多媒体辅助英语教学模式的研究.doc

多媒体辅助英语教学模式的研究摘要20世纪是一个技术的世纪，而21世纪更是一个科学技术突飞猛进的时代。当前，世界上正在进行着一场以信息科学技术发展为主流的科学技术革命。在新技术革命的浪潮中，计算机和信息技术的发展己深入到教育领域，为教育界提供了新的上具，计算机辅助教学成为口前国内外教育技术研究的核心领域。课堂教学是学校教学的主要教学组织形式。因此，多媒体计算机辅助教学应立足于课堂教学，要把课堂教学规律，学生学习规律和多媒体计算机的功能作用结合起来实现课堂教学的过程最优化，更好的完成教学日标。真正使现代化教学手段为课堂教学服务。 本文研究了在学习理论、现代教学理论和现代教育传播理论的影响之下，多媒体辅助教学的现实应用。多媒体辅助中学英语课堂教学的实效，传统教学模式存在的问题，研究讨论了多媒体辅助高中英语课堂教学与传统高中英语课堂教学的优缺点。多媒体教学优于传统教学主要体现在:有利于激发学生的学习积极性和主动性，从而有利于学生对知识的接收和理解。 关键词:教学模式:高中英语教学 多媒体 课堂教学一 对多媒体的界定多媒体（Multi-media）是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型信息处理系统。其信息符号系统包括文本、图像、音频、视频、动画等。其信息呈现多样化：即可以用文字或动画虚拟实景过程表现抽象的概念和原理，又可以用声像展现时事新闻等。在教学实践中，教师可以利用多媒体设备营造一种开放的教学环境，为学生提供动态的非线形知识，使教学内容外在形式的生动性与内在结构的科学性紧密结合起来。二 构建多媒体辅助高中英语课堂教学模式(一)传统外语教学存在的主要问题第一，中国学生学习外语的其中一个最大问题就是语言学习环境中母语的干扰。这是最难进行改革的一个方面，或者说这是没法改变的现实。所以，课堂教学成了唯一的有外语母语“奶味”的方式。这使得中国的外语教学始终跳不出课堂这个主要的外语教学场所。中国学生学习外语不可能象外国国家的学生那样在接触母语和使用母语进行交际的过程中习得外语语言规则。在传统外语教学中，课堂教学几乎是外语学习的唯一选择。第二，学习的重点局限于某一两本语法、词汇、阅读、写作等方面的书。学习者想当然地认为学习外语就是学语法、记单词，读短文，背范文等，使得外语学习变得枯燥无味，兴趣提不起来，无形中也为教师的教学活动的开展增加了难度。往往是教师在台上口干舌燥，学生在台下呼呼大睡。既耗了精力，又费了时间，且学习效果得不到保证。第三，外语教学重点还是以语法的讲解、词汇的背诵、做大量的习题等为中心的考试内容上。考试成了学习的“指挥棒”。这种传统的教学模式的运作的中心就是考试，学习者也自然把外语学习看成是一种应付考试用的“敲门砖”。第四，外语的语言知识和背景知识的学习少得可怜，导致文化的“贫血”。文化的“贫血”使得学习者不便于从全局上、从历史和文化、从社会学等各个方面去理解语言，不便于灵活掌握和运用具体的语言知识。第五，听说等交际能力的培养不足，学生严重“聋哑”。这是中国人学习外语易犯的通病。它的坏处最明显地体现在外语学习者的交流“瘫痪”，无法运用语言来进行思想交流，从而导致学习者被卷入恶性循环的旋涡中，即学习者聋哑自闭症。第六，教师“一言堂”依旧，仍一如既往地“填鸭”。这种模式可以说是最为传统的，其特点是：学习者的主动性、积极性和创造性被完全地忽视，老师的“权威”被学习者完整地接受。结果是：老师永远是对的，答案只有一个。（二） 多媒体辅助高中英语课堂教学的几个关键因素在采用多媒体辅助英语课堂教学中，需要很多因素的支持，教师、学生和课件是其中最关键的因素。