统编版语文六年级上册《月光曲》名师选编教案（六篇）.docx

统编教材语文六年级上册月光曲教学设计(一)教材简析月光曲是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们 弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。课文总共有三段人物 对话，分别是皮鞋匠和盲姑娘的对话、贝多芬和皮鞋匠的对话、贝多芬和盲姑娘的对话。这三 段对话叙述了贝多芬为盲姑娘弹琴的原因，设计巧妙。课文人物形象鲜明。盲姑娘是热爱音乐、 善解人意的，贝多芬对穷苦百姓充满同情之心。从字里行间体会到人物形象对于理解贝多芬为 盲姑娘弹琴的原因至关重要。教学目标.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。1 .有感情地朗读课文。背诵第9自然段。2 .了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同 情和关爱。3 .想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学重点了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情 和关爱。教学重点想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学准备多媒体课件。课时安排两课时课时第一课时课时目标.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。1 .有感情地朗读课文。能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。教学过程一、情境导入、揭示课题1 .轻柔的音乐，如同潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激昂的音乐，如同灿烂的阳光，照亮我们 的心扉。上节课，我们跟随锤子期领略了伯牙琴声中的恢弘气势，今天，我们一起去聆听美妙 的月光曲。2 .教师播放月光曲，师生共同欣赏，感受音乐的美妙。3 .板书课题：月光曲，学生齐读课题。二、了解作者、相关资料1.贝多芬(17701827),德国著名作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一生谱写了许5 .学生读写实的部分：出示课件 皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静 的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。6 .从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像仿佛）.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。7 .用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝 多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句， 我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接） 边作画边指点：粼粼指水清。指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的 大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较 慢。）（板书：月亮升起）（3）第二幅画面。叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）（板书：月亮升高）微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想,这儿的“微”是什么意思？（薄） 一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）（板书：微波粼粼） 这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（板书：卷起巨浪 波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向 岸边（见右图）指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。引导学生思考：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声 怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）.描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔 和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！8 .皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？出示课件姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象一在月光照耀下的 波涛汹涌的大海。指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里？（恬 静的脸上。）解释恬静：盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘 以前有没有看到过？（板书：月光照耀）这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：快乐得入迷了，时间比较长, 程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示课件 指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。9 .引导体会联想在文章中的作用：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中 恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。男生读写实部分。女生读联想部分。10 .照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉， 我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出 来。11 .贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常 幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？（飞奔）贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了 贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达 了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。三、满怀深情，激情描述.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现 在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？1 .创造性描述：贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话描述。（板书：创作月光曲感动）出示课件要求：1 .交代清楚时间、地点、人物、事情。2 .贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿 佛，引出联想的内容。学生描述。总结：学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于 月光曲创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的月光曲。统编教材语文六年级上册月光曲教学设计（三）教学目标1 .会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3 .了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同 情和关爱。4 .想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学重难点.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同 情和关爱。1 .想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标1 .会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。2 .有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作月光曲的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 教学过程一、播放乐曲，揭示课题1 .播放月光曲演奏视频。提问：大家听了这首乐曲，最想知道什么？导入：这首乐曲是贝多芬创作的月光曲。关于它的创作，有一个传说。（板书课题：月光曲）.学生齐读课题。2 .交流资料：关于贝多芬，你们有哪些了解？（指名学生简要交流课前查找的资料）课件出示：贝多芬（17701827）,德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父 亲学习音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失 聪，只能通过笔谈与人交流。贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永 恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。、整体感知，理清结构1 .过渡：这首曲子是怎样谱成的呢？让我们一起来读课文吧!2 .浏览课文，理清脉络。(1)根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事。