明德小学课堂教学改革的模式.doc

明德小学课堂教学改革的模式一、现状与问题 1、教师讲授的时间多，学生自主学习的时间少。教师对学生不放心，对自己所教的内容不放心，不敢放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以“教”定“学”，学生围着教师转，顺着教师的思路学，教师思考最多的是我要怎样教？很少指导学生应该怎样学？学生被动学习，各种能力没有得到有效提高。 2、课堂教学注重于知识与技能，忽视了过程与方法的探究。对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程，学习方法考虑得很少，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注知识而不关注学生，忽视了对学生的情感激发。3、 注重死记硬背，机械训练，忽视能力的培养。教学中极少让学生主动去发现问题，解决问题，更多的是靠教师的讲解，把知识点直接告诉学生，让学生死记硬背，机械训练，忽视了能力的培养，没有真正意义上的提高学生自主学习能力。4、校本研究流于形式，难以发挥效益。集体备课没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题，集体智慧没有施教于课堂，总是自我为中心，各种教研活动研究流于形式，课堂教学存在诸多问题，看在眼里，急在心里，可没有潜心研究解决办法，导致课堂教学效益低下，课堂教学时间投入和产出不相符。二、指导思想 全面贯彻党和国家的教育方针，落实课程标准精神，结合我镇实际，充分利用课堂教学和集体备课这两个主阵地，大力推进课堂教学改革，探索符合我镇的教育教学新模式，从而提高课堂教学效率，提高我镇小学教育教学质量。 三、主要目标 1、优化课堂教学结构2、培养学生自主学习的能力3、提高课堂教学效率4、全面提高教育教学质量 四、课堂操作的基本要求（1）落实“三主”教为主导、学为主体、练为主线（2）倡导“三自”自主学习、自主探究、自主交流（3）提高“三效”课堂效益、学习效率、教学效果（4）构建“三精”精讲、精练、精评（5）发展“三维”认知、情感、技能（6）鼓励“三动”动脑、动口、动手（7）实现“三会”学会、会学、会用五、课堂评价的基本要求 由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠错、点评、总结、释难。（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)（3）由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)（4）由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)（6）由评教师的基本功为主变为评学生的基本素质为主(听、说、读、写的基本能力)六、总体模式 “精讲精练30+15教学”模式。（一）教学模式：1、课前 教师：（1）解读教材。教师备课时深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性要设计一节课中每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，学生小组合作学习的时间是多长。（2）独立备课和集体备课相结合，设计“三案”（即：预习案、教学案、巩固案） 学生：（1）独立预习。（学生根据自己的实际，先进行独立学习）（2）完成问题生成单（可独立完成或小组合作完成）。培养学生在预习环节中进行思考，尝试，质疑，提出有价值的问题的学习方法。2、课中（1）激情导入：导入新课，汇报预情，提出问题 （5分钟 ）（2）学前检查：自主探究，尝试体验 （5分钟 ）（3）引导、点拨、检测、评价：小组合作，交流分享；提出质疑，完善提高；即课检测，思维冲浪（30分钟）（4）巩固、拓展、小结：总结评价，丰富内涵（5分钟）3、课后 教师：（1）反思。（2）跟踪辅导。（3）布置新学习的任务。 学生：巩固。（二）教学流程：教学流程教师活动学生活动操作要点课前解读教材拟定课案下发“问题生成单”明确任务自主预习完成问题生成单一元：独立预习，完成“问题生成单”教师认真设计预习作业 “问题生成单”；学生在“问题生成单”指导下，限时学习教材。理解教材；初会初步把握教材，初步建立知识和方法体系。课中了解学情，搜集信息筛选问题，引导探究参与研讨，合作交流质疑问难，总结提升目标检测，巩固拓展教师评价，情感升华汇报预情，提出问题自主探究，尝试体验小组合作，交流分享提出质疑，完善提高 即课检测，思维冲浪学生评价，丰富内涵二元：高效热情的小组学习学：小组对预学验收，交流答疑难（群学）；学生通过读、写、算、记巩固预习自学课的全部任务。师：对学生自学、对学、群学尚未弄懂的问题进行精讲点拨；以读教材为主线，教材知识化。三元：巩固所学的综合知识学：群学 学会。联系巩固，迁移应用。师：精讲，矫正，点拨，拓展。四元：即时把控的课末检测生：独学。学生完成即课检测单；群学。相关拓展的知识。师：精讲要题，矫正点拨；知识和思想方法梳理构建。课后教学思考：正思与反思作业反馈：关注学困生新知链接：下发预习单完成作业，组内互评查漏补缺，互帮互学预热新知，习惯养成五元：下步预习链接生：错题集反思。新课预习。师：教师认真设计预习作业 “问题生成单”。七、实施步骤（一）研究阶段（2010年9月至10月）1、成立课堂教学模式改革领导小组成立明德小学课堂教学改革领导小组，负责组织实施明德小学课堂教学改革工作。 组 长：蒋文吉 明德小学校长 副组长：张润平 明德小学主任 成 员: 米苗苗 、王文东、尤惠惠、王荣荣、 王媛、 王婷、 李瑞、 李长江 、李玲、 李亚玲、苏娇娇、刘颖2、分析教学方面存在的问题3、全员培训，转变观念（二）实施阶段（2014年9月起）1、试点范围：明德小学2、试点科目：语文、数学学科3、具体要求：（1）组织成员设计教学案、预习案、巩固案模本。（4）每位教师每周听1节实验课。（5）向学校推出课堂教学模式改革示范课。（6）号召全镇老师自学实施“30+15”课堂模式。（7）2014年10月，组织语文、数学学科组进行三至四节课堂教学实录观摩、反思、研讨。（8）各年级组在学期初制定出研究工作计划。（9）根据学校、班级、学生的实际撰写预习案、教学案、巩固案。4、具体措施：（1）成立课堂教学模式改革考评小组，对教师的课堂教学进行综合评价和考核。教导处指导全镇“精讲精练30+15”教学模式的实施. （2）成立学习小组，明确分工，让学生学会合作，学会探究。（3）让教师走向讲台，走到学生中间去。（5）每月对学生的学习情况进行跟踪考核，及时诊断教学弊病。（6）对课堂教学模式落实不到位的教师，及时给予整改意见，督促其落实课堂教学模式改革。（7）每位教师每学期推出一节“交流课”，交流经验，发现问题，及时改正不足。（8）各教研组定期推出示范课，突出骨干教师的带头作用，以点带面推动课堂改革。（10）每年组织一次课堂教学比赛，探索符合我镇的教学模式。六、管理机制堂堂清：扫清每节课学生的疑惑。周周评：根据各学科“一周学习情况反馈表”，评选优秀小组和组员。月月核：每月根据各班学生对各学科的实际学习情况来考核、监控、评价、 动态调整教师的教学质量。年年奖：学期末、年度末对师生平时积淀的考核状况进行公平、公正的表彰。6