教师从事英语教学多年，已习惯了教科书、粉笔、黑板的教学模式，面对复杂的多媒体教学手段感到力不从心，甚至于手忙脚乱。这就要求教师要加强学习，以适应现代教学手段。学生从另一方面也适应了传统的授课方法，对大容量的现代课堂难以适应，抓不住重点，感觉学不到东西。所以学生对多媒体辅助课堂教学也有一个适应过程。课件是多媒体辅助英语课堂教学中的灵魂。有了好的课件，教师可以易于操作，教师的熟练程度高了，学生适应和接受的也就快而易了。（三）多媒体辅助教学中应当注意的问题和建议多媒体辅助教学是高科技发展的结果，使我们的传统外语教学受到了挑战，也给今后的外语教学带来了前所未有的机遇。外语教学也不得不顺应形势，进行了一系列的改革，但新的问题也开始出现了。目前，我们多媒体辅助教学应当注意的问题主要是：第一，如何处理娱乐与学习的关系。因为多媒体辅助教学的世界很庞大，很精彩，娱乐性也很强。学生面对这样五彩缤纷的世界，往往不知所措，有时会受贪玩心理的驱使去寻找纯娱乐性的东西，而失去了对知识信息的猎取，等于是舍本而求末，学习的目标往往实现不了。为此，作为老师要耐心地教导学生，引导学生将注意力放在知识信息的收集和处理上，当然不能搞一刀切，不让学生进行任何娱乐活动。单从 school 这个词源来说，它来自希腊文，原意为 leisure，即休闲，闲暇之意。作为老师，我们应当教会学生成功地管理时间，追求学习的高效率，处理好学习和娱乐之间的关系，在享受中学习知识，使知识变得更有趣，更容易被学习者所接受。第二，如何在多媒体辅助教学中很好地实施对学生的管理。多媒体辅助教学解放了学生，使他们获得充分的自由，学生可以在任何时候及任何一台电脑上完成学习活动。但这不意味着学生的绝对自由。我们教师可以在时间上做文章，规定学生在某个时间完成某项任务，用时间来实施对学生的管理。第三，如何确保多媒体辅助教学的效果。多媒体辅助教学虽然解放了学生，丰富了课堂内容，但却无形中增加了老师的负担，因为学生的个性化明显地凸现出来。如学生语法犯了错误，就会很明显地具有个性化，也就是说“通病”现象不能“通治”，而要一个一个地解决。传统的教学方式是讲大课，讲通病，一付药就能通治了，而且往往是教师讲完课就可以“一走了之”。可多媒体辅助教学中，教师可不能偷懒，要实行特诊、特治，老师想“一走了之”可没有那么简单。实际上，学生对老师的约束力反而加强了。从这个方面来看，多媒体辅助教学的效果要比传统教学强得多。所以，我们做老师的一定要有耐心，要认真解答每一个问题，不然，学生们会像一张网一样缠住不放。三 多媒体辅助中学英语课堂教学实践第一，教师的主观能动性，或者说教师的创造性得到最大限度的发挥。传统的教学中，教师的教学工具是黑板、粉笔、课本，教师的创造性的发挥的余地很有限。而现代教育科技的多媒体使教师的劳动变成了真正意义上的教学设计和教学创作，教师必须对知识信息再加工、重组合、重整理，这个加工的过程实际上就是教师的个性、思想、理念和方法的释放和发挥。当然，这在客观上加大了教师的工作量，对教师的要求也相对提高了。这就要求教师首先得掌握现代计算机技术，这其中包括课件的操作和简单的设计。第二，教学中的各种关系发生了变化，趋向于多元化。传统教学中教师与学生的关系是单一的，且缺乏互动性。可是，多媒体辅助教学的关系变得复杂化了，除了传统的师生之间关系，它又产生了新的关系链：如教师之间的合作和学生之间的合作。这些新的关系的产生不仅实现了教师间的资源共享，获得了广泛的、有力的教学合作氛围，而且也实现了学生间的交流、讨论、参与，提高了学习者的积极性和学习效果。