(2)指名学生回答。预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘 对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传说故事。三、聚焦对话，交流体会.默读批注：学生默读第2-7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注 在旁边。1 .品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。课件出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！ ”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。(1)思考：盲姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？(2)指名学生说出心中的感受。预设：从“那有多好哇”体会到盲姑娘特别热爱音乐。从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。(3)指导朗读。指名读，指导学生读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说 罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。男女生分角色朗读，体验兄妹俩手足情深。2 .品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。(1)教师引导：贝多芬听到这里，推开门，轻轻走了进去一一课件出示：“先生，您找谁？走错门了吧？ ”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。(2)指名读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。(3)链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当 为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”（4）分组表演读，体会情感。男生：“先生，您找谁？走错门了吧？ "（教师提示：此处读出惊讶、吃惊之情）女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（教师提示：此处读出真诚、同情之情） 4.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。（1）教师引读：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神， 一曲弹完，她激动地说一一（学生齐读）“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先 生吧？ ”课件出示：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（2）指名说说“多纯熟哇” “感情多深哪”的意思。预设：“多纯熟哇”指盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘赞叹贝多 芬情感表现得充分。（3）指导朗读。引导学生读好“哇”“哪”。引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，语调急促一些。变式朗读，体验盲姑娘内心情感世界。教师：盲姑娘梦寐以求的愿望实现了，多么激动呀一一学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”教师：盲姑娘真是爱音乐啊一一学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”教师：盲姑娘真是懂音乐啊一一学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”（4）分角色朗读人物对话。引导：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多芬愿 意为盲姑娘再弹一曲？预设：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？知音难得啊！贝多芬难以抑 制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。四、自主写字，评价指导.指导写字。（1）出示课件。谱莱茵盲纯键缕陶（2）学生练习写字。提示：“谱、纯、缕、陶”是左右结构，书写时注意左窄右宽；“陶”的部首是”，而不是"注意“谱”字中点的写法，“纯”字中竖弯钩的写法。1 .认真抄写词语表中的词语。2 .认真摘抄课文中描写月亮的短语，并试着选择一两个短语写一两句话。第二课时课时目标.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同 情和关爱。1 .想象课文描绘的画面，背诵第9自然段，感受乐曲的美妙。教学过程一、朗读对话，导入新课1 .引导：月光曲是怎样创作出来的？让我们走进课文中的对话，再次感受这个美好的传说。2 .分角色朗读三组对话。二、展开想象，品艺术美.情境导入：清幽的月光，简陋的茅屋，酷爱音乐的穷兄妹俩，在贝多芬眼里一切都显得那么 富有诗情画意。“是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。”贝多芬情不自禁按起 了琴键一一（出示第9自然段）请默读课文第9自然段，找出体现月光曲旋律变化的语句并画记号。1 .自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，体会月光曲旋律的美妙。2 .小组合作填一填，然后展示。想象画面月光曲旋律变化月亮升起微波粼粼轻柔清幽悠扬舒缓越升越高刮风卷浪气势渐强出现转折月光照耀波涛汹涌高昂激越节奏明快3 .配乐诵读第9自然段。（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬, 时而激越！有感情地读一读。（指名读）（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。2 .播放音乐，根据乐曲旋律变化，指导学生背诵第9自然段，感受音乐之美。轻柔清幽、悠扬舒缓一气势渐强、出现转折一高昂激越、节奏明快.分组背诵。四、迁移运用，学习表达.写话练习。播放乐曲，仔细倾听。说说你联想到怎样的画面。（全班交流）1 .听一听自己喜爱的音乐，展开想象和联想，模仿月光曲第9自然段的写法，把想到的情 景写下来。统编教材语文六年级上册月光曲教学设计（四）教材分析课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚, 贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近 茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为 他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光 下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到 了音乐带给他们的幸福。教学目标.学习本课8个生字，正确读写“谱写、钢琴、幽静”等词语。1 .抓住重点段落，想象月光曲所描绘的景象，并背诵课文第9自然段。2 .通过反复朗读，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。3 .学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美， 陶冶情操。教学重点.想象月光曲所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者运用联想和想象的写作方 法。1 .学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐的魅 力，体会艺术之美。教学难点学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的品质，体会贝多芬为穷苦人民造福和自身不向命运低头 的高尚人格。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标.学习本课8个生字，并掌握“谱写、钢琴、幽静”等词语。1 .通过朗读，理解课文大意。2 .感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学过程一、乐曲导入，揭示课题1 .播放音乐致爱丽丝，让学生静静聆听。师：知道这首曲子的曲名和作者吗？你对贝多芬有哪些了解？简单的说一说。2 .贝多芬的资料及他的画像和名言。师：贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：（学生齐读） “我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”师:就是这样一位伟大的音乐家,他凭着自己顽强的意志，为世人留下了许多流传千古的乐曲。 其中有一首非常著名的曲子叫月光曲，相传这首曲子的谱成还有一个动人的故事。今天就 让我们一起走进这个故事。（板书：课题一一22.月光曲）（学生齐读课题）二、初读课文，整体感知.课件出示自读提示。课件出示：1 .自读课文，自学生字。2 .请学生快速阅读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。3 .课文围绕月光曲写了哪些内容？2 .学生自读课文，师巡视指导。3 .检查自读效果。（1）生字词。课件出示：pu lai yin mang chun jian lu tao谱莱茵盲 纯 键 缕陶指认生字。（去拼音认读）提醒学生注意“幽”字笔顺。词语理解（课件出示课文词语）。谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 烛光 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉（2）学生交流理解词语。“幽静”：可以结合课文情景和相关情境的图片来理解（课件出示幽静的小路图片）；“清幽”：与“幽静”进行对比，前者侧重于“静”，而“清幽”侧重于清。