独创学案型报纸引领课堂教学模式.pdf

独创“学案型”报纸 引领课堂教学模式 独创“学案型”报纸 引领课堂教学模式 英语周报社副总编辑 刘永俊 刘永俊，1989 年毕业于山西师范大学，后留校在外语系任教。1991 年考入北京师范大学外语系攻读英语语言与教学方向研究生。1993 年毕业后，由国家体委派往西萨摩亚任中国援外专家组翻译。1995 年回国后，在人民教育出版社任编辑。1996 年回山西师大英语周报社工作至今。历任英语周报社初中版总审及主编、高中版主编、副总编。自工作以来，致力于英语语言与英语教学的研究，熟悉我国目前中小学英语教学的历史及现状。自英语课程标准颁布实施以来，一直关注课改发展，深入探讨中小学英语教学新趋势，努力为提高我国的基础英语教育水平做出贡献。背 景 背 景 从 2009-2010 学年开始，英语周报由传统型教辅类报纸变为学案型教辅类报纸。首先我们看提出学案型报纸的背景。目前，我们市场上能看的所有的报纸都有一些共同的特点，也就是说出现了英语教辅的同质化现象，也就是说各家报纸大同小异。用老师们的话说订谁的都一样，订了这家就不可能再订其它家的报纸。那么什么是同质化呢？同质化是指同一行业中不同品牌的产品在内容、外观，甚至营销手段上相互模仿，以至逐渐趋同的现象。那对我们报纸来说、对我们编辑来说主要就是体现在产品的内容上或者说在产品的版式上。我们的报纸是以纸质媒体呈现在读者面前的，有内容有版式，目前的同质化现象表现形式是各家互相模仿，内容差不多，版式差不多，栏目也是大同小异。比如说反映到我们报纸的教辅类报刊的同质化现象可以说千报一面。但是，我们现在就要寻求办法解决目前报纸同质化的问题。那怎么来解决？从我们编辑角度来考虑，就是用编辑的差异化来撕开产品同质化的口子。产品的差异化从编辑角度来说就是要做到文章稿件要进行选择、组合，并且对版面的质量进行优化。那么这个基础就是编辑的策划能力和加工能力。首先有策划，然后有加工，这样的话，才能做出和其它类报纸、其它家报纸有所区别的差异化报纸。学案的概念和优点学案的概念和优点 学案就是导学方案。从老师的角度或学校的角度考虑，就是全组英语老师集体备课的一个结晶。针对某一个单元根据不同的课型和教学目的，有机地讨论研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案。从教学角度考虑，是老师们集体备课结晶，从报纸编辑考虑，就是每一个教材版的编辑作为一个单位组织我们奋战在一线的老师集体讨论确定出来的学案型报纸。我们看一下学案和教案的区别。教案是教学的依据，是教师在课堂上操作的范本，是教师主导地位的结晶。学案是学生学习的载体，体现学生的主体地位。也就是说主体发生了变化。学案和教案相比具有一些优势。学案是建立在教案基础上的，首先有教案。老师首先知道教什么，怎样教，然后才能给学生制定出更加切合实际的学案，针对学生学习的方法而编制出指导性的方案。所以，学案为学生自主学习提供指导，实用性比较强。另外一点是从教案到学案的转变彻底改变了教师中心论，教师不再是自导自演，而是学生学习的引导者、服务者。老师们都已经体会到这种角色的转变，并且已经开始这样做了。以学案为依托，学生能明确他们的学习目标、学习要求以及重点、难点、学习过程。并且能够产生学习思路，提高自学能力。另外一点是学案导学与传统的教学流程也有很大的不同。以学案为依托，学生就能够学有其法，老师以导代教，不再是以前的教而是要导，这样就能以点拨论教学。再一点，学习的形式由被动接受转为主动探究、合作共赢。学案能够使学生对学习目标、学习内容、学习要求和学习过程更加明确，能够指导学生预习、感知、经历、创造、体验，引导学生积极思考，创造参与的机会。也有利于各个层次的学生把握课堂学习的进度、学习容量和课堂的效率。总之，我们可以从这三个方面对学案和教案加以区分：1.教案或传统的辅导类报纸是以知识讲解为主的，而我们现在的学案型报纸要变成导学自悟，引导学生去学习，让学生能够自己感悟到一些知识的重点、难点和语言的内在规律，逐渐掌握知识。2.以前传统的报纸是以教学生学会什么为目的，而目前我们的学案型报纸就是要教会学生会学，这是一个授之以鱼与授之以渔的区别。比如说，传统的报纸或者说课改以前的课堂教学是知识立意，就像传统的测试一样，从结构方面入手，以考查语言形式和语言知识为主，而目前，我们要注重交际，以考查语言意义和语言技能为主就是个转变。3。课改以前传统的教学是知识立意，目前我们要提升到能力立意。这就是学案与教案之间的区别。其实，这也是课程标准与教学大纲所要求的区别。我们再看学案的优点。1.以学生为中心。