《夜思》的认知文体分析.pdf

科技信息人文社科夜思帕认知文体分析苏州工艺美术职业技术学院苏州大学外国语学院在读研究生杜雪娟 摘要 认知语言学是一门新兴的语言学学派，它主张从人的认知的角度去观察和研究语言。其感兴趣的课题有概念隐喻，心理空问，意象图式，原型理论等现在，越来越多的学者开始用认知语言学的方法来研究分析文学语篇，为文学语篇的研究开拓了一片新的天空。本文拟从图形背景，意象图式，概念隐喻三个角度来分析毋德的著名诗歌夜思 关键词 认知文体学夜思语篇分析1 引言自2 0 世纪六七十年代以来，认知科学已发展成令人瞩目的前沿科学，尤其是1 9 7 7 年认知学学会的成立和认知科学(c o g l l i t i v es c i e n c e)期刊的出版更是让越来越多的学者开始关注认知到9 0 年代，认知科学已发展成一股强大的学术潮流，其影响遍布心理学、哲学、语言学等各个领域。认知语言学便是在认知科学的理论背景下产生的，主要研究认知和语言间的关系，主张从认知的角度去观察和研究语言。认知语育学一方面从人的认知(即人们认识客观世界的方式)的角度观察和研究语言，另_ 方面通过观察语言现象，找出规律性的东西，分析语言反映的认知取向，从语言的各个层面探讨认知与语言的关系及其性质，说明语言是认知发展的产物(赵艳芳，2 0 0 1)。认知语盲学的哲学基础是经验主义哲学认知语言学家认为语言是对客观世界认知的结果，是客观世界在人脑中的表征。U n g e r e r&S c h 耐d在。A nI n t r o d u c t i o nt oC o g n i t i y eL i n g u i s t i c s”书中指出：C b g n i t i v eL i n g u i s t i c s，a sp r e s e n t e di nt h i 8b o o k，i 8a na p p r o a c ht ol a r l g u a g et h ti sb a s e do no u re x p e r i e n c eo ft h ew o r l da n dt h ew a yw ep e r c e i 垤a n dc o n c e p t u a I 泌i t 认知语言学研究的主要课题有：范畴化和原型范畴理论，概念隐喻，概念整合，前景和背景，意象图式，认知语法，以及认知模型等等认知语言学在外语教学，汉语研究以及人工智能等方面都得到了广泛应用。现在越来越多的学者开始用认知语言学的理论来研究和分析文学语篇，为文学语篇的研究开拓了一片新的天空语言学家们称这种分析方法为认知文体学。约翰沃尔夫岗歌德是十八世纪末十九世纪初德国的伟大诗人、作家和思想家，德国古典文学最主要的代表，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他花费5 8 年时间完成的巨著浮士德)在世界文学历史的车碑上留下了辉煌的一页。本文选取了这位著名作家的著名诗歌 夜思)，并试图从图形背景理论，意象图式，概念隐喻三个角度来进行分析。全诗如下：S t a r 8，y o ua r eu n f o r t u n a t e，Ip i t yy o u，B e a u t i f m 拍y o ua r e，s b j n j n gi ny o u rg l o r y，W h og u i d es e a f 盯洒gm e nt h r o u g hs t r e s s&n dp e r nA n dh a v en or e c o m p e n s ef r o mg o d so rm o r t a l s，L o v ey o ud on o t，n o rd oy o uk n o ww h a tl o v ei s H o 哪t h a ta r ea e o n su r g e n t l yc o n d u c t i n gY o u rf i g u r e si nad a n c et h r o u g ht h ev a s th e a v e n，W h a tj o 啪e yh 丑v ey o ue n d e di nt h i sm o m e n t，S i n c el i l l g e r i n gi nt h ea r m so fm yb e I o v e dll o s t“lm e m o r yo fy o u“dm i d n i g h t 2 田形背景视角图形背景分离(f i g l l r e&n dg r o u n ds e g r e g a t i o n)的观点一1 4 4 一在2 0 世纪初受到完形心理学家的关注。他们认为知觉场始终被分为图形与背景两部分。图形，通俗地讲，即被知觉所注意的一部分，处于突显地位，而背景则与图形相对，细节模糊的，未分化的部分。也有的认知语言学家用射体(t r a j e c t o r)和界标(1 蜘d m a r k)这对术语。根据完形心理学家的观点，确定一个物体为图形应遵循“普雷格朗茨原则”(t h ep r i n c i p l eo fP r a g n a 北)，即通常是具有完形特征的物体、小的物体或运动的物体用作图形。认知文体学认为，我们对世界的定位从根本上是依赖于对事物内部的风格及其差异的观察，因此图形背景是文体学分析的基本特征。