系和利用学生的已有认知，充分相信和调动学生进行学习。三、单元教学目标目标类型具体内容大概念地貌基本问题L什么是地貌？地貌有哪些分类？2 .如何进行地貌的观察？3 .常见的地貌类型有哪些？4 .如何识别地貌类型？5 .如何描述地貌的景观特点？6 .地貌对人类生产生活有哪些影响？人类生产生活对地貌产生哪些影响？总目标在学生已有的地貌相关知识的基础上，运用地貌观察的方法，观察几种典型的 地貌，形成对常见地貌景观进行观察、识别、描述和欣赏的意识和能力，培养 学生科学探究地貌景观的精神和因地制宜的观念。课时一地貌的观察具体目标1 根据学生课前小组合作，结合学生生活经验、地图、遥感等手段，了解地貌 观察的顺序。2 .比较大窝函地貌特点与建设球面射电望远镜的地貌要求，掌握地貌观察的主 要内容。课时2喀斯特地貌1 .通过学生对喀斯特地貌景观特征运用比较、归纳和概念学习等方法，学会识 别喀斯特地貌并描述其景观特点，了解不同喀斯特地貌的相互联系。2 .通过综合分析气候等要素与地貌对球面射电望远镜选址的影响，渗透整体性 思想和综合思维，并进一步理解地貌与人类活动的相互影响，培养学生的地理 实践力。课时3河流地貌、风沙地貌、海岸地貌1 .通过教师提供典型的相应地貌，学生运用地貌观察、识别和描述的方法，对 河流地貌、风沙地貌和海岸地貌进行学习。2 .通过学生对河流地貌、风沙地貌和海岸地貌的自主合作学习，培养学生的自 主学习、合作学习和运用地貌观察方法、识别常见地貌和描述地貌主要景观特 征的能力。四、单元教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图单元驱 动问题从地貌的角度说明世界最大单口径球 面射电望远镜是如何选址中国贵州省 平塘县大窝曲的？以小组为单位课 前讨论，并形成 小组方案。真实趣味情境问 题导入，激发学 生学习兴趣，统 领单元主要学习 内容。课时1地貌的观察新课导入组织：组织学生了解地貌的定义并以小 组为单位进行选址过程方案的汇报与 交流。交流：以小组为 单位，进行小组 选址探究方案的 交流。以角色扮演的方 式，引导学生进 行深度、自主的 学习。新课学习组织和总结：引导学生总结并对比各小 组的汇报方案，并根据老师提供的中国 地形图等资料，得出地貌观察的顺序， 及利用的手段。总结归纳地貌观 察的顺序。通过真实有趣的 情境问题，让学 生自然认识地貌 观察的顺序。组织：组织学生从地貌角度讨论为何大 窝曲适合建造球面射电望远镜？讨论与交流：以 小组进行讨论并 进行组间交流。通过问题自然引 出地貌观察的内 容。组织和总结：组织引导学生观察并归纳 大窝曲的地貌特征，并与球面射电望远 镜的要求作对比。归纳地貌观察的部分 内容。归纳总结地貌观 察的内容。通过观察、归纳， 自主获得地貌观 察内容的结论。组织和总结：进一步组织学生结合教材 内容总结地貌观察的较完整内容。结合教材完善地 貌观察的内容。对地貌观察的内 容形成全面认识组织和总结：组织学生对本课时内容进自我总结和小组利用学生自主和课堂小结行总结，并结合学生总结内容进行必要 的结构式板书总结。合作相结合进行 课堂小结。教师引导协助的 方式总结，有利 于学生更好地梳 理本课时内容， 建构知识结构。作业布置问题：大窝曲地区降水量较大，而球面 射电望远镜坑底容易积水，为何依然选 址大窝曲？试从地貌的角度进行说明。小组合作，预习 “喀斯特地貌” 进行探究。进一步进行选址 探究，为“常见 的地貌类型”的 学习埋下伏笔。课时2常见的地貌类型一喀斯特地貌新课导入组织：大窝曲地降水丰富，而球面射电 望远镜坑底容易积水，依然选址大窝 曲，说明大窝曲的地貌还藏着其他的秘 密。