全日制工程硕士专业学位研究生培养调查与分析.pdf

第 圆猿 卷第 远 期圆园员园 年 员圆 月常 州 工 学 院 学 报 圆猿摇 远 圆园员园收稿日期：圆园员园园怨圆愿基金项目：全国工程硕士专业学位教育指导委员会立项课题（圆园园怨 原 原园员圆）作者简介：虞翔（员怨苑苑摇），男，实习研究员。全日制工程硕士专业学位研究生培养调查与分析虞翔摇 汪信摇 张建宇摇 夏欢（南京理工大学，江苏 南京 圆员园园怨源）摘要：文章通过对调查问卷的数据统计和分析来反映当前全日制工程硕士专业学位研究生培养现状，并在此基础上对相关问题进行了思考，以期为今后进一步提高全日制工程硕士专业学位研究生的培养质量提供借鉴。关键词：全日制工程硕士；专业学位中图分类号：远源猿摇 摇 摇 摇 文献标志码：文章编号：员远苑员 原园源猿远（圆园员园）园远 原园园苑愿 原园缘耘曾责造燥则葬贼蚤燥灶 葬灶凿 杂怎则增藻赠 燥枣 贼澡藻 悦怎造贼蚤增葬贼蚤燥灶 燥枣 云怎造造鄄贼蚤皂藻耘灶早蚤灶藻藻则蚤灶早 酝葬泽贼藻则泽 燥枣 孕则燥枣藻泽泽蚤燥灶葬造 阅藻早则藻藻 摇 摇 摇 （，圆员园园怨源）粤遭泽贼则葬糟贼：，运藻赠 憎燥则凿泽：；摇摇 摇 为了更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，圆园园怨 年 猿 月 员员 日，教育部规定在“圆园园怨 年已下达的研究生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士研究生招生缘 万名”，招收的学生主要来源于应届本科毕业生员。圆园园怨年 怨 月，教育部决定“圆园员园 年在保证研究生总招生规模不变的前提下，从以往安排的学术型研究生招生计划中划出 缘到 员园的比例安排到专业学位研究生招生计划之中，并计划用五年的时间，将学术型硕士与专业硕士的比例调整为 员颐 员”圆，因此 圆园员园 年国家在 圆园园怨 年的基础上减少学术型硕士 猿 愿 万名，增加全日制专业型硕士 猿 愿 万名。圆园员员 年的研究生招生的报名工作即将展开之际，教育部提出：“圆园员员 年继续扩大专业学位研究生招生范围和规模，还应将 圆园员园 年学术型研究生招生规模数按原则上不少于 缘 的比例调至专业学位。”猿教育部的这一系列措施，为全日制工程硕士规模的发展提供了强有力的政策保障，但全日制工程硕士专业学位教育在规模扩大的同时如何保证培养质量，突出工程应用性，则是各高校面临的迫在眉睫和亟待解决的一大课题。因此，有必要对全日制工程硕士专业学位教育的发展现状进行调查，并在此基础上分析全日制工程硕士专业学位教育的特点。万方数据第 远 期虞翔，汪信，张建宇，等：全日制工程硕士专业学位研究生培养调查与分析员摇 问卷的发放与回收本调查的时间为 圆园员园 年 远 耀 苑 月，为期 员 个月，采用不记名的方式。共发放两类调查问卷 “全日制工程硕士专业学位研究生培养机制调查问卷”的本科生版和在读全日制工程硕士专业学位研究生版，调查对象为大三以上的本科生和在读全日制工程硕士专业学位研究生（下文简称在读生）。发放和回收情况为：本科生版发放 圆园园 份，回收 员猿员 份，回收率为 远缘 缘；在读生版发放圆缘园 份，回收员愿圆 份，回收率为苑圆郾 愿。调查专业涉及化工、电子、机械、经济、管理、光学工程、材料、环境等专业方向。圆摇 数据分析和思考问卷调查研究内容涉及全日制工程硕士专业学位研究生的生源质量、培养方案、课程设置、导师指导、专业实践和学位论文等环节。下文对调查内容作简要分析：圆郾 员摇 生源质量因为全日制工程硕士专业学位研究生的生源主要为应届本科毕业生，因此在制订调查问卷时，将本科生作为一个调查群体纳入问卷调查中。