部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例08《卖火柴的小女孩》（含答案）.docx

部编版语文三年级“双减”分层作业设计单元第三单元课题08卖火柴的小女孩学段目标1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成土动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在 交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自 己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。本课目标1 .认识旧、饿等9个生字，读准挣、几”等4个多音字，会与柴、旧等13个字，会与火 柴、围裙等15个词语。2 .能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。3 .能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。作业类别作业内容作业时间A 类 基 础 必 做 题1.查字典填空。如果你不认识"兜"，可以用查字法查字典，应该先查部首再查回；"兜"在字典中的解释：口袋一类的东西；做成兜形把东西拢住；绕；招揽。 请给下面句子中的"兜"选择正确解释序号。（1 ）她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。（）（2）一对夫妻抱着婴儿作掩护。其实在兜售假币。（）（3）电视上的有些猜谜节目，用跟观众兜圈子的方法骗取话费。（）2.选出下列词语的反义词书与都止确的一项。（）乖巧 奇异 精致 慈爱A.乖巧（灵巧）奇异（平凡）精致（粗糙）慈爱（凶狠）B.乖巧（顽皮）奇异（奇特）精致（精巧）慈爱（慈祥）10分 钟C.乖巧（顽皮）奇异（平凡）精致（粗糙）慈爱（凶狠） D.乖巧（顽皮）奇异（平凡）精致（别致）慈爰（关爱）3.根据课文内容用横线恰当连接词语：幻想渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿设计意图A类基础性必做题：生字新词的认读、书与、默与、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良 好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了7寸课文的 理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。B类 提 升 选 做 题4.按课文内容填空。（选出都正确的一项）（）（1）多么（）多么（）的火焰啊，简直像一支小小的（）！这是一道（） 的火光！（2 ）她俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（），没有（）， 也没有（）的地方去了。（3）谁也不知道她曾经看到过多么（）的东西，她曾经多么（），跟着她奶奶一 起向新年的（）中走去。A. （ 1）温暖；明灵；蜡烛；奇异。（2 ）光明；快乐；寒冷;饥饿;痛苦。（3 ）美丽；幸福；幸福。B. （1）.热烈；耀眼；蜡烛；奇异。（2 ）光明；快乐；寒冷;饥饿;痛苦。（3 ）美丽；幸福；幸福。C. （ 1）温暖；明亮；蜡烛；奇异。（2 ）光明；快乐；寒冷；饥饿；贫穷。（3 ）美丽；幸福；幸福。D. （ 1）温暖；明亮；蜡烛；幸福。（2 ）光明；快乐；寒冷；饥饿；痛苦。（3 ）美丽；幸福；幸福。10分钟5.填空。(1)这篇课文是丹麦作家的一篇著名与实和写虚交替进行，美卵的幻象和残酷的现实交替出现，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的与是这篇童话的特点。(2 )卖火柴的小女孩讲述了()的故事。表现了作者对穷苦人民的，揭露了的社会现实。设计意图B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解 的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思 考的能力。完成情况B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近字的 辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。C类 拓 展 挑 战 题6.课外阅读(一)安妮日记(节选)德安妮弗兰克亲爱的凯蒂：只要妈妈一烦(燥 躁)，就预示着我又要遭殃了。昨天晚上，玛格特正在读一本配 有很漂亮插图的书，后来她起身上楼时顺手把书放在了一边。我当时正闲着没事儿，就 顺手捧起那本书看那些图画。谁知没多会儿玛格特就回来了，看见书竟在我的手上，皱 了皱眉头就朝我要书。我只是想再多看一小会儿，玛格特却越来越气。接着妈妈过来了 ： "把书给玛格特，人家正读着哩。"她说。爸爸听到我们的吵闹声也走了进来。他甚至 连怎么回事儿都不知道，只看到玛格特那张委屈的脸便立刻冲(chong chong )看我 说："我倒是想看看要是玛格特拿了你正在看的书你会说什么？ ！"我立刻就焦(nian yan )儿了，放下书离开了房间。他们肯定会以为我生G了。具实我没有，但内心里感 到无比难过。我又不是不还给玛格特，要是爸妈不十涉，我会把书还给她的。为什么爸 妈要这么护着玛格特，就好像她受了天大的委屈？很显然，妈妈是玛格特的靠山，她和玛格特总是相互袒护。我已经习惯了，所以我 对妈妈的唠叨和玛格特的情绪毫不在乎。爸爸就不同了，我一向敬爱和信赖他，他在我 心目中的位置胜过任何人。我知道他很(宠 庞)爱玛格特，因为她漂亮、聪明、可爱, 每次她想做什么，爸爸都会同意。其实这些我都不在乎。我从来没有嫉妒过玛格特。我 只是渴望爸爸对我真实的爱，不仅包含对我的关爱，更重要的是对我的肯定。有时候，我相信上帝是存心要考验我，无论现在还是将来，我一定要你的安妮。(1)用7回去括号里不正确的读音或汉字。10分钟(2)"为什么爸妈要这么护着玛格特，就好像她受了天大的委屈？”对这句话理解有误的是()A.这句话表达了安妮内心对爸爸妈妈的不满。B.安妮认为真正受委屈的不是玛格特而是自己。C.安妮认为玛格特受的委屈并没有天那么大。(3)通过阅读，你可以知道安妮的家里有哪些人？他们相互的关系是怎样的？(4)结尾安妮说自己一定要怎样呢？想一想，写在文中的横线上吧。7.课外阅读(二)快乐王子(节选)英王尔德燕子便在这个大城的上空飞着，它看见有钱人在他们漂亮的住宅里作乐，乞丐们坐 在大门外挨冻。它飞进阴暗的小巷里，看见那些饥饿的小孩儿伸出苍白的瘦脸没精打采 地望着污秽的街道。在一座桥的桥洞下面躺着两个小孩儿，他们紧紧地搂在一起，想使 身体得到一点儿温暖。"我们真饿啊他们说。它回去把看见的景象告诉了王子。"我满身贴着纯金，"王子说，"你给我把它一片一片地拿掉，拿去送给那些穷人, 活着的人总以为金子能够使他们幸福。"燕子把纯金一片一片地啄下来，拿去送给那些穷人。快乐王子变得灰暗、难看了， 孩子们的脸颊上却现出了红色。他们在街上玩着，大声笑着。"我们现在有面包了。" 他们这样叫道。随后雪来了，严寒也到了。街道好像是银子筑成的。长长的冰柱像水晶的短剑似的 悬挂在檐前。