使用学案导学既要关注教师的导，又要注重学生的学。所以，导学是一个互动的过程。导指的是老师的作用，学指的是学生的职责，它们结合起来才能形成导学。2.学习目标明确。教师在课前制定的学案为课堂教学提供丰富而具体的思路，有利于准确地理解和把握学习内容，提高学习效率。3.可操作性强。学案是通过集思广益而形成的，可以把最佳的学习步骤和方法呈现出来，也就是一开始说的，我们倡导的学案是一种集体讨论、集体研究的结晶。4.全面系统。学生利用学案进行学习有一定的系统性。因为既然是方案，一套完整的方案，它就不是支离破碎的知识的讲解或是归纳，而是一个系统性的方案。5.能发挥潜能。学生利用学案学习充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，能够发挥最大的学习潜能。6。可以合作交流。学案为学生的交流提供了一个凭借和依托，为学生搭建了交流的平台，拓宽了思路，拓宽了思考和交流空间。我们所主张的，就是学生们利用学案合作学习，这样的话他们就能够互相交流、互相启发思维并且能够互相讨论。学案的理论依据 学案的理论依据 学案是怎么产生的？有什么背景？我们知道，传统的教学理论或者教学法理论有一个行为主义，也就是听说法的理论基础，刺激-反应，再刺激-再反应，它认为学习语言就是一种习惯的养成，习惯的获得。所以，在课堂上不允许有任何人出差错、出错误。必须是句型操练养成的一种机械的反应。那么，传统的行为主义教学理论就是以教师为中心，而现在我们倡导的是建构主义教学理论，以学生为中心。另外，我们从课程标准里边也能够体会到学案型教学模式是英语课程标准的一种教学要求。课标就明确提出，要学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习、合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生的综合语言运用能力。这是课标的要求，也是课标和大纲的区别，这也是学案型课堂模式所应该体现的。英语课程标准已明确提出，要鼓励学生通过积极的尝试、自我发现、自我探究和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习的过程和方法。同时，要求中学课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习的方式，使他们能够通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。并且还要拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和策略。就是说，目前学习方法应该比学会什么更重要，也就是说由学会到会学的一个转变。大家都知道，目前提的最多的教学法是任务型语言教学法，学案课堂就是任务型语言教学在教学当中的具体体现。任务型语言教学是交际法的进化形态，以培养学生语言能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心，要实现课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型教学方式。任务型语言教学在课堂中的设计过程要求老师在把握整体教学的基础上，把总目标有机地分成若干小目标。教师再对总目标、总任务、小目标、小任务进行设计。我想，老师们或多或少都已经实践过了任务型语言教学的教学方法，实际上就是在做学案导学的课堂教学模式。学案的编写原则 学案的编写原则 学案的编写原则有这么几个：1 分课时编写。就是我们的学案怎么编，本课有什么教学目标、学生要掌握什么、怎么样掌握，都要很明确。2 根据问题编写。设计的学案一定要有问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑和释疑来培养学生的能力和创新思维。3.要能让学生参与。在学案设计中应该充分考虑学生进行参与性的学习，通过学案创造人人参与的机会，能够激励人人参与的热情，让学生在参与中学习。4.教会学生学习方法。学案的目的是为了让学生掌握一定的方法，要强化学法指导，通过学案教会学生一些学习的方法。同时，要注意学法指导的基础性和发展性。也就是要做到前面提到的会学。5.根据学生的层次进行编写。编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每个阶层学习认知规律的学习方案。就是一定要考虑到学生的水平不一，从而达到全体学生全面提高教学质量的目的。