0 u ro r i e n t a t i o ni nt h ew o r l df u I l d 呦e n t“yd e p e n d so no u ra b i l 主t yt op e r c e i v e 粤t 卵e 曲d3 t y l j s j ca n 8】y s j s 渤F j g u r ea 矗dg r o u n da r et h e r e f o r et h eb a s i cf e 8 t u r e so fl i t e r a r ys t y l i s t i ca n da n a l y 8 i st o o(U n g e r e r&S c h m i d1 9 9 6)下面我们就来看看这首诗中的图形和背景。一读这首诗的题目夜思，我们就对诗歌发生的场景有了基本的了解，那必定是在一个令人遐思的夜里在这样的夜里，作者看到了什么?又想到了什么呢?首先映入我们眼帘的便是星星(s t a r s)。整首诗一共两旬十行，而作者用了整整八行来描写星星，描写星星的美，星星的无私奉献，以及星星的可悲。而在最后两行中描写到自己在爱人的怀抱中忘却一切的场景。在前半部分中很显然8 t a r 是作为图形或者说射体存在的，而广袤的字宙(v&s th e a v e n)则是充当了背景或者说界标。星星在广袤的宇宙中闪耀着它的光辉，引领着水手们穿越艰难险恶。作者在前半部分充分凸显了星星的美丽和高尚品质。而在最后两行又发生了质的转折，作者自己被凸显了，躺在了爱人的怀里。不难看出此时。图形”变成作者，而他爱人的怀则成了。背景”。通过图形背景的切换，作者也引出了他的主题他和爱人之间的伟大的爱。而我们如果从整篇文章上看，星星又是作为背景来凸显作者和爱人之间的爱。诗人可怜星星，因为星星不懂爱，可是星星真的不懂爱吗?他默默无同的无私的奉献着却从不索取回报，难道这不是爱吗?显然，星星不但不是不懂爱，而且星星的爱更是值得赞扬的，只是这一切一旦和诗人与他爱人的爱比起来，在诗人眼中就算不上爱了。诗中最后短短的两旬却将他和爱人的爱突出的淋漓尽致l3 意象图式视角意象图式是人们通过对具有相似关系的多个个例反复感知体验、不断进行概括而逐步形成的一种抽象的框架结构，是介于感觉与理性之间的一个重要环节，是运用了完形、动觉、意象三种互动方式认识外界事体间关系而获得的一种c M I 是积聚在一起的知识单元，是构成心智的基本元件，是认知能力的一种表现形式I 也是形成句法构造、获得意义的主要方式，是一个抽象的语义原则。人们为了认识事体、理解世界、获得意义、建构知 科技信息人文社科识，就需要多次运用这样的意象图式来对外部世界中事体问的同一关系进行反复比较、仔细分析、不断抽象，从而逐步完善了一个意象图式，使其具有相对的稳定性，这样它才能作为了解世界的一种认知模式存储于记忆之中。随着认知的发展，它还可以不断根据新信息来扩充或修正已建立起来的图式，或再建新图式，为其后的信息处理提供了基础(王寅，2 0 0 7)。基本的意象图式有：容器(c o n t a h e r)，路经(p a t h)，连接(1 i n k)，平衡(b a l a n c e)，部分整体(p a r t w h o l e)等。通过诗中大量介词的运用，我们看到了两个基本的意象图式容器(c o n t i n e r)和路径(p a t h)。首先，星星是”s h i n i n gi nt h eg l o r y 一，。d&n c et h r o u g ht h ev a s th e a v e n 一，而作者(I)是“i nt h ea r m so fm yb e l o v e d”。星星是被荣耀，被广袤的宇宙包围着，而作者是躺在爱人的臂膀中，是被爱包围着。其次，诗中第三行提到星星又指引着水手们穿越了艰难险恶(w h og u i d es e a f a r i n gm e nt h r o u g hs t r e s sa n dp e r i l)，第八行又提到“结束了何种旅程”(w h a tj o u m e yh a v ey o ue n d e d)我们说没有平自无故的爱，更没有没有时间和空间的爱。诗人和他的爱人一路走过来想必经历了很多难忘的往事，以至使人能完全沉浸在爱人的怀抱中而最终忘却星星，忘却午夜。4 概念隐喻视角隐喻是人们认识客观世界的重要方式。从认知的角度看，隐喻是一个模型对另一个模型的映射。F r o mac o g n i t i v ep e r s p e c t i v eam e t a p h o ri sam 8 p p i n go ft h es t r u c t u r eo fas o u r c em o d e lo n t oat a r g e tm o d e I(U n g e r e r&s c h m i d1 9 9 6)尽管我们很多人都没有意识到，但许多普通的表达方法以及展现世界的方式的确都依赖予隐喻映射。