就本科生对全日制工程硕士这个新的学位类型的了解来看，仅有 猿愿 圆 的被调查本科生了解全日制工程硕士，而不了解的比例高达 源员 圆。本科生被问及未来考研的方向时，选择报考传统的学术型研究生的比例为 缘愿 员，仅有 源员 怨 的学生愿意选择报考应用型研究生，即全日制工程硕士研究生。被调查的 圆园园怨 级在读全日制工程硕士生中，愿圆 愿 的学生属于被调剂录取的全日制工程硕士生，只有 员苑 圆 的学生是主动报考全日制工程硕士的，可见，优秀生源数量偏少。生源质量整体不高已成为制约全日制工程硕士研究生教育的重要因素。究其原因，全日制工程硕士专业学位研究生教育面向应届本科生招生还是第一次，是“新事物”，新事物被社会接受需要一个过程源。而很多学生对这一“新事物”还没有认识清楚，再加上受以往的在职工程硕士培养模式的影响，全日制工程硕士招生的生源质量在一定程度上受到了影响。只有随着全日制工程硕士专业学位宣传的逐步加大，考生才能对这种新的学位类型有深入了解和理性的认识，报考人数才会增多。所以在今后招生过程中，招生单位需要加大对全日制工程硕士专业学位研究生教育的宣传，让更多的家长、学生和用人单位认识到全日制工程硕士专业学位是未来应用型人才教育的极富潜力的发展方向。圆郾 圆摇 培养方案目前虽然各高校均依据教育部教研 圆园园怨 员号文和国务院学位办 圆园园怨 圆猿 号文的原则并参照学术型研究生的培养方案制订了全日制工程硕士专业学位研究生的培养方案，但这些培养方案基本都带有学术型研究生培养方案的特点。从调查情况看，猿员 远 的在读生认为自己的培养过程与学术型研究生的培养过程没有什么不同，猿猿郾 员的在读生认为与学术型研究生培养方案还是存在不同的，猿缘 猿 的在读生认为与学术型研究生培养的区别仅在于有无企业实习的机会。对培养方案满意度的调查表明，源缘 苑 的全日制工程硕士生对现行的培养方案不满，选择满意的学生仅占 源 猿。在今后的培养过程中，要不断地依据教育部的文件指导精神，借鉴各校在全日制工程硕士研究生的培养过程中摸索出的经验，拟定出一套适合本校的全日制工程硕士研究生的培养方案。对现行的培养方案要定期进行修改，最长每 源 年要进行一次大规模修订，在培养方案的设置上应具体体现专业学位的培养目标，既要切合专业学位培养的实际，又要遵循高层次人才培养规律，特别是要体现专业性、实践性和应用性。在确定研究方向时应考虑适应国家建设的需要，把握专业领域发展的主流和趋势，并结合本专业领域的实际情况。圆郾 猿摇 课程设置由于教材的编写存在一定的滞后性，目前全日制工程硕士专业学位研究生所使用的教材基本沿用的是学术型研究生所使用的教材。调查数据显示，这些教材和课程的沿用基本得到在读全日制工程硕士生的认同（见表 员）。对课程内容选择“帮助不大”或“没有帮助”的学生，认为存在的主要问题是“课程内容脱离实际”和“课程内容需要怨苑万方数据常州工学院学报圆园员园 年更新”。对在读生“课程体系的设置”调查中，认为较为合理的占 缘源 圆，认为很不合理的仅占远郾 员；课程体系设置得不合理的主要原因是“与工程实践结合太少，缺乏解决工程实践的具体方法，教学案例太少”，这也与沿用学术型研究生的课程设置和教材有关。在对学位课的课程量、课程的前沿性的调查中（见表 圆），大多数在读生都选择“一般”，但对于课程面很多学生选择“一般”和“较大”。根据调查数据可知，现在无论是全日制工程硕士生所用的教材还是课程设置上，都存在一定问题，所以制订出一套符合全日制工程硕士专业学位研究生的培养原则，即“应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心”，设置符合发展方向的专业学位课程及编写适合全日制工程硕士专业学位研究生培养需要的教材是目前全日制工程硕士教育培养所迫切需求的。