本节课将一探究竟。（同时对地貌 的分类作简要介绍。）听讲，对地貌分 类有进一步认 识。造成认知冲突， 激发进一步探究 学习的欲望。新课学习组织：提供丰富的喀斯特地貌景观图 片，组织学生进行不同喀斯特地貌特征 异同点的比较和描述。特征对比和描 述，观点表达与 结论归纳。引导学生通过特 征的比较，对喀 斯特地貌及其特 征有比较清晰的 感性认识。并对 地貌观察方法进 行运用。组织：提供不同的喀斯特地貌图片，引 导学生说出其次级地貌名称，探究相互 之间的联系并尝试说明原因。讨论、分享、归 纳总结。对喀斯特地貌的 次级地貌和发展 过程有较清晰的 认识。组织：引导学生根据喀斯特地貌特征及 形成原因并结合喀斯特地貌形成示意 图，尝试给喀斯特地貌下定义。尝试对喀斯特地 貌下定义。从概念对喀斯特 地貌形成全面深 刻的认识。组织：引导学生思考并讨论如何识别喀 斯特地貌？思考并交流识别 喀斯特地貌的方 法。从地貌特征和概 念多角度识别喀 斯特地貌。组织：组织学生通过概念认识喀斯特地 貌的分布。结合概念理性认 知喀斯特地貌的 分布。引导学生科学认 识喀斯特地貌的 分布。组织：组织学生结合喀斯特地貌的特征 对上节课布置的作业问题进行分享作 答。结合所学知识， 回答问题。认识地貌对自然 地理环境和人类 活动的影响。组织：组织学生举例说明喀斯特地貌对 人类活动还有哪些影响？又怎样受到 人类活动的影响？举例说明。从人地关系入 手，引导学生形 成正确的区域认 知，梳理因地制 宜的观念。组织和总结：组织学生对本课时内容进对喀斯特地貌的利用学生自主和课堂小结行总结，并结合学生总结内容进行必要 的结构式板书总结。次级地貌和发展 过程有较清晰的 认识。教师引导协助的 方式总结，有利 于学生更好地梳 理本课时内容， 建构知识结构。作业布置问题：结合教师提供的典型地貌资料， 根据地貌观察方法和喀斯特地貌的学 习方法以小组为单位对教师提供的典 型河流地貌、风沙地貌和海岸地貌进行 自主、合作学习。小组合作，运用 地貌观察方法， 和地貌识别与描 述方法对相关地 貌进行小组合作 自主学习。对地貌观察、识 别和描述方法进 行迁移应用，实 现举一反三。课时3河流地貌、风沙地貌、海岸地貌成果展示组织和总结：组织学生以小组为单位进 行所选择地貌的观察和识别方法、特征 描述以及与人类活动相互影响的成果 展示。并根据学生成果进行必要的归纳 总结。以小组为单位进 行所选择地貌的 观察和识别方 法、特征描述以 及与人类活动相 互影响的成果展Zj o方法巩固和迁移 应用，培养学生 的地理实践力、 区域认知、综合 思维和人地协调 观。小组互评组织：组织和引导学生以小组为单位进 行小组成果的互评。对地貌相关知识和 方法进一步完善。小组互评。完善巩固。单元总结组织和总结：组织学生对本单元进行总 结。并进行适当点评。进行单元总结。对单元知识和方 法形成系统性认 知。五、教学效果评价教学 评价过 程 性 评 价在教学过程中，结合教学内容并参照教师教学用书，制定相应的学习内容 和学生活动评价表。如：评价目标水平1水平2水平3常见地貌的 识别能够识别1-2种地貌， 对地貌的识别方法单 一，仅能对教材图片 或典型地貌照片进行 识别。能够通过观察地 貌特征识别常见 的4种地貌，能 够在野外识别较 典型的地貌类 型。能够通过观察地 貌特征快速识别 常见的4种地貌， 能够在野外识别 不典型的地貌类 型。诊 断 性 评 价选取恰当的检测试题对地貌观察、识别、描述的方法以及地貌与自然地理环境 和人类活动的影响进行检测。