一定要考虑有好学生、中等生，甚至不太好的学生都能够参与课堂教学。6.所编学案要有探究性的内容。比如我们前面所说的，让学生去参与、教给他方法，所有这些都要在探究的过程中去实现，在积极的思考中主动学习。7.学案应有开放性的问题。学案的编写一定要有开放的思路，不能给学生限制太多，一定要留有发挥的余地和空间，开发学生的思维能力。8.要把握好学案内容的梯度。考虑到学生的认知水平和理解能力有一个由浅入深的过程，学案的编写也要符合学生的认知规律，让大部分学生在每个环节都能够有所收获。9.注意内容的创新。学案的编写要强调内容的创新，培养学生的创新性思维能力。创造性的学习是学习的主要渠道。只有通过创造让学生去探究一些问题，他们才能更好地掌握语言知识和语言技能。10.学案应有很强的实践性。一定要能够让学生做中学或学中做。让学生把学和做能够完美地结合起来，在实践过程中建构知识。学案的形式 学案的形式 常见的学案的有以下几种形式：1.设空式学案。比如对一个知识点和重难点的讲解归纳中，我们设置些空让学生去填。这个空一定是学生根据提供的已知信息能够推断或者探究出来的未知信息。我们一定要掌握好比例，已知信息一定要多一些，让学生根握已知信息，通过他们的思考、积极的探讨和讨论能够把所缺的内容填写出来。2.概念图式学案。对一些知识内在联系比较强的文章，可以根据文章的特点制作成各种各样的概念图，在图中留出一部分信息让学生自己根据文章内容来完成，帮助学生理解掌握。3.图表式学案。针对内容比较明显或者说一些对比性强的文章，我们可以制作成图表式学案并留出部分内容让学生自己完成，帮助学生更好地理解材料。4 设问式学案。课堂教学不但要求学生掌握知识，而且还要培养学生思维能力以及应用知识解决问题的能力。因此，应该根据教学内容设计一些问题启发学生的思维，培养他们的能力。5.习题式学案。可以按照课文的内容和针对某个知识点设计一些综合性比较强的习题，让学生通过完成这些习题来更好地掌握知识。所以，学案是综合性的，可以有多种形式来体现，目的就是在课堂上帮助学生更好地掌握知识、提高能力。学案的特点 学案的特点 学案具有以下特点。1.问题与探究。所设的空或者是表格或者是问答式习题，我们一定要有让学生探究的空间，引导学生积极探索，主动学习，帮助学生在回答问题的过程中掌握语言的内在规律。2 归纳与梳理。学案的目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、归纳整理，形成一个完整的科学体系。所以，我们应在经过认真的思考和总结之后，根据知识点进行整理，做成学案型的学习方案，供学生使用。3.阅读与思考。好的阅读文章可以帮助学生进行思考，也可以开拓学生的视野，激发学习兴趣。因此。设计一系列可读性比较强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的背景知识和热门话题，都可以更好地配合学生了解更多的有关课文的背景知识，更好、更快地了解课文当中所涉及到的一些内容。4.巩固与练习。通过前面的探究、合作交流、释疑答疑过程，最后应该有一个巩固型的练习，来把前面所掌握的知识进行巩固。也就是说让学生进行一些独立的巩固性的练习，对探索性的问题进行讨论探索，然后通过解题或者习题进行巩固训练，让学生掌握方法和技巧，而且可以优化学生的认知结构，培养他们的创造能力。学案的操作步骤 学案的操作步骤 一般情况下，学案导学在课堂上的操作按照六个步骤和环节来进行。1.目标展示，明确要求。比如说老师在认真分析教材之后结合教学目标、教学内容和重难点，根据学生的认识水平和掌握的基本知识技能来设计学案，并且在课前要下发给学生，老师要明确地提出学生自学的要求，包括时间、内容、方法和达到什么样的程度。这样的话，学生才能更加有效地去预习。老师应该设置一些精确的引导语来引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自学的学习目标，并交代清楚自学的方法和所需要预习的重点、难点，为自主探究作好准备，激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题同时解决问题。也就是说学生首先要知道我要干什么、目标是什么、做到什么程度。2.自主探究，主动学习。学生可依照老师所提供的学案自主学习，学生首先要自己熟悉教材，对重点、难点、知识点进行深入的研究，并根据导学学案的导向和问题，自主学习、自主探究，对不懂的问题要用自己已有的知识和相关的资料进行总结归纳或者说是探索。在这个过程中，本身每一个学生都在积极主动地学习，这本身就是个学习的过程，就是个参与的过程。