U p o ni l l v e s t i g a t i o n，i ta p p e a r st h a tm a n yo r d i n a r ye x p r e s s i o n sa n dw a y so fr e p r e s e n t i n gt h ew o r I dr e l yo nm e t a p h o r i c a lm a p p i n g s，e v e nw h e nm 0 8 to fu sd on o tr e a l i t h ef a c t(P e t e rS t o c k w e l l，2 0 0 2)本文在第二部分提到了图形背景理论的运用，这里我们不妨从这两组图形背景的比较开始。S t a r s v a s th e a v e n；I t h ea r mo fm yb e l o v e d 我们不禁产生这样的联想：星星躺在广袤的宇宙中，而诗人是躺在爱人的怀抱中，或者说诗人是躺在他和爱人的爱里。诗人和他爱人的爱就好比宇宙一样广阔，好比星星一样美丽，一样闪耀，一样无私懂得付出，却从不索取回报(W h og u i d es e a f a r i n gm e nt h r o u g hs t r e s sa n dp e r i lA n dh a v en or e c o m p e n s ef r o mg o d so rm o r t a l s，)在这一刻，星星结柬了怎样的旅程?诗人的爱又经历了怎样的旅程呢?没有没有时间和空间的爱。诗人的爱如同宇宙般浩瀚。诗人和他的爱人一路走过来想必经历了很多难忘的往事，以至使人能完全沉浸在爱人的怀抱中而最终忘却星星，忘却午夜。此刻，我们的心中不仅感叹：L O V EI sAJ 0 u R N E Y。在这首诗中，作者正是运用了这一隐喻向我们充分揭示了爱之伟大，爱之令人刻骨铭心I5 结语如果我们将以上三种视角分割开来，孤立地去看待这首诗的话，也许无法完整体会这首诗的美妙之处以及诗人和他爱人间的爱的伟大之处。其实，在我们从这三个视角看这首诗的过程中，我们很自然地会将它们结合起来，也许这就是人的认知能力的神奇力量吧。参考文献 1 胡壮辟认知隐喻学 M 北京：北京大学出版社，2 0 0 4 2 苏晓军复活节翅膀的认知符号学分析D 外语学刊，2 0 0 7(1)3 王寅认知语言学 M 上海：上海外语教育出版社，2 0 0 7 4 徐翰林最美的诗歌 M 北京：中国对外翻译出版公司，2 0 0 5 5 赵艳芳认知语言学概论 M 上海：上海外语教育出版社，2 0 0 0 6 s t o c k w e l l P C o g I l i t i v eP o e t i c s：A nI n t r o d u c t i o n M L o n d o n：R o u t l e d g e，2 0 0 2 7 u n g e r e r F&S c i d H J A nI n t r o d u c t i o nt oc o g l l i t i v eL i n g u i s t i c s M B e i j i n gtF o r e i g nT e a c h i n ga n dR e s e a r c hP r e s s，2 0 0 1(上接第1 4 3 页)知道这种语言的社会文化内涵及其文化背景知识，则无法理解这种语言所表达的某些真正意义，就可能造成了解上的偏差，对跨文化的交流造成困难，因此，在平时的教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化。学习认识西方人的崇拜和信仰与中国人的不同之处和相同的地方，西方人的隆重节日。这些文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利予学生对阅读材料的消化吸收和储存，也扩大了学生的视野和知识面，增强学生的修养，增强学生的阅读潜质和知识能力。四、有意识的培养学生的兴趣爱因斯坦说；。兴趣是最好的老师”。阅读前的导入可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地融合在导入活动中，同时注意时间不宜过长，3 5 分钟为宜结语教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。本人认为，教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。参考文献 1 陈文灿1 9 9 9 年，在s E F 0 阅读教学中如何提高学生的阅读能力，中小学外语教学)第三期 2 范东生1 9 9 9 年，外语教学的国情及思考，中小学外语教学第七期 3 中学英语教学法 4 中学外语教与学 5 中小学外语袭学 夜思的认知文体分析夜思的认知文体分析作者：杜雪娟作者单位：苏州工艺美术职业技术学院;苏州大学外国语学院刊名：科技信息(学术版)英文刊名：SCIENCE年，卷(期)：2008，(12)被引用次数：0次 参考文献(7条)参考文献(7条)1.胡壮麟 认知隐喻学 20042.苏晓军 复活节翅膀的认知符号学分析期刊论文-外语学刊 2007(01)3.王寅 认知语言学 20074.徐翰林 最美的诗歌 20055.赵艳芳 认知语言学概论 20006.Stockwell.P Cognitive Poetics:An Introduction 20027.Ungerer.F.Schmid.H.J An Introduction to Cognitive Linguistics 2001 本文链接：http:/