表 员摇“学校开设的下列课程对您是否有帮助”调查结果选项课程百分比 有很大帮助 有一定帮助 帮助不大 没有帮助外摇 语员缘圆缘园 园圆怨 缘缘 猿数摇 学员圆怨缘缘 猿圆缘 园远 愿专业课圆源圆缘苑 远员缘 圆猿 园选修课苑源远员 园圆苑 怨猿 苑表 圆摇 学位课程的情况选项课程特点百分比 很大较大一般较小很小课程量员 员圆圆 圆苑员园猿怨员 愿课程面缘 远猿缘 源源缘远员圆源员 园前沿性圆 怨员怨 圆远园园员远苑员 圆圆郾 源摇 导师指导导师在全日制工程硕士的培养过程中起着至关重要的作用，教研 圆园园怨 员 号文规定“教学过程要重视团队教学、案例分析、现场研究、模拟训练等方法”，但现在导师基本上还是采用传统的单向式“灌输”式教学，缺乏案例式教学和专题讲座，课堂上讨论氛围不浓源，调查显示 猿苑 怨 的在读生认为这种传统的传授式授课方式教学效果不明显。在研究生教育这样的高层次教育培养阶段，导师在教学方式的选择上更应倾向于采用案例式、讨论式教学，开展专题讲座等，传统的单向传授式教学在研究生教育培养中使用比例应逐步缩小。所以在培养过程中，导师需要根据工程硕士专业学位研究生教育和与学术型研究生教育的不同，转变培养方法，突出专业学位研究生教育的工程应用的特色。教学内容上要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究；教学过程中重视运用团队学习、讨论教学、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养学生研究实际问题的意识和能力，激发学生学习和实践的兴趣。在校内指导教师方面，远缘 怨 的在读生认为导师“对研究生的指导力度不够”，认为导师“缺乏工程实践经验”的占 圆愿郾 苑，而认为导师“学术水平不高”的只有 猿 员。分析其原因，主要是近年来各高校研究生招生规模逐步扩大，校内导师在指导研究生上投入的时间和精力越来越少，且校内导师由于一直身处校园，接触的实际工程很少，所以自身的工程经验有限。这要求校内导师在以后的指导过程中要将更多的精力放在教学上，另外，还要限制单个导师的招生数，同时要求校内导师，尤其是中青年导师，要积极参与实际工程项目，积累一定的工程经验。此外，要建立健全校内外双导师制，建立以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作的双导师制。因为目前高校导师绝大部分不具有工程实践经验，而专业学位又要求以“职业需求”为导向，这就需要校外导师的参与，校内导师与校外导师强强合作，优势互补，共同指导学生。圆郾 缘摇 专业实践全日制工程硕士培养过程的核心是专业实践。在实践过程中学生才能将科学、学术、技术与工程结合起来，感悟理论与实践相通的道理。教育部下发的教研 圆园园怨 员 号文件中规定“实践教学时间原则上不少于员 年”，学校要合理分配一年园愿万方数据第 远 期虞翔，汪信，张建宇，等：全日制工程硕士专业学位研究生培养调查与分析的实践教学时间并保证在此期间实践教学顺利而有效地进行。在实习单位的选择上，大多数学生选择国有大中型企业或外资企业，仅有少部分学生愿意到政府机关、民营企业或科研院所去，说明大多数学生认为在国有企业和外资企业实习能获得更多参与生产实践的锻炼机会，能得到更多实践经验（见表 猿）。表 猿摇“您希望到什么样的单位去实习？”调查结果选项调查对象百分比 国有大中型企业外资企业政府机关民营企业科研院所本科生猿圆怨圆苑怨员圆 远圆 员圆源 缘在读生远园圆圆猿圆员 缘苑 愿苑 猿摇 摇在工作岗位的选择上，不同专业方向的研究生选择也不一样。