小学信息技术《图文混排》案例分析.pdf

图文混排是小学信息技术中十分重要的知识，笔者发现，不少教师在教学中往往是随意地在空白文档中插入一张剪贴画或来自文件的画；为了达到“图文混排”的效果，随意地输入一些文字，然后复制这些文字，直到占满一页为止；再介绍如何把图片插入文本中不同位置的方法；最后让学生练习。这是一种比较典型的以传授知识为目标的教学方法，插入的图片与文本毫不相干，常使学生有在这些似乎是无用的文本中插入了图片有没有这个必要的疑问。下面介绍一种设计新颖的案例，笔者并对它进行了分析。学习目标知识与技能：学习在文本中插入图片和绘图工具栏的使用，学会图文混排的技术，为文字处理打下良好的基础。过程与方法：在教师创设的真实情境中，完成与学生生活密切相关且学生熟悉、感兴趣的任务，体现快乐学习的目标。同时，体现自主探索、分层次学习的理念。情感态度与价值观：渗透对小学生进行交通安全标志和交通安全教育，培养小学生从小遵守交通法规的意识。教学策略任务驱动式教学方法中，强调任务的设计必须是有实际意义、符合学生认知水平、与学生的学习和生活密、通赫憋技术澡栏目编辑：刘向永E m a 丑：t o u g a 0 4 n e t t i m e n e t c n切相关的。这样设计的任务有助于学生寻求解决问题的策略，增强完成学习任务的兴趣和信心，使学生自己建构完成任务所需要的新知识有内在的驱动力，同时在完成任务的过程中培养了学生分析问题、解决问题的能力。本节课设计了具有不同层次的两个任务来学习图文混排，一个是在一张交通安全守则中插入合适的交通安全标志并排版，然后在一张交通地图中插入合适的交通安全标志并排版，最后设计了一个游戏来提高学生的学习兴趣，学习交通安全规则，而且体现了快乐学习的理念。教学过程设置情境，激发学生的学习兴趣教师首先展示图1 所示的交通图，让学生思考和讨论。教师提问：“根据提示，图中缺少什么交通标志呢?”图l 部分交通地图学生观察并思考，相互之间展开热烈的讨论。教师说：“大家知道常见的交通标志有哪些呢?谁能够说出信息技术教育2 0 0 6 1 13 5 万方数据铸想技术谍E m a n：t o u g a 0 4 n e t t i m e n e t c n 栏目编辑：刘向永一些呢?”学生自由发言。教师总结说：“下面我展示一些交通标志(图2)，看看大家是否认识。”圜o图2 部分交通标志教师用P P T 播放交通标志，学生参与讨论、辨认，一起回答。展示任务，引入新知识的学习布置任务：教师展示父母在家等你的文档，根据文档的内容把合适的交通标志或图片插入到文本中，并进行排版。这些交通标志或图片事先已经复制到学生的机器中。教师边操作边讲。首先介绍如何插入剪贴画，然后介绍插入来自文件的图片，最后演示在下列文档中插入合适的图片，以及绘图工具栏的使用。学生听教师讲，看教师操作，然后自己操作。在学生动手实践的时候，教师巡视，个别指导。当大部分学生完成后，教师对学生的作品进行适当的点评，对知识的要点进行必要的总结和归纳。完成后的作品见图3。图3 文本中插人图片的作品展示拓展任务，培养学生自主学习的能力教师布置新的任务：根据上面的图1 以及教师给出的提示，在图1 中插入合适的图片，并进行编辑排版。学生自主探索，完成任务。教师巡视，对学生进行个别指导。当大部分学生完成以后，教师展示部分优秀的作品，进行点评；同时也展示问题比较多的典型作品，指出存在的问题以及导致这些问题的原因，然后给出修改的方法。3 6 信息技术教育2 0。6 1 1交互性游戏练习，强化交通安全意识，实现快乐学习当完成前面两个任务以后，教师给出平安回家互动参与式游戏，让学生学习(游戏(平安回家的主界面见图4)。游戏主要针对小学生可能存在的不良行为和需要遵守的交通规则而设计，期望在游戏中学到交通安全规则，如横穿马路要走斑马线、路过红绿灯路口时要等到绿灯亮时才能通过、施工的地方要绕道而行、有人行天桥时应该走人行天桥、遇到马路坑坑洼洼的地段走路要小心等。同时，学生要改变可能存在的不良行为，如在马路上走路时不可以看书、不可以在马路上玩耍等。