高效课堂教学模式改革.doc

高效课堂教学模式改革实 施 方 案洮南市安定镇中学2013-3洮南市安定镇学校高效课堂教学模式改革实 施 方 案一、指导思想：以洮南市教育局高效课改方案为指导，改变传统课堂教学模式，以学生为主体，以提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力为目标，建立自主、合作、探究的学习模式，打造高效课堂，实施优质教育，提高教学质量。二、工作目标：1、学习并实施昌乐二中小组“自主、合作、探究”高效课堂教学模式。通过课前、课中、课后三程运作，实现高效教学，并在改革实践中，不断探索，创建符合我校实际的教学模式。2、建立新型师生关系。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。3、以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建发展平台。4、构建团结奋进、求实创新的班级文化和校园文化，让学生在和谐进取的教育环境中健康成长。5、逐步巩固、完善、提升、创新发展课改成果，打造特色学校、品牌学校。三、内容及安排:1、从课堂教学模式改革入手，实行分组教学。课堂结构为：导学、自学、对学、组学、展示、验收六个环节，彻底改变传统授课模式，真正转变教师教为学生学。2、实行集体备课，以学科为单位，依据导学案、学案进行共案教学，实现教学内容确定、教学方式手段运用的双优，提高整体教学效率。3、进行学科教材整合方面的探索，提高文本示范教学效率，突破纲本限制，挖掘教学素材，拓宽教学视野。4、建立并完善与课改相适应、符合我校实际的新的质量测查标准和教师、学生评价机制。四、工作保障:课改是一项系统工程。只有对学校的管理体制、制度建设、组织机构等诸方面实行全方位改革，才能保证学校课改工作的顺利开展，并取得成果。（一）组织保障。1、学校课改领导小组组 长：毕国锋副组长：李艳敏 陈国江 刘宏宇组 员：赵守义 黄国明 吴爱东 吴艳玲2、课改科研领导小组组 长：李艳敏组 员：赵守义 黄国明 吴爱东 吴艳玲3、课改学科备课组长语 文：李秀丽数 学：张冬梅英 语：吴艳玲理 化：曲道志政 史：杜庆玲地 生：黄金平（二）深入学习，转变观念1、加强学习，提高认识。学校领导班子是课改的领导者，决定学校的课改方向，统一班子成员的思想是搞好课改工作的关键，只有班子成员统一了思想，提高了认识才能引领广大教师更新观念。2、加强培训，层层推动。对教研组长、骨干教师进行专题培训，使其率先更新观念，转变课堂教学方式，为其他教师做出榜样，发挥引领作用。教师人人写课改论文，在论坛会上人人结合课堂教学实际，以案论理、以案说法，理论联系实际，论述转变观念的重要性、实施课改的必要性、提高素质的紧迫性，谈高效课堂的教学感悟，从而提高认识，转变观念，全身心的投入到课堂教学改革之中。 （三）建章立制，探索实践。通过实践新的教学模式，打造高效课堂，推动课改工作再上新台阶。开展行之有效的课堂教学评比和教研活动，促进教师快速适应学校新课改，达到标准课要求；开展“展示课、研讨课”活动，让教师在相互听课、评课过程中，切磋教学方法，共享成果，取长补短。通过“展示课”研讨，查找课堂存在问题的原因，制定改进方案，提高课堂效果。改进导学案设计不科学的地方，提高导学案的质量，提高备课能力。（四）搞好课堂文化建设，创建良好的班风、学风和组风。课堂文化是教学文化的核心，是班级学风的具体体现，小组建设是营造良好学风的关键。首先搞好课堂环境文化，变一面黑板为三面黑板，学生分组围坐，班级布设大量寓意深刻的激励性标语，体现班名、班训、组名、组训内涵。其次创建课堂的学习文化（课堂的隐性文化），营造良好的学习风气和学习氛围，师生共创理想的课堂。学生在自学课上，依据教师设计的自学提纲，自主探究、凝神静思、忘我投入，学生围绕教师下发的训练验收学案，创新思维、完成训练、展示交流、汇报成果、智慧碰撞、互相启迪，或讲、或问、或答、或质疑、或纠错、或补充、或点评，你争、我辩，跃跃欲试，神采飞扬。教师适时点拨、及时追问、启发、引领、引导生成。小组文化是课堂文化的重要方面，小组的学风和小组长的作用，是小组文化的具体体现。学习小组将班级学生分成6个小组，每组68人，小组成员的组合按照A、B、C、D四个层次，男女生合理比例优化组合，座位的排列利于同质对学、异质帮教。组长的选定，通过组员集体推选产生，组长必须具备责任心和较强的组织能力。另一方面搞好小组文化建设，经集体讨论制定组名、组规、组训，集思广益，达成共识，使之成为共同遵守的行为准则和奋斗目标。小组长履行工作职责，认真组织组内成员开展有效的学习活动，掌握本组同学学习情况，帮助较差的同学提高成绩，引领组内同学进行自学、对学和组学，激励组内同学积极参与汇报展示，记录评价结果，及时向教师反馈小组的学习情况，以良好的组风和学风争得“优秀小组”荣誉，为创建优秀班级贡献力量。（五）构建科学的评价机制，保障课改有效运行。由科研领导小组和督导评价领导小组，本着公平、公正、公开的原则，对教师的业务、课堂的师生活动、课堂效果等方面，每天进行即时检查、即时评价、即时指导、即时量化公示、即时点评、即时纠错、即时改进，并将师生个体评价成绩与教研组挂钩，纳入整体达标体系之中，从而激发师生的集体荣誉感，形成团队合力，确保我校课堂教学模式改革工作能够扎实并有效地运行。安定镇中学2013年3月1日