工科专业方面，有 缘怨 远 的本科生和 苑缘 园 的在读生愿意到科研项目和产品开发岗位，而 苑圆 猿的经济管理专业学生选择管理岗位。在时间分配上，对于集中一年的实践和分阶段实践（每半年为一阶段或每 猿 个月为一阶段）的选 择 分 别 为：集 中 式 为 源猿 愿，猿 个 月 为圆源郾 远，半年为 猿员郾 远。说明在读生认为集中较长时间的实践，可以让他们从中获得更多的工作经验，提高解决实际问题能力。对于联系实习单位，远圆 员 的在读生选择由“导师联系实习单位”，选择“由自己联系，经导师同意到实习单位实习”的占 员怨郾 苑，选择“由自己联系实习单位”的仅占 员愿郾 圆。这说明目前靠学生自行寻找实习单位较困难，大部分学生的实习单位还需要学校方面来联系安排。而问到“实习时面临的最大问题”时（见表源），远苑郾 怨 的本科生和 远怨郾 缘 的在读生认为是“所学知识与实习内容脱节”，这与课程设置中所面临的问题一致，学生最怕学无所用；圆圆郾 怨 的本科生和 圆猿郾 员的在读生认为是“学生与实习生之间的角色转换问题”，因为所有的在读生都来自应届毕业生，他们缺少工程实践锻炼，对企业运作方式也缺少了解，因此进入专业实践后，学生就需要一定的时间来完成角色过渡。在过渡过程中，可以深入企业开展专业实践，提高运用所学知识解决实践问题的能力，加深对企业文化的体验，增加工程的感性认识，也为以后参加工作做良好的铺垫缘。表 源摇“实习时面临的最大问题”调查结果选项调查对象百分比 日常生活问题所学知识和实习内容脱节问题个人安全问题学生和实习生之间的角色转换问题在读生缘员远怨 缘圆猿圆猿 员本科生苑远远苑 怨员远圆圆 怨摇 摇 当被问及“毕业时是否签约到实习单位”时，缘缘园的本科生和苑猿员的在读生选择“到时候再看”，猿园 员 的本科生和 圆源 远 的在读生选择“愿意”（前提是工作岗位好，且福利好），这反映了专业实践的实习单位对学生的就业去向也起着导向作用。以上数据可以为以后学校安排全日制工程硕士生的实习单位工作提供很好的参考。如在合作单位上，学校需要加强与企业的交流，与更多的国有大中型企业、世界缘园园 强外资企业和科研院所建立合作关系；在实习单位的联系上，可以由学校、学院和导师三方面分别联系合作单位，然后由导师、学院、学校一层一层确定实习单位；在实践阶段的管理上，尽量采取集中时间和集中在某一地（如学校附近的城市、学校的产学研基地、学校合作的研究院所附近）实习，以便于对学生进行管理。圆郾 远摇 学位论文全日制工程硕士专业学位论文“应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业背景和应用价值”，“形式可以多种多样”。从问卷调查员愿万方数据常州工学院学报圆园员园 年可知：学位论文的课题有 远缘 是由校内导师指定的，圆怨郾 猿是来自实习单位的课题，自己拟定课题的仅占 猿郾 远，选择“其他来源”的占 圆郾 员；论文的选题也较多样化，有 圆猿郾 猿 的在读生选“紧密联系生产，为技术改造服务”，猿源郾 愿 的在读生选“促进新产品开发，提高产品技术含量”，员愿郾 缘的在读生选“采用信息技术改造传统技术，促进工厂信息化”，圆员郾 圆 的在读生选“多学科的综合应用，解决生产中的关键问题”，圆郾 圆的在读生选“其他”；学位论文的课题类型选择上，近 远缘郾 苑的学位论文课题类型是偏研究型和技术应用型的，仅有少部分为设计型和实验型。全日制工程硕士专业学位论文的特点不同于学术型的学位论文，所以在全日制工程硕士学位论文的开题、评审和答辩等过程中，要采取灵活多变的方式，不仅要严格把关，同时各高校还要依照教育部文件和学校的实际情况重新制订一套新的适合全日制工程硕士的学位论文标准。