整个游戏需要学生自主探索完成，也可以由几个学生一起讨论、合作完成。如果学生不指出回家的小朋友在路上遇到的问题，则游戏终止，需要重新玩；如果学生指出了在路上遇到的交通安全问题或不良行为习惯，则游戏界面会给出总结，进一步强调以强化，达到理解掌握的目标。最后终于安全顺利地到家，做一个遵守交通规则、妈妈放心的好孩子。图4 游戏平安回家的主界面案例分析该案例的设计有以下优点。1 在图片的插入与编辑教学中，任务的设计渗透了对小学生的交通安全知识教育。交通安全不仅关乎学生的生命和健康(这是父母最担心的)，而且有助于提高学生的素质，尤其是当前国内的许多行人对遵守交通规则的意识还比较淡薄的现状下，对小学生进行教学很有必要。万方数据由于种种原因，人们对游戏的误解很深，特别是对电脑游戏更是如此，有人甚至称它为“电子海洛因”，许多家长视之为“洪水猛兽”。在全面推进素质教育的今天，人们真该如此敌视电脑游戏吗?把“玩”与“学”一刀两断吗?对此，笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。-、遴如忽技术澡栏目编辑：刘向永E m a：t o u g a 0 4 n e t t i m e n e t c n转变观念，重新审视游戏不等同于娱乐，也不等同于教育，应该说，游戏的内涵大于这两者。什么是游戏呢?在(高级现代汉语大词典中，“游戏”意为游乐、玩耍等，“游”意为游玩、结交、闲逛、学习等，“戏”有游戏、戏剧、角力等解释，而“玩”则有玩耍、欣赏、投入、反复体会等2 任务的设计体现层次性，教师的教学采用讲练结合和自主探索相结合的方法。第一个任务“父母在家等你”：在关于交通安全的文档中插入合适的交通标志，并对文档进行排版，学习图片的插入和图片工具栏的使用，考虑到学生的水平层次不齐，所以教师对第一个任务采用讲练结合的方式，达到所有的学生掌握知识的目标，这样处理是可取的。第二个任务则是在一张交通图中根据提示插入合适的图片并编辑，适当增加了任务的难度，在第一个任务的基础上，该任务由学生自主探索、给学生思考的空间，体现了学生是学习主体的特点。3 利用交互式的游戏来巩固学习，并进一步激发学习的热情，体现快乐学习的理念。利用交互式的游戏既能提高学生的兴趣，又能宣传交通安全知识、纠正学生的不良习惯，符合小学生学习信息技术课程的教学要求。更深层次的考虑，因为该游戏是采用F l a S h 制作，所以学生在玩游戏中会进一步感受到信息技术的“好玩和威力”，为今后进一步学好这些知识积聚了内在的驱动力。当然，该案例也存在一些不足，如果对两个任务作以下的修改，则任务更有实际意义、更符合学生的认知水平、与学生的学习和生活更密切相关。1 第一个任务“父母在家等你”中文档的文本设计和图片设计不够合理。因为，仔细阅读文本(父母在家等你中的内容，不难发现文本的四段内容“平交道如何行”、“骑车请带安全帽”、“认识交通标志”、“上车请系安全带”是直接从网上下载得到，明显是针对开车人的，对小学生并不合适。所以，笔者认为，把文本的内容修改成“如何横穿马路、如何坐公交车、如何通过事故多发地段”等，然后精心设计一些图片，最后把完成的作品打印出来人手一份，就是很好的交通安全守则。2 第二个任务“在交通图中根据提示插入合适的图片并编辑”，最好把这张交通图设计成学校周围的交通图，会有意想不到的效果。一般地，当教师展示学生非常熟悉的交通图的时候，学生的学习热情会很高涨，而且在第二个任务中教师并不需要提示，学生会自己完成，毕竟这个环境他们很熟悉。e(作者单住：浙江省杭州师范学院信息工程学院3 l 0 0 3 6)信息技术教育2 0 0 6 1 13 7 万方数据小学信息技术图文混排案例分析小学信息技术图文混排案例分析作者：谢琪作者单位：浙江省杭州师范学院信息工程学际,310036刊名：信息技术教育英文刊名：INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION年，卷(期)：2006(11)本文链接：http:/