（3）交流汇报：课文围绕月光曲写了哪些内容？预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘 对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。围绕月光曲，文章写了哪些内容？（交流汇报）。第一部分（第1自然段）简单介绍了贝多芬并点明他创作月光曲的故事是一个传说；第二部分（第2-7自然段）叙述了贝多芬走进房屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏；第三部分（第8、9自然段）描写了贝多芬即兴创作月光曲的情景；第四部分（第10自然段）讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。（4）总结：在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著 名的钢琴曲月光曲。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！三、布置作业.抄写生字词。1 .朗读课文。第二课时课时目标.体会盲姑娘对音乐的热爱。1 .想象月光曲所描绘的景象，感受联想的表达作用，并学习作者虚实结合的写作方法。2 .学习贝多芬同情劳动人民的善良美好的心灵，并通过欣赏月光曲，让学生感受音乐之美， 陶冶情操。教学过程一、复习旧知入文本，解读词语明心境1 .过渡：上节课让大家摘抄与月亮有关的词语，现在咱们听写一组与月亮有关的词语。提笔即 练字，请规范、工整、快速地书写。（待学生听写完成后，用课件出示）披上银纱格外清幽微波粼粼洒遍银光越升越高穿过微云2 .师生齐读词语，走进文本指名学生朗读。师：读着读着，你的眼前仿佛出现怎样的画面？预设：我仿佛看见皎洁的月光正照耀着大海，海上银光闪闪。师：这就叫微波粼粼，洒满一一（银光）预设：我仿佛看见大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的。师：这就叫浪花一一（雪亮），接连一一（涌来）师总结：同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了活力，就有了魅力无穷的形 象。让我们齐读一遍，再一次走进月光曲。（板书课题）二、一番对话遇知音，环环相扣解心意自由读课文，并思考有关问题。课件出示：1 .文中哪些地方可以体现盲姑娘对音乐的热爱？2 .贝多芬为什么弹曲子给盲姑娘听？3 .为什么弹完一曲又一曲？从中你体会到了什么？小组合作，画出重点语句，并在旁做批注。 问题一：预设：学生找到课文第3自然段中兄妹俩的对话。从对话中去感受他们对音乐的热爱，以及面 对贫穷妹妹的善解人意。（重点从“那有多好哇！”“不过随便说说”去体会盲姑娘想听贝多芬 演奏的迫切心情和她的善解人意及对哥哥的劝慰。）（课件出示对话）课件出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一 听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了， 咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”问题二：过渡：这一幕兄妹互相体贴的对话正好传入音乐家贝多芬的耳中，这位一心想为穷苦人民造福 的伟大音乐家面对如此热爱音乐的妹妹怎能不感动呢？于是他推开门，轻轻走了进去。为盲姑 娘弹了一首曲子。课件出示：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ ”师：盲姑娘为什么激动？预设1：因为盲姑娘从纯熟的琴声中听出了弹琴的正是贝多芬本人。预设2：因为她梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。读出盲女孩的激动。问题三：贝多芬为什么愿意为盲姑娘再弹奏一曲呢？从中你体会到了什么？（提示学生：从妹妹双目失明和对音乐的热爱以及难以言表的激动中去思考）预设：盲姑娘的几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐， 贝多芬因他乡遇知音而激动，于是产生了要为她弹奏第二首曲子的想法,创作的激情油然而生。 过渡：就是在这样一个幽静的夜晚，在莱茵河旁的小镇上，在一间茅草屋里，著名的钢琴曲一 -月光曲就这样谱写成了。接下来我们一起好好的来欣赏这首钢琴曲吧！三、示范朗读展画面，解读“联想”达曲意L教师声情并茂地朗诵课文第9自然段。把学生带入诗一般的意境之中。（播放课件，在音乐 月光曲和画面的配合下朗读）2 .画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9自然段，找出写得 美的词句，并想想美在哪里？3 .这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？用画出实实在在的事物，用画出联想的 句子。4 .指导感情朗读：（课件出示想象的句子，并给每一部分配上相关的图片）课件出示：微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。读出清幽、舒暖之感。课件出示：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。读出气势逐渐增强，曲调出现波折之感。课件出示：被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来读出高潮的高昂激越。自由读一一配乐指名读一一齐读一一朗诵。读出大海的美，读出它的变化。多著名的乐曲，主要作品有九部交响曲、三十二首钢琴奏鸣曲。他为人类留下了永恒的音乐遗 产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。2.关于贝多芬谱写月光曲的传说课文写的是关于贝多芬谱写月光曲的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有 其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非月光曲，而是贝多芬的第 十四号钢琴奏鸣曲。三、初读课文，学习字词L有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文可以分成哪几个部分。2 .学生根据教师要求，有感情地朗读课文，并思考教师提出的问题。3 .出示词语：谱写幽静茅屋纯熟清幽琴键陶醉盲人恬静入场券莱茵河断断续续微 波粼粼一缕一缕.教师指名读词语，同学间纠正字音。“券”的读音是qudn; “缕”的读音是14; “涌”的读音是y6n9； “粼”是前鼻音，指导学生 把这个前鼻音读好。4 .学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错 的部件和笔画。“键”和“健”字形相近,引导学生区分不同偏旁。“盲”的上面不要多写一点。四、理清脉络、概括内容.学习完字词，我们一起来回答本文可以分为哪几部分内容吧。预设1：第1自然段简单介绍贝多芬并点明他创作月光曲的故事是个传说。预设2：第27自然段的内容是贝多芬走进茅屋，为穷兄妹俩演奏。预设3：第8、9自然段的内容是贝多芬即兴创作月光曲。预设4：第10自然段的内容是贝多芬奔回客店，记录曲子。1 .说说这篇课文主要讲了一个什么故事。预设：课文主要讲了贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲 姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写了 月光曲的传说。五、研读课文、汇报交流.贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？请默读课文第27自然段，圈 画相关词句，并作简单批注。1 .学生默读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指导。2 .汇报交流（1）交流第2自然段内容有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小 路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。四、升华情感艺术美，练习想象花齐放.总结课堂，回顾课文内容。学生总结（预设）：本文讲述了贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的 痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，以及他丰 富的想象力和卓越的才华。1 .背诵第9自然段。教师提示相关词语，全班尝试背诵。2 .听月光曲进行写话练习。3 .推荐学生课后再去听听贝多芬的其他作品，如：暴风雨田园等，加深对音乐的认识。统编教材语文六年级上册月光曲教学设计（五）教学目标1 .从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而 培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。2 .学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语, 引导学生描述画面，进行语言训练。3 .学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点L引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。4 .引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。教学难点引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.自学课文，整体感知，理清文章层次。1 .范读课文，指导正确朗读课文。2 .讲读课文第一部分和第二部分的第一层。教学过程一、揭示课题，激发兴趣1 .同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。 这一课我们就看看月光曲是如何诞生的。（板书课题：月光曲）.这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（1）月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？（2）月光曲这篇课文，写的是什么？，二、自学课文，读后提问1 .