部编版小学五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》集体备课教学设计.docx

部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计课题口语交际：我最喜欢的人物形象主备人使用人教学目标1 .能分条讲述，把理由说清楚。2 .听人说话能抓住重点。重点在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。难点在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。教学准备课件课时数1教学过程一、回顾民间故事1 .回顾阅读经验。一本又一本精彩的图书带给了我们 许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的 哪些内容呢？2 .交流学生的阅读经验。课前，同学们分享自己喜欢的故事的内容、人物和感 受。二、回顾精读课文，聚焦人物性格1 .梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我 们心之念之。2 .以忆读书为例，聚焦人物。(1)就像冰心在忆读书中回忆的那样，每本书教师札记中都有一位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格 梳理忆读书中的冰心记忆深刻的人物吗？(2)全班交流。教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如：(3)学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容 说出理由。(4)同桌交流。同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，把书中的人物 分条介绍清楚。(5)全班交流。交流过程中，教师通过引导、评价、总结等进行指导。(6)根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳 理的内容。三、自主准备交流内容刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自 己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？1.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合 具体情节说出人物的形象特征。(可以根据实际情况提示 学生)(1)自己思考。(2)小组交流。预设：如果学生说人物的非主要性格特征，则引导学生围绕主要情节。如果学生过多关注负面形象或事件，则引导学生关注 充满正能量的人物及事件。如果学生只关注一个事件或一个性格特征，则引导学 生发现人物形象的丰富性。(3)根据交流梳理。选取有代表性的故事情节。对人物形象的交流有条理，按照一定顺序。交流时可以用上适当的故事作为支撑。四、举行我最喜欢的人物形象分享会.组成小组。(1)小组规模：小组人数以46人为宜。(2)分组依据：选择故事相同的同学结为一个小组;或者选择人物类型相近的同学结为一个小组。1 .在小组中进行故事人物形象交流会。(1)明确分享要求：体现人物鲜明个性；有条理地 交流。(2)每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象。(3)推荐小组代表，参加班级民间故事会。2 .在全班进行民间故事会。小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价。3 .教师总结。总结点：是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是否能够有条理。五、拓展延伸（可选） 有趣的人物可不仅仅在书中，2019年有一部大家很感兴趣的电影哪吒之魔童降世，你又看到了一个怎样 的人物形象呢?板书设计口语交际：我最喜欢的人物形象选取有代表性的故事情节。对人物形象的交流有条理，按照一定顺序。交流时可以用上适当的故事作为支撑。