2019九年级语文上册 第七单元 忧乐天下 第26课《岳阳楼记》课件2 沪教版五四制.doc

1第第 2626 课课岳阳楼记岳阳楼记教学目标 1、体会作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法,学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。3、积累掌握文言文中重要的实词虚词 2 学情分析 本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实 词、虚词和重要的句子需要翻译理解外,还要学习古仁人“不以物喜,不以己悲”的阔大胸 怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负。九年级学生诵读古文达到流利的程 度是最低要求,还应该结合本文特点,引导学生感受本文的节奏,体会古汉语的韵味。 3 重点难点 重点:掌握重要加点字词,背诵课文 难点:学习作者“不以物喜,不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐” 的远大抱负。 4 教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动 1【导入】新课导入 封建时代许多有志的文人士大夫他们为官时积极从政,力主改革,为官一方,造福百姓;被贬 时,则寄情山水,独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以 物喜,不以己悲” 。 “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,更是表现出了阔大的胸怀和远大的 抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇岳阳楼记 。 活动 2【活动】初读课文，感受语言特点 1、教师范读,学生初步体会课文语言特点。注意听读时对字音、停顿、重音、语气等。 2、学生多种形式诵读课文 活动 3【活动】师生合作探究 (一)研读第 1 段。教师范读课文,从情感上抓住学生。 1、对照书下注释,理解重要的词句。 词:越明年、谪、守、增、制、属、作文 句子:滕子京谪守巴陵郡。政通人和,百废具兴。增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。 2、思考与讨论:第一自然段交代了什么内容? 明确:交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。 (二)研读第 2 段, 1、提问这段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改 为“接”好不好?为什么? 讨论并归纳:洞庭湖是无生命之物,同“衔” “吞”则使人产生有生命之感,把“远山” “长江” 跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连” “接”来替换, 只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。 2、提问:从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? 讨论并归纳: (1)气势非凡:“衔远山,吞长江” 。 (2)宽阔无边:“浩浩汤汤,横无际涯” 。2(3)湖光山色:“朝晖夕阴,气象万千” 。 3、提问:作者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么? 讨论并归纳:写“迁客骚人”的“览物之情” 。 (三)朗读第 3 段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 讨论并归纳:极力渲染“悲”的气氛,因己而悲。 (四)朗读第 4 段,提问:这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 讨论并归纳:极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。 提问:作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? 讨论并归纳:“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神恰,宠辱 偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜” 。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之 心作对比,引出下文,由写情自然转入议论,突出全文的主旨。 (五)研读 5、6 段 , 1、提问:“古仁人之心”是怎样的? 讨论并归纳:内涵是“不以物喜,不以己悲” 。 2、 、提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的? 讨论并归纳:先讲“忧”:“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而 忧” 。后讲“乐”,“后天下之乐而乐” 。 3、提问:“进”指什么?“退”指什么? 讨论并归纳:“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“处江湖之远”,不在朝廷 上做官。(借代) 4、提问:“微斯人”的“斯人”指什么人? 讨论并归纳:指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和现箴之意。 5、提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话? 讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之 忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待任途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟 大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。 活动 4【活动】总结课文 重修岳阳楼的背景 政通人和,百废具兴。 文章主旨:本文通过对岳阳楼周围景物的描写,以及对“迁客骚人” “览物之情”的分析,表 达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政 治抱负,也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。