月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。2 .月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬 创作月光曲的传说）.月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲）.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：贝多芬是世界著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们 的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简 单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦 的诗篇。三、理解结构，引导分段.第一自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在这里起了什么作用？1 .课文哪些段落写了这个传说？2 .那么课文可以分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。3 .这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。（范读课文第二大段）四、读后提问，分清层次。1 .现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首弹的是月光曲？2 .第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。出示课件第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段第一层：第26自然段第二层：第710自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。1 .指名读本段第一节。2 .通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示相关图片我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一 条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路 上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最 好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影）3 .这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿 多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。4 .贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬 听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们 联想。5 .贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋） （通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。（1）男女生分角色读。（2）读后指导：那有多好哇！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。（板书：聆听谈话） 谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示课件 男的（）地说一个姑娘（）地说同桌对读。指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。6 .听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲 子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术 的享受）.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。 （板书：同情）7 .贝多芬进了屋，看到了什么情景，使他同情、感动？哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实 太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。8 .下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段4、5两节的对话。9 .读后指导。指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。解释：“纯熟”就是技术高超而又熟练。重点指导：您，您就是贝多芬先生吧？技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您” 读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只 有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：您就是一一示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。（）贝多芬走进（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。第二课时课时目标，.讲读课文第二部分第二层。1 .总结课文、练习。教学过程一、前后衔接，进入新课1 .上一节课，我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲 子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音 乐只应当为穷苦人造福。”还说，“如果我做到了这一点，该是多么幸福。”这时，贝多芬看到 盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？2 .师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3 .于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写 好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹 的曲子一一月光曲记录了下来）.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出了这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘 和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问 题自学第二层。（学生自学）二、感受情境，享受艺术.是怎样的情景使贝多芬创作出了这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的 描述，出示课件，老师读课文：（一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多 美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环 境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前 面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含 义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。1 .现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情 景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话）出示例话：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外 清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。2 .月光是这样清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有 写，但是从哪儿我们可以知道？3 .通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文, 哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学）.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。4 .从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像仿佛）.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。5 .用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。 （1）语言描述带入情境：现在我们也 仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的 一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什 么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解“水天相接”）边作画边指点：“粼粼”指水清。指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的 大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较 慢）（板书：月亮升起）（3）第二幅画面。叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云）（板书：月亮升高）微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