不管是通过阅读也好、思考也好或者说查阅资料也好，都是自己探究知识的过程。3.合作讨论，互相交流。学生可以根据自己所探究的成果和他人分享，互相交流，把不知道的问题提出来，大家共同解决、共同讨论。在这个环节中，老师要退到后面，首先要培养学生自己合作交流的能力。老师退到后边的作用就是要观察学生合作的情况，不断激励和引导学生交流的方式，甚至也可以让学生参与到每个小组去，和学生一起讨论。同时也为下一步的精讲点拨收集材料。4 反馈提炼，启发点拨。通过学生自主学习或合作交流还有一些问题解决不了的，要反馈给老师，老师要经过提炼，对共性的问题在课堂上加以点拨。不是直接告诉答案，而是要一步一步引导学生来理清思路，明晰事理，以问题为案例，以个别问题提升到一般的规律，能够让学生触类旁通、举一反三。5.达标检测，巩固练习。通过以上五个环节，学生对新授的知识已经掌握，但是还需要一些练习来巩固所学知识。这样的话，对于学生一些因该知道的基础知识一定要强调学生当堂掌握。所以，要抓落实，每堂课都要做到堂堂清，杜绝出现新的问题或者新的学困生。对于一些比较好的学生，老师可以准备一些选做题，让他们有一些发展自己的空间。6.适当拓展，延伸提高。根据课程标准的要求，我们老师现在需要用教材来教，并且要超出教材，前提就是用好教材。对于学生已经掌握了书本知识的，我们可以再给学生补充一些书上没有的知识，这一环节主要是根据学生的学情灵活掌握。对于那些没有掌握好基本知识的学生来说，不要急于拓展，而对于一些能力比较强的学生可以给他们补充一些新的内容。这样的话，这六个环节环环相扣，通过学案导学这个模式把时间还给学生，把课堂还给学生，把学习的主动权也交给学生，让学生充分地自学，充分地讨论，充分地动脑、动口、动手，真正地做学习的主人，这就是学案型课堂教学的概况。英语周报的编辑思路 英语周报的编辑思路 英语周报根据以上学案课堂模式提出我们自己的编报目标、编报理念和编报思路。把英语周报打造成充满现代气息的学案型同步辅导类报纸。英语周报就是根据教材的教学顺序和教学目标，按照内容版块分课时编写较高水平的导学方案。英语周报学案型报纸编辑思路可以用以下五句话来概括：阅读文章时文型，同步辅导探究型，课堂活动任务型，随堂练习基础型，检测试题标准型。1，阅读文章时文型。我们的报纸有大量的阅读文章，所以结合前面学案型报纸及学案课堂所提到的阅读与思考，我们的文章要达到时文型。也就是说，报纸上刊登的文章，包括头版文章以及检测题中的所有文章，要做到语言地道优美，内容讲究时代性，可读性比较强。既要培养学生阅读能力，同时要把最地道、最优美的语言提供给学生。2，同步辅导探究型。我们的报纸有很大的版块也是在做教材的辅导，其中也包括词汇、语法及课文的重点、难点。所有的讲解我们都采用归纳式讲解方式，而不是以前的演绎式。归纳式就是让学生先观察例句，然后总结发现规律，最后得出结论。得出结论的同时，我们也不是把现成的结论告诉学生，而是让学生通过对上面的观察、分析和探究，自己得出一些结论来。这样可引导学生认真观察、仔细对比，通过合作讨论主动探索语言的内在规律。3，课堂活动任务型。我们针对课文所设计的活动都按照任务型语言教学的要求设计一些任务，让学生通过参与这些活动，带着任务去阅读课文，通过合作学习完成所设任务。4，随堂练习基础型。比如说刚才提到的巩固练习，我们针对探究性的问题或者是学生能自己解决的问题所设的达标练习，就是堂堂清的达标练习，我们要讲究基础性。并注意练习形式由机械操练到自由练习的转化。这是针对我们每堂课所应该掌握的一些练习、知识点，通过学生自主学习、自我探究之后应该有这么个应用、应该有这么个实践，同时也是对本课所学知识的检验和巩固。5，检测试题标准型。我们的报纸是教学辅导类报纸，针对每个单元除了每堂课的小练习之外我们还有一套比较完整的、综合性的检测试题。甚至我们有期中、期末，中考、高考模拟试题。所有这些试题我们目前都按照一定的标准来做。那这个标准是什么标准呢？从 2008 年的下学期，我们报社就组织有关人员，包括社外的专家、老师和我们报社内部的编辑，专门研究试题的难易度，把中考、高考的标准和我们自己研究的标准结合起来，制定出了不同年级的试题难度标准。所以，每一套题都有人把关，看是不是符合我们目前的检测标准。因为考试的差异化，高考的自主命题，甚至中考的各地市的命题使得各地的试题难易度标准有很大的区别。所以，我们报社现在也针对各地、各教材细化报社的编辑工作。所以，我们周报现在有二百多个版别，就是为了满足不同层次、不同地区的学生学习的需求。所以，我们结合这些实际情况，要做到检测试题标准型。（版权归作者所有）