每个行人都穿着皮衣，孩子们也戴上红帽子溜冰取乐。燕子知道自己快要死了。它就只有一点点力气了，够它再飞到王子的肩上去一趟。"亲 爱的王子，再见吧！"它喃喃地说，"你肯让我亲你的手吗?”"小燕子，我很高兴你到底要到埃及去了，"王子说，"你在这儿住得太久了，不 过你应该亲我的嘴唇，因为我爱你。""我现在不是到埃及去，"燕子说，"我是到死亡家去的。听说死是睡的兄弟，不 是吗？"它吻了快乐王子的嘴唇，然后跌落在王子的脚下，死了。那个时候在这座塑像的内部忽然响起了一个奇怪的爆裂声，好像有什么东西破碎了 似的。王子的那颗铅心已经裂成两半了。这的确是一个可怕的寒冷冬日。(1)第1自然段运用7的手法，表明了当时,表达了作者对劳动人民的。(2 )王子主动要求将自己身上的金片拿下来送给穷人，表现了王子的o故事最后写王子的铅心裂成两半，表面上是因为，更深层的理解是O(3)第5自然段写行人、小孩儿的目的是()A.突出当时气候寒冷。B.表现人在寒冬时节愉快的心情。C.表明王子给贫苦的人带来了幸福。(4)你想对文中的小燕子和快乐王子说些什么呢?O8.小练笔。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。"(怎样理解这句诂两个"幸福”？)设计意图C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增 广见闻。在说说与与的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方法，理 解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)完成情况C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有少部 分学生可以做到较好。激励措施采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每 层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生者隋到自己的进 步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。 对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定 他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努防向，促使他们积极向上； 对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样, 通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生 都有成功的机会。调整设计L布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习能 力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为 课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。参考答案：3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，_会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生与作准备第一 手资料。5、布置亲子互动类作业。如：(1)推荐书目，窗边的小豆豆夏洛的网稻草人等鼓励亲子共读，充分利用了家 庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题,提高了阅读 效率。(2 )布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了 口头表达能力， 同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能 力。作业设计J结语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化 的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依 托、为载体逐层推进,螺旋上升。对学生而言,语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习 的一个部分,是对语文课堂学习的强化和补充；对教U币而言,语文作业是对教师教学效果的检 测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了 "双减" 对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合，理论 到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复，创造性 潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业的分层设 计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默化的作用。 语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。调动语文学习兴趣 应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入精力，集中智慧。 因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分体现作业的趣味性。 总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观等方面的 发展。L部首 儿 9(1)(2) (3).C2 .幻想幸福现实美丽的圣诞树一一欢乐一一痛苦 慈爱的奶奶一一爱抚一一孤独喷香的烤鹅一一食物一一饥饿美好的地方一一渴望一一冻死温暖的大火炉一一温暖一一寒冷.A3 . (1)安徒生 童话 不公平腐败丑恶(2) 一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头同情 贫富悬殊. (1)燥 chong yan 庞(2) C(3)安妮家中有爸爸、妈妈和大女儿玛格特、小女儿安妮。妈妈是玛格特的靠山，而安妮渴望爸爸真实 的爱，尤其是爸爸的肯定。(4)通过自己的努力变得优秀，将来我一定会更强大7.(1)对比 社会贫富的悬殊 深切同情(2)自我牺牲精神和对贫苦劳动人民的同情 天气寒冷 快乐王子目睹在当时的社会环境下上流社会对 民众的漠不关心，以及小燕子的最终死亡，他心碎了(3) C(3)提示：可以从快乐王子和小燕子因为帮助别人而快乐，给人留下了深刻的印象，要向他们学习等方 面来说。8.曾经，指的是美好的幻象。第一个幸福是指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是幸福的；第二个 幸福是指小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。表达了作者对穷苦人民的深切同情和对 当时社会的强烈不满，揭露了当时社会的黑暗。