第三，打破了教与学的时间和空间的限制。多媒体辅助教学时代使得学生从固定的教室、教师、课本、上下课等传统的界限中解放出来，使得学生具有“无限”的时间和空间。第四，便于知识的更新。传统教学的局限性使得知识由于传播渠道和传播方式的影响而赶不上时代的发展，如课本的编写、出版、发行等，其速度再快也赶不上网络的传播。在多媒体辅助教学时代，知识信息的更新可以随时实现，学生可以了解最前沿的信息。多媒体辅助教学在创造语言环境方面的优越性众所周知，语言环境对于语言学习是至关重要的，就像咱们中国人在中国这个环境里一样，我们从来不会为学习中文的事担心。作为外语教师，我们也在不断地想方设法为学习者创造一个学习外语语言的良好环境。特别是多媒体教学手段的运用，在创造语言环境，克服传统教学的不利因素等方面有着其独特的优势受到教师和学习者的青睐。四 得出结论第一， 教师的感受多媒体外语教学对我们和学生来说都是新事物。经过一个学期的实际使用，我们感觉多媒体外语教学的发展前景很广阔。但就目前的实际情况而言，多媒体教室用于外语教学即有优势，也有不足之处。多媒体外语教学的最大优点在于能使课堂教学生动形象。有声资料比单一化的书本教材更利于学生接受，纯正的语音更易于学生模仿。多媒体外语教学通过潜移默化来培养学生自学外语及运用外语的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又激发学生学习兴趣和求知欲。多媒体外语教学的第二大优点是节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。把以前用于板书和讲解的时间都用电脑中的声、影、光、色彩于一体展现在学生面前，学生非常容易理解和接受，为实现素质教育提供了理想的场所。但是多媒体也存在一些不足之处。教师制作课件的水平有限，多媒体教室还不能建成一人一机，实现个别化教学和自主学习，和多媒体辅助教学配套的教学软件寥寥无几。多媒体辅助教学急需一批一专多能的多媒体外语教师。第二， 学生的反馈多媒体对学生提高较多的是听力、口语和阅读。对于写就欠缺一些。学生的意见收集整理如下：a. 知识点的传授采用多媒体不是很理想。学生缺乏参与感，由于容量的增大，学生会忙于作笔记，而没有思考时间，变成“满堂灌”。b.长时间的观看计算机视力下降，头脑发晕。第三,得出的结论21世纪将是信息系统综合发展的时代，其中的信息高速公路，全球个人通讯系统，电子出版物，电视会议系统，多媒体技术，认知科学、人工智能与专家系统，以及激光技术等的发展，必将对外语教学起到直接或间接的作用。计算机时代，现代多媒体技术在外语教学中的使用，其目的就是要在尽可能的范围内，刺激各种感官，在获得学习乐趣的同时，增强记忆力，从而获得更多的知识和技能。这是现代社会的必然发展趋势，也是我们外语教学的必经之路。所以，我们必须改革传统的教学模式，将我们的主要任务放在培养学生的学习兴趣、提高他们的学习效果上，充分发挥学生的主观能动性，使他们不再为考试而学习，不再为学习外语而痛苦，要让他们在快乐中学习。参考文献（1）贝蒂科利斯.利用信息技术创造新的教育情境C.现代教育技术与现代教育，广西师范大学出版社，1999.（2）崔岭.多媒体投影式大学英语课堂教学模式：学生角色探析J.外语界，2004(100).（3）康淑敏，王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究J.外语电化教学，2003(89).（4）李二占.外语习得中的“语境”说C.英语语言文学研究论集，上海外语教育出版社，2002.5