猿摇 结论综合上述调查和分析可知，全日制工程硕士专业学位研究生培养教育既不同于学术型学位研究生教育也不同于专业学位工程硕士非学历教育，它是一种全新的培养模式。专业学位研究生的培养目标是培养掌握某一专业（或职业）领域的基础理论和专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生教育有所不同，要突出专业学位研究生教育的特色。做好全日制工程硕士专业学位研究生教育工作，必须对专业学位研究生教育合理定位，深入研究和准确把握专业学位研究生教育规律，创新培养理念，改革培养模式，确保培养质量。现阶段全日制工程硕士专业学位研究生培养模式主要是参照或借用学术型硕士或以往的不脱产工程硕士的培养模式，培养过程中存在着很多问题。因此要实现全日制工程硕士专业学位研究生培养“全面、协调、可持续”发展，必须把握其特点、特殊性，借鉴国际上类似专业学位研究生教育的先进做法，建立和完善包括招生、培养、导师队伍建设、专业实践、学位授予标准等各环节的培养教育体系；同时学校也要对全日制工程硕士专业学位研究生的培养工作提高认识，创新思路，切实加大投入，加强教育基础设施、案例库以及教学实践基地的建设，积极探索以应届本科毕业生为主的高素质全日制工程硕士专业学位研究生的培养模式，努力打造全日制工程硕士专业学位研究生教育品牌，使全日制工程硕士专业学位研究生培养教育规范化并快速发展。参考文献员 中华人民共和国教育部 教育部关于做好 圆园园怨 年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知 （圆园园怨 原园猿 原圆源）圆园员园 原园怨 原圆园 ：圆园园怨 圆 中华人民共和国教育部 教育部关于做好 圆园员园 年招收攻读硕士学位研究生工作的通知 （圆园园怨 原园怨 原圆怨）圆园员园 原园怨 原 圆园 ：猿员员猿圆园员园园员 赃苑怨怨愿圆 猿 中华人民共和国教育部 教育部关于做好 圆园员员 年招收攻读硕士学位研究生工作的通知 （圆园员园 原园愿 原圆缘）圆园员园 原园怨 原 圆园 ：猿圆远员圆园员园园怨 赃员园愿远圆怨 源 苏日娜 全日制硕士专业学位研究生教育的思考 对“教研 圆园园怨 员 号”文件的个人解读 中国研究生，圆园园怨（缘）：缘园 原缘猿缘 王钰，康妮，刘惠琴 清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践 学位与研究生教育，圆园员园（圆）：缘 原苑责任编辑：赵摇 青圆愿万方数据全日制工程硕士专业学位研究生培养调查与分析全日制工程硕士专业学位研究生培养调查与分析作者：虞翔，汪信，张建宇，夏欢，YU Xiang，WANG Xing，ZHANG Jian-yu，XIA Huan作者单位：南京理工大学,江苏,南京,210094刊名：常州工学院学报英文刊名：JOURNAL OF CHANGZHOU INSTITUTE OF TECHNOLOGY年，卷(期)：2010,23(6)参考文献(5条)参考文献(5条)1.王钰;康妮;刘惠琴 清华大学全日制工程硕士培养的探索与实践期刊论文-学位与研究生教育 2010(02)2.苏日娜 全日制硕士专业学位研究生教育的思考-对教研20091号文件的个人解读 2009(05)3.中华人民共和国教育部 教育部关于做好2011年招收攻读硕士学位研究生工作的通知 20104.中华人民共和国教育部 教育部关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知 20105.中华人民共和国教育部